海滨小城教材分析（10篇）海滨小城教材分析 《海滨小城》教学设计 课文内容分析: 《海滨小城》是一篇写景美文,作者按由远及近的顺序,分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几下面是小编为大家整理的海滨小城教材分析（10篇）,供大家参考。
篇一：海滨小城教材分析
《海滨小城》教学设计
课文内容分析:
《海滨小城》是一篇写景美文,作者按由远及近的顺序,分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道几处地方,抓住其中景物的特点,展现了海滨小城特有的美丽景色。
(一)结构清晰。课文围绕课题“海滨小城”,先介绍了大海和沙滩,这两者都属于“海滨”的景色;再介绍了“小城”里的庭院、公园、街道,结构清晰明了。
(二)语言有特色。本文篇幅不长,但在语言表达上很有特点。尤其是在描写海滨之美时,作者抓住了“棕色、银白色、灰色、金黄色”等一系列表示颜色的词语和“军舰、机帆船、海鸥、贝壳、海螺”等一系列海滨特有景物的词语,用大量短语呈现,按照一定的顺序,将海滨的景色写得极具画面感,读起来镜头感十足。
(三)构段有特点。作者以总起句的方式,概括了小城的庭院、公园、街道的特点。这种先概括后具体的写作方法易于学生积累和模仿。
学情分析:
本课是第六单元的第二篇课文,由于本课的结构和《富饶的西沙群岛》相似,在前一课学习的基础,学生对抓住关键句理解课文内容有了初步的体验。本课第4-6自然段在构段上比较相似,都是第一句话概括
写出整段话的意思,再围绕第一句话,从几个方面进行描写,从而落实语文要素。教学中要引导学生抓住这几个自然段的第一句话,读懂几个语段的主要意思,借助关键句发现“总分”的构段方式,习得构段的方法,为本单元习作时能围绕一个意思写作铺垫。三年级学生由于年龄的限制,抽象思维能力比较薄弱,在教学中,要适时地运用课文插图帮助学生图文结合感受南国小城的迷人风光。
教学目标:
1.认识“滨、鸥”等11个生字,读准多音字“臂”,会写“滨、灰”等13个字,会写“海滨、街道”等19个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能说出课文描写的主要景物及其样子。
3.能找到第四至六自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。
4.能摘抄自己认为写得好的句子,并与同学交流。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.正确、流利地朗读课文,能说出课文描写的主要景物及其样子。
3.找到第四至六自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。
教学难点:
找到第四至六自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。
第一课时
课时目标:
1.随文认读十二个生字,理解“海滨、胳臂、镀上、喧闹”等词语,指导书写“滨、载”两个生字。
2.初读课文,初步把握课文内容,理清文章结构。
3.重点学习第1—3自然段,在多种形式朗读中体会作者由远及近的观察方法和抓住事物的色彩来进行描写的方法。
教学流程:
一、谈话导入,揭题读题。
1.同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,风景优美。我们刚刚告别《富饶的西沙群岛》,今天又要走进一个美丽的海滨小城。
2.板书课题,随机教学“滨”
(1)读准前鼻音。
(2)指导书写:左窄右宽,穿插。
(3)看偏旁,猜字义。三点水旁的字大多与水有关,滨就是指水边,举一反三理解:湖滨指湖边,江滨指江边,海滨指海边。
3.这座海滨小城在哪儿呢?
出示句子:我的家乡在广州,是一座海滨小城。
二、初读课文,整体感知。
1.今天我们走进林遐笔下的广州,一睹这海滨小城的风采。
出示自读要求:大声朗读课文,读准字音,读通句子。读完想一想:课文描写了海滨小城哪些地方,并全出来。
2.指名分段读课文(随机学习多音字:胳臂的臂)(正音:凳、逢)
3.交流:作者描写了海滨小城的那些地方?
(1)相机板书:大海、沙滩、庭院、公园、街道五个地点。
(2)你从哪里找到这些地点词语的?引导学生学会抓住一段话中的关键句来理解一段话的意思。
4.想想:海滨小城给你留下了什么样的印象?你能用课文里的一句话来夸夸它吗?
出示:这座海滨小城真是又美丽又整洁。
指导朗读。全文正是围绕海滨小城的美丽、整洁介绍了这五个地点的景象。
三、创设情境,感受美景。
(一)创设情境,提取景物。
1.读文拍照。默读课文第1-3自然段,如果你们就是小小摄影师,来到海滨,会拍下哪些喜欢的镜头?
2.交流分享。
(1)根据汇报随机板贴学生拍摄的镜头:
天是蓝的,海也是蓝的
棕色的机帆船、银白色的军舰
白色的、灰色的海鸥、和海鸥一样颜色的云朵
帆船上的渔民、军舰上的战士
金黄色的脸和胳臂
各种颜色、各种花纹的贝壳
银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹、金黄色的海螺……
(2)学生借助“朗读小锦囊”自由练习读板贴的镜头。
妙招一:把“的”字读得又轻又短;妙招二:用上轻快的语气;妙招三:边读边想象画面。
(3)展示读。读自己最喜欢的镜头给同学们听,相机指导读好“的”字短语,并读好带多音字“臂”的词语,结合图片初识“机帆船和军舰”。
(二)同伴交流,谈谈发现。
1.质疑:读着这么多这么美的镜头,你们有什么发现吗?
(1)发现一:色彩丰富
顺势积累关于色彩丰富的词语:五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……
(2)发现二:海滨特有
2.整理镜头。海边特有的这么多的镜头,色彩那么丰富,那么作者又是怎样将它们有顺序地展现出来的?联系课文想一想,排一排。
(1)学生上台排列并说理由。
(2)在排列的过程中发现景物的描写顺序:从远到近,从大到小。
3.配乐引读课文第1-3自然段,感受镜头的美妙。
四、图景对比,积累语言
(一)图景对比,发现不同
1.出示学习单
2、集体交流。在学生的交流过程中,相机指导以下句子:
句子1:海天交界的水平线上,有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。
句子2:天空飞翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
句子3:帆船上的渔民,军舰上的战士,他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。
(1)聚焦“来来往往、飘着、飞翔”,感受语言的生动。
(2)借助微视频理解“镀”字,感受语言的奇妙与生动。
(3)发现不同,指导读好句子。
(二)学法迁移,欣赏美妙
1.独学。默读第3自然段,寻找静止镜头拍不出来的内容。
2.合学。将自己发现的妙处与同伴交流。
3.展学。全班展示交流,在交流过程中,聚焦一下词语:
(1)聚焦“寂寞”。创设情景,感受文字带来的情趣。
(2)聚焦“喧闹”。想象文字背后丰富的画面,感受海滨的热闹和人们的喜悦。
(3)朗读。读出有趣、热闹的感觉。
(三)欣赏美景,积累语言
1.将第1-3自然段提炼成诗歌的形式,配乐朗读。这么有趣的画面,静止的照片是拍不出来的,让我们再次跟随作者奇妙的文字去欣赏海滨特有的风情。
篇二：海滨小城教材分析
部编版语文三年级上册海滨小城说课稿合集3篇
【部编版语文三年级上册海滨小城说课稿第1篇】《海滨小城》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《海滨小城》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、说教材说起广阔，我们会不由自主地想起大海。大海无边无际，碧蓝碧蓝，非常美丽。可以想象，海边的小城也同样美丽。只要我们用心去观察、用心去体会；只要我们拥有一颗爱美的心，你就会发现：美，就在你的身边。《海滨小城》是九年义务教育部编版第五册一篇阅读课文，可谓是独具匠心。这是围绕本单元“留心观察周围的事物，在理解课文的过程中，使学生热爱大自然，热爱家乡的教育，陶冶爱美的情趣”这一训练重点去写的一篇讲读课文。课文分为两部分。第一至第三自然段为第一部分，这部分写海滨的景色；第四至第七自然段为第二部分，这部分写小城的美丽景色。其中，第一部分作者抓住了丰富多采的颜色，展示了海滨的美丽；第二部分作者抓住了小城三处具有特色的景物加以具体描绘：一是小城里庭院的树多，种类也多；二是小城公园美；三是小城的街道很美，概括出小城最突出的特点：美丽、整洁。课文通过大海——沙滩——庭院——公园——街道的顺
序进行叙述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际情况，结合学生的学习心理，我依据《小学语文教学大纲》的要求，确定了本节课的教学目标和教学重、难点。教学目标：1、了解海滨小城的美丽、整洁，教育学生热爱大自然、热爱家乡。2、学习按地点转换的顺序记叙事物的方法。3、能正确、流利，有感情地朗读课文。重点：体会海滨小城景色的特点。难点：学习作者抓住事物特点的观察方法。二、学情分析三年级孩子写作经验有限，想要让他们真正体会关键句的特点和作用，就已经不容易了，再加上学以致用，可想而知难度更大。教学时，教师既要借助多媒体，让学生获得直观的审美体验，同时又要引导他们深入到文字中去，通过抓关键词句的方式，体会海滨小城不同地点的景物特点，进而准确感知小城的美。三、说教法为了较好地完成本节课的教学任务，有效地突出重点，突破难点，达成预定教学目标，我在教学中主要运用网络辅助教学以及运用讨论法、自主探究法、小组合作法进行教学。我根据教学目标，利用电脑指定并输入各种教学信息，呈现给每一位
学生，并且实现资源共享。在我的引导下，学生可直接登陆本课的虚拟网站进行学习。计算机所呈现的生动逼真的情景，激发了学生浓厚的学习热情，学生通过“人机对话”，积极动脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位。通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。四、说学法教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要使学生从“学会”到“会学”转变，需要教师在平时的教学中有意识的对学生引导、点拔和培养。对照教法和教学内容，我在这节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，让每个学生运用已有的电脑操作能力，带着问题上网学习。同时，培养学生养成与同学合作，共同讨论和探索问题的习惯。学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力。五、说教学程序整篇课文的教学设计为一课时，以下我对教学设计做进一步说明：（一）交流信息激发兴趣上课伊始，我让学生交流课前所收集到的关于大海、城市的一些信息和资料，谈谈对大海和城市的感受。然后告诉他们：今天，我们就到广东的一座海滨小城去游玩一番，看看这座海滨小城与你们所了解的
海滨城市是否一样？这样，学生的兴趣自然就被吸引，从而直扑课文的内容。（二）网上冲浪浏览美景叶圣陶老先生曾说过：教，是为了不教。而我们中国传统的教学弊端却是老师烦琐的讲解和分析，占用了学生的读书时间，从而使学生失去了辨析的机会。事实上，语文学科是具有很强的实践性。时代发展到今天，网络已在很短的时间渗透在我们生活的方方面面，我们的教学也不例外。因此，我利用网络容量大、速度快、可接受性强的特点，充分发挥计算机辅助教学的功能，通过网络，直观、形象、生动地把海滨小城的美丽景色展现给每一位学生，为学生形象思维提供了依据，让学生自主学习，自主探究，较好地突出重点、突破难点。具体的做法是：引导学生进入课文的虚拟网站，根据网站所提供的内容：主页·课文内容·扩展知识·个人空间,让学生进行自行操作,帮助学习课文。在此过程中，学生可自由选择学习伙伴，自由选择学习内容，从而使课堂上师生之间、生生之间的情感和信息交流呈现出双向和多向的互动局面，使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习态度投入到读、思、议、说、写等语文实践活动中去。（三）检验自学汇报结果在提供给学生充分的操作时间后，我让学生自由发言：通过刚才的“大冲浪”，你知道了什么？你还想了解什么？于是，学生就根据刚才的自学，纷纷把自己从课文的虚拟网站中了解到的关于海滨小城的美丽景色告诉大家，同时把自己遇到的疑难问题提出来。在第一自然段中，
我指点学生：文章一开始就点明题目“我的家乡在广东，是一座海滨小城”，我们写作文时，也应该一开始就扣紧题目，不要说许多与题目无关的话。通过学生的不断发言及演示，大家对课文的内容了解层层加深。如第二、第三自然段中，同学们抓住了“金黄色、遍地、理睬、满载着、银光闪闪、喧闹”等最深刻的重点词句，感受到海滨的美丽及物产丰富；第四至第六自然段中，同学们抓住了每个自然段的中心句“小城的每一个庭院都载了很多树，小城的公园更美，小城的街道也美”中感受到了小城的美丽、整洁，领略到作者地点转换的写作方法及抓住事物的特点进行观察、描写的方法。教学中，教师还要注意对学生情感的熏陶和感染。因此，在与学生的交流中我问他们：海滨小城的每一处地方都是如此的美丽、整洁，相信你们肯定都喜欢，那，你们能否通过朗读，把自己的感情表达出来？于是，学生的朗读自然就会带上感情色彩。同时，我还因势利导，让学生看录象，使他们热爱大自然、热爱家乡之情油然而生。这样，不仅使学生的情感得以升华，也培养了学生的语感能力及口头表达能力，更是一次最自然的思想教育。（四）小组合作介绍美景语文学科的教学目的之一就是让学生通过学习，语言表达能力、语文知识及实践能力都得到提高。因此，在学生对海滨小城有了一个总体的感觉，即美丽、整洁后，我让学生锁定自己最喜欢的画面，和其他的同学说说喜欢的理由，并运用已有的电脑操作水平分小组在网页“个人空间”中进行介绍，具体内容有：小组成员、景点名称、具体
篇三：海滨小城教材分析
统编教材三年级上册上册第六单元第19课《海滨小城》
海滨小城
【教材分析】
大足区教师进修学校何敏
（一）单元结构
《海滨小城》是统编教材三年级上册第六单元的第三篇课文，本单元以“祖国河山”为主题，
选编的三首古诗，三篇课文，都是赞美祖国大好河山的作品。
本单元要落实两条语文要素：1.借助关键语句理解一段话的意思；2.习作的时候，试着围绕
一个意思写。分析本单元的两条语文要素，不难发现其中的相互关联：“借助关键语句理解一段话的
意思”是从理解内容的层面出发，同时也为达成习作目标“试着围绕一个意思写”作铺垫。什么是“关
键语句”呢？《现代汉语词典》中，对“关键”一词的解释是：比喻事物最关紧要的部分，对情况起决
定作用的因素。本单元中提到的“关键语句”，主要针对一段话的中心句，意在引导学生有意识发现一
段话的中心句，并能借助它来理解一段话的意思，为高年级学习提高阅读速度起着至关重要的作用。
本单元的三篇精读课《文富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》，在结构上都有围
绕关键语句构段、谋篇的共性，教材编排以课文为依托，将语文要素由浅入深分散到每一版块的学习
中，每个版块都有各自的担当1。8课精读课文《富饶的西沙群岛》，通过泡泡提示语，让学生初步
认识“有的段落是围绕一句话来写的”构段形式19。课精读课文
《海滨小城》的课后练习题提出“有些句子很重要可，以帮助我们理解一段话的意思你，能从课文中
找出来吗？”意在引导学生阅读时学会提取关键语句的信息，并借助关键语句进一步读懂文段的其内它
容，初步建构段的概念2。0课《美丽的小兴安岭》则是让学生在前两课学习的基础上，围绕关键语句
介绍文中美景。单元习作《这儿真美》要求学生运用从课文中学到的方法，试着围绕一个意思写。
（二）文本特点
《海滨小城》一课的文章结构非常清晰，全文描写了大海、沙滩、庭院、公园、街场道景五，个
表达了作者林遐对家乡的热爱之情。尤其是描写庭院、公园、街道这三处场景，都运用了总分结构，围
绕段落中心句展开描述，文章结尾又围绕一句话进行了全文的总结。吴忠豪教授指出：课文只是一个例
子，用课文教语文才是语文教学的本真。文本中提供的三个
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典型段落，便于学生在阅读时学会提取关键语句的信并息能，联系关键语句进一步读懂文段的它其内容，从而发现“总分”结构的段落特点，这为单元习作“尝试围绕一个意思写一段话”，起到了非常重要的例文作用。【学情分析】
《义务教育语文课程标准在》中段目标中指出：“有初步的独立识字能力能。联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用”。三年级学生已具备初步的独立识字，能但力对提取关键语句信息缺乏意识。教学中应充分发挥课文是例文的优势，引导学生阅读时有意识提取关键语句，并能借助关键语句的意思，通过抓住关键词联系上下文读，懂段落意思，以此丰富学生的言语积累经验，形成阅读能力，进而提高阅读质量。
本课学习中，学生还会遇到一大困难作：家林遐描写的是上个世纪60年代的海滨小城景象，而学生心中的海滨小城与作者笔下的海滨小城，在认知上是有差距的。因此，教学设计应考虑学生的认知现状，挖掘文本语言背后隐藏的信息，引导学生借助关键语句，抓住关键词想象画面，读懂课文内容，经历深度阅读体验。【教学目标】
1.认识“滨、臂”等12个生字，会写“滨、遍”等13个生字。2.有感情的朗读课文，感受海滨小城的美丽景象。3.能借助关键语句，理解段落意思。4.积累文中的优美词句，并摘抄下来和同学交流。【教学重难点】学习一边读故事一边预测，能够顺着故事情节去猜想。【教学设计】
第一课时（略）【本课时教学目标】
1.认识“滨、臂”等12个生字，会写“滨、灰”等13个生字。2.有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。3.能找出课文描写了海滨小城的哪些景象，感受大海、沙滩的美丽景象。【教学过程】板块一创设情境，揭示课题1.出示地图，引入新课。
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2.读课题，认写“滨”字。
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板块二初读课文，整体感知1.检测预习，认读生字，重点指导读好多音字“臂”。2.认读词语，理解意思。3.朗读句子，做到正确流利。4.自由朗读课文，思考作者向我们介绍了海滨小城哪些地方的景象板？块三聚焦大海、沙滩景象1.默读课文1-3自然段，想一想：大海、沙滩给你留下了怎样的印象？圈画出你印象最深刻的地方，和小伙伴交流。2.学生交流对大海、沙滩的印象。3.朗读指导。（1）读好“的字短语”（2）加重语气强调颜色词（3）边读边想画面4.图景对比，积累语言。5.小结：五彩缤纷、热闹非凡的海滨让人陶醉。板块四书写指导1.观察字型，重点指导书写“遍”和“载”。2.学生书写生字。3.摘抄1-3自然段中的优美语句和同学交流。
第二课时（详）【本课时教学目标】
1.有感情地朗读课文，感受海滨小城的美丽景象。2.能找出一段话的关键语句，借助关键语句理解段落意思。3.知道围绕一句话来写的段落里每，一句话都表达了关键语句的意思初，步发现段落结构特点。【教学准备】希沃白板课件、学习单【教学过程】板块一学习借助关键语句，尝试理解段落意思1.回顾内容，引入新课。（1）读课题。
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（2）师生合作朗读关键词句，回顾大海、沙滩五彩缤纷、热闹非凡的景象。（3）设疑：小城的景象又会是怎样的呢？2.找出关键语句，初步感知庭院、公园、街道的景象。（1）自由朗读课文4-6自然段，尝试用一句话说说庭院、公园、街道的景象是怎样的？（2）学生初读课文后，交流对庭院、公园、街道的初步印象。（3）尝试在4-6自然段中找出关键语句，并圈画下来。（4）小结：找到了关键语句，能帮助我们大致了解段落意思。3.学习借助关键语句，理解第4自然段的意思。（1）齐读关键语句“小城里每一个庭院都栽了很多树”，提取关键词——很多树。（2）默读第4自然段，边读边想：哪些词句具体描写了很多树呢？自学提示：用“～～”画出描写“很多树”的句子，用“△△”画出描写“很多树”的词语。（3）汇报交流。①抓关键词“别的、许多”，读懂庭院里树木种类多。②抓关键词“满街满院”想象画面，读懂庭院里桉树叶香浓。③抓关键词“热闹、笼罩”想象画面，读懂庭院里花儿多。④联系上下文，理解段落中的每一句话都是围绕着“很多树”来写的。（4）朗读感悟。朗读指导：适当加重语气强调关键词，边读边想画面。（5）小结学法。找出关键语句——提取关键信息——抓住关键词想象画面——联系上下文读懂段落意思【设计意图】通过搜集部分学生预习情况得知，学生4对自第然段的阅读理解停留在浅层面，大部分同学读不懂段落中每一句话都是围绕一句话来写的，个别同学虽然关注了满“院满”“街热闹”等一些关键词，却只读到了“香味浓”“花儿多”，并没有进行前后联系，想到这与“树很多”有关，并不懂得作者写“香味浓”“花儿多”是为了表达“很多树”这个意思。因此，教学设计要让学生在自我阅读经验的基础上，独立经历真实的阅读实践，在阅读中感受方法，在引导中提炼方法，再在实践中体验方法，最终能树立一个意识：读阅中有意识找关键语句；养一成种阅读习惯：阅读中抓关词键展开想象、联系上下文读懂每句话表达的意思；形成一种阅读能力：在提高阅读速度的同时提高阅读质量。
篇四：海滨小城教材分析
《海滨小城》教学设计【教学目标】1.认识12个生字。2.熟读课文，有感情朗读“海上日出”的段落，想象画面，读出色彩的美感；有感情朗读描写庭院的段落，生机勃勃的美感。3.了解课文写了海滨小城的哪些景象，结合相关词句，体会景象的特点。4.学习关键句（中心句），并学习围绕关键句说句子。【教学重点、难点】1.学习关键句（中心句），并学习围绕关键句说句子。2.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情.激发学生对热爱祖国大好河山的情感。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
【教学过程】
一、由自己的家乡引入本课我们的家乡济南，又被称为“泉城”。提到泉城，你都想到了什么地方？预设：大明湖、趵突泉、黑虎泉、五龙潭……每个人都爱自己的家乡，家乡是生我养我的地方，今天就让咱们一起跟着林遐，去她的家乡广东看看，一起齐读课题19《海滨小城》
二、朗读读课文，学习生字词，整体把握课文请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考，作者介绍了海滨小城哪些地方的景色？（一）学习生词1.请学生读。2.小老师带领读。重点指导“胳臂”。3.识字游戏。把带有生字的贝壳捡到篮子里。（二）整体把握课文1.作者具体写了海滨小城的哪些地方的景色？（海上、沙滩、庭院、公园、街道）2.哪些内容是写海滨的？哪些内容是写小城的？海滨（海上、沙滩）小城（庭院、公园、街道）三、走进海滨，感受美（一）一起学习描写海上的段落1.先去海上看看，自己读课文1、2自然段，边读边圈画作者描写了海上几种景物？预设：天、海、机帆船、军舰、海鸥、云朵、战士、渔民。2.在描写这些不同景物时，作者抓住了他们一个共同的特点？预设：色彩美。3.早晨，海上的景色是那么美，那么特别。老师读“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。
帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂上也镀上了一层金黄色。”
4.谁能够也带着自己的体会读一读。评价：海上的景物在阳光下变得金灿灿的，像镀了一层金子，你形象地表现出色彩美。过渡语：作者抓住了海上景物的色彩美，海滩又是什么样的呢？（三）小组合作学习第3自然段。相机进行指导
学习要求：找出描写了海滩的几种景象？这些景象是什么样的？结合词句说说体会。
1．根据学生交流，相机指导。预设1：海边是一片沙滩，沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。这里的孩子们见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。A“各种颜色各种花纹的贝壳”颜色多，种类多，数量多。B“都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。”理睬是理会和搭理的意思。寂寞是孤单冷清的意思。孩子见得多了，都不去理睬贝壳，贝壳就显得寂寞，说明贝壳多。C拟人句，贝壳的寂寞写出了沙滩的静态美。预设2：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。A船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。
满载而归，海产丰富。B物产丰盛，很丰富，很新鲜。积累好词“银光闪闪”ABCC式词
语。2.（图片）看这些物产，通过叙述情景进行朗读。海滩遍地是——各种颜色各种花纹的贝壳船队回来了，船上载满了——银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，
金黄色的海螺船靠岸了，沙滩上喧闹起来了。快听都有什么声？欢声笑语、吆喝声、卸货声……形成了一曲曲
欢乐的交响乐。写出了沙滩的动态美。四、走进小城，感受美过渡语：如果说海滨是一幅静态美和动态美融合的画卷，那么小
城又是怎样一番景象呢？先走进小城的庭院。（一）一起学习描写庭院的段落小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤
凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
1.庭院有什么特点？（树多）2.“小城里每一个庭院都栽了很多树”。概括全段的意思，全段
围绕它去写，这样的句子叫做关键。画出来。
3.下面的这几句如何写出树多的呢？圈一圈体现特点的词句。A有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树
木。“有……还有别的许多……”图示树的种类，这是一座怎样的小城？（充满绿意，生机勃
勃，生气盎然）B初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。“满
街满院”深呼吸，每个角落都散发出桉树叶子的香味，这是一座怎样
的小城？（香气扑鼻）C凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云
中。预设1：“热闹”花竞相开放，争奇斗艳。预设2：一片片笼罩。花覆盖了整座小城。凤凰树高达20
多米，凤凰树开的花又多又美，好像红云腾在空中。预设3：比喻句。把凤凰花比作红云，写出了花的美丽，艳丽。4.合作有感情朗读。总结：学习这段时，找出了中心句，说出了庭院的特点，又通
过抓关键词句的方法进一步体会了庭院的特点。（二）小组合作学习第5、6自然段。相机进行指导。出示要求：找出段落的关键句（中心句），想想这个地方有
什么特点？交流你认为写得好的句子，说说你的体会。1.小城的公园——美。重点指导比喻句“一棵棵榕树就像一
顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”（舒适安逸的小城）
2..小城的街道——美、干净。重点指导“除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”调动听觉，感觉去写小城。“十分干净”“一片落叶都没有（爱护环境）（充满音乐感，其乐融融的小城）
五、文章结构“分——总”整篇文章学完了，海滨小城给你什么印象？这句话在全文的
——最后一段，起到了——总结全文的作用。六、拓展延伸，学以致用作者描写海滨小城时围绕中心句，抓景物的特点，运用比喻
拟人等修辞，调动听觉、视觉、嗅觉、感觉，将海滨小城的美丽充分地展现在我们面前。我们读后，沉浸其中，感同身受。这样好的方法，让我们也来学习一下。
篇五：海滨小城教材分析
《海滨小城》教学设计与反思
教材分析:《海滨小城》是一篇写景的美文。作者按由远及近的顺序，分别
描绘了海天远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。作者正是用这一幅幅的画面，抓住其中景物的特点，展现了海滨小城的美丽景色。
本课在语言表达上也很有特点。作者运用“棕色、白色、灰色、金黄色”等一系列表示颜色的词语，写出了海滨之美；以总起句的方式概括了小城庭院、公园、街道的特点。在教学中，要通过多种形式的朗读，将学生带入文字勾勒的画面，从而了解课文写了海滨小城的哪些景象，以及这些景色的特点，体会总起句的作用，进而积累语言，仿照课文练习表达。教学目标：1．认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点，学习作者抓住场景特点，按照空间变换顺序记叙的方法。3．了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。4．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。教学重点：引导学生理解课文内容，了解海滨小城的美丽的场景及其特点，从中
体会作者对家乡的热爱之情。教学难点：1.理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。2.联系上下文理解文中词语的意思。教学课时：2课时
第一课时一、谈话导入，揭题读题。1.同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《富饶的西沙群岛》，今天又要走进一个美丽的海滨小城。2.板书课题，随机教学“滨”（1）读准前鼻音。（2）指导书写：左窄右宽，穿插。（3）看偏旁，猜字义。三点水旁的字大多与水有关，滨就是指水边，举一反三理解：湖滨指湖边，江滨指江边，海滨指海边。3.这座海滨小城在哪儿呢？出示句子：我的家乡在广州，是一座海滨小城。二、初读课文，整体感知。1.今天我们走进林遐笔下的广州，一睹这海滨小城的风采。出示自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子。读完想一想：课文描写了海滨小城哪些地方，并全出来。2.指名分段读课文（随机学习多音字：胳臂的臂）（正音：凳、逢）
3.交流：作者描写了海滨小城的那些地方？（1）相机板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道五个地点。（2）你从哪里找到这些地点词语的？引导学生学会抓住一段话中的关键句来理解一段话的意思。4.想想：海滨小城给你留下了什么样的印象？你能用课文里的一句话来夸夸它吗？出示：这座海滨小城真是又美丽又整洁。指导朗读。全文正是围绕海滨小城的美丽、整洁介绍了这五个地点的景象。三、创设情境，感受美景。（一）创设情境，提取景物。1.读文拍照。默读课文第1-3自然段，如果你们就是小小摄影师，来到海滨，会拍下哪些喜欢的镜头？2.交流分享。（1）根据汇报随机板贴学生拍摄的镜头：天是蓝的，海也是蓝的棕色的机帆船、银白色的军舰白色的、灰色的海鸥、和海鸥一样颜色的云朵帆船上的渔民、军舰上的战士金黄色的脸和胳臂各种颜色、各种花纹的贝壳银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹、金黄色的海螺……
（2）学生借助“朗读小锦囊”自由练习读板贴的镜头。妙招一：把“的”字读得又轻又短；妙招二：用上轻快的语气；妙招三：边读边想象画面。（3）展示读。读自己最喜欢的镜头给同学们听，相机指导读好“的”字短语，并读好带多音字“臂”的词语，结合图片初识“机帆船和军舰”。（二）同伴交流，谈谈发现。1.质疑：读着这么多这么美的镜头，你们有什么发现吗？（1）发现一：色彩丰富顺势积累关于色彩丰富的词语：五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓……（2）发现二：海滨特有2.整理镜头。海边特有的这么多的镜头，色彩那么丰富，那么作者又是怎样将它们有顺序地展现出来的？联系课文想一想，排一排。（1）学生上台排列并说理由。（2）在排列的过程中发现景物的描写顺序：从远到近，从大到小。3.配乐引读课文第1-3自然段，感受镜头的美妙。四、图景对比，积累语言（一）图景对比，发现不同1.出示学习单2、集体交流。在学生的交流过程中，相机指导以下句子：句子1：海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。
句子2：天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。句子3：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。（1）聚焦“来来往往、飘着、飞翔”，感受语言的生动。（2）借助微视频理解“镀”字，感受语言的奇妙与生动。（3）发现不同，指导读好句子。（二）学法迁移，欣赏美妙1.独学。默读第3自然段，寻找静止镜头拍不出来的内容。2.合学。将自己发现的妙处与同伴交流。3.展学。全班展示交流，在交流过程中，聚焦一下词语：（1）聚焦“寂寞”。创设情景，感受文字带来的情趣。（2）聚焦“喧闹”。想象文字背后丰富的画面，感受海滨的热闹和人们的喜悦。（3）朗读。读出有趣、热闹的感觉。（三）欣赏美景，积累语言1.将第1-3自然段提炼成诗歌的形式，配乐朗读。这么有趣的画面，静止的照片是拍不出来的，让我们再次跟随作者奇妙的文字去欣赏海滨特有的风情。（1）配上插图，分小节开火车读诗歌。（2）齐读诗歌。2.谈谈这节课的收获。
3.结课说“满载”，相机指导书写“载、栽”：注意笔顺、将斜钩写舒展。4.留疑。今天这节课我们走进海滨，看到了一个个美丽的镜头，感受到了文字的奇妙。那么小城又有哪些美丽的镜头？下节课我们继续走近小城。
第二课时一、复习词语，导入新课1.认读词语海滨满载安静喧闹整洁海天交界银光闪闪绿绒大伞2.自由读词语，选择一个或几个词语说说课文内容。过渡：上节课，我们欣赏了海上色彩丰富的景象，有时安静有时喧闹的沙滩，庭院，公园，街道又会带给我们什么样的印象呢？二、品读悟法，体会庭院之美（一）找关键句，知大意1.自由朗读第4自然段，思考这段话主要讲了什么？2.找到相关句子，并用横线划出来。交流并板贴：树多小结：有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思。这样的句子叫——关键句。（二）抓关键词，品树多1.聚焦句子：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热
带树木。”指名读，相机正音：凤凰树、亚热带（图文出示：亚热带树木，拓展认识别的亚热带树木，如：红豆杉、樟树、水松……指名说这句话是写树的什么多？了解树的种类多。圈出“有……还有……”“许多”，这些词说明树的种类非常多！让我们感受到庭院的树很多。（板贴：种类多）齐读句子。2.聚焦句子：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。读着读着，你好像闻到了桉树的什么？（香味）那香味怎么样呢？划出关键词语：满街满院引导质疑：满街满院跟树多有关系吗？这是从哪方面写出树多？（板贴：香味浓）3.聚焦句子：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。联系上下文和生活实际理解“笼罩”。抬头往上看，庭院上空是一片片红云，公园上空是一片片红云，街道上空是一片片红云，整个小城好像笼罩在一片片红云中。指名读，这一片片红云就是？（凤凰花）作者就是这样抓住凤凰花开得多的样子，来表现庭院树多。（板贴：花很多）（三）回归段落，悟写法1.配《小城故事》音乐朗读。老师读第1句，同学们读2-4句，从整体感受小城庭院的郁郁葱葱、迷人风光。
2、整理板贴，梳理思维导图第4自然段围绕“庭院树多”这一意思主要写了树的种类多、叶香浓、花多这三方面的内容。读懂这段话，我们是借助“小城里每一个庭院都栽了很多树。”这个关键句来理解的。
像这样，当一段话的其他句子都围着一句话展开写，这句关键的句子我们就称它为“中心句”，当它的位置在开头时，我们又称它为“总起句”。3.拓展阅读：《花钟》第1自然段。再次明确：关键句能帮助我们概括一段话的意思，它可能在一段话中的不同位置。4.小结学法：读课文--找关键句--圈景物--梳理思维导图--再读课文三、迁移学法，读懂第5、6自然段过渡：刚才我们学习了小城庭院的美丽，下面，我们用刚才的学习方法自主学习第5、6自然段。1.出示学习单
2.交流，相机教学：“绿绒大伞”“密不透风”“每逢……总是……”引导小结：运用比喻、拟人、夸张等修辞方法更能突出事物的特点。3.配乐师生合作朗读。四、拓展运用，围绕关键句表达过渡：抓关键句的方法不仅可以帮助我们读懂一段话的意思，还可以帮助我们围绕一个意思写一段话。1.拿出课前准备好的家乡美景图，试着用思维导图的形式围绕一句话从多个方面来表达一个场景。2.交流反馈学生的思维导图，进一步习得方法。3.在思维导图的基础上，组织学生对前期观察到的美景进行交流，指导学生运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简单描述。五、板书设计
19、海滨小城
海滨
海上色彩绚丽
沙滩动静结合
美丽
小城
庭院树多、叶美、花美整洁
公园榕树大、树叶密
街道干净、用细沙铺成
教学反思：
《海滨小城》这篇课文条理十分清楚，先写海滨，再写小城。写
海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整洁。一、充分调动学生的积极性，谆谆善诱
在教学第四自然段。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，学生做到“多思”、“多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙
在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。三、精讲巧练，抓准训练点
在狠抓素质教育和目标教育的今天，教师的精讲巧练符合时代的特点，如教学第四自然段最后一个句子，教师让学生一个接一个有感
情地朗读比喻句后，再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。
篇六：海滨小城教材分析
《海滨小城》教案
【教材分析】《海滨小城》是一篇写景的文章，通过描写一座海滨小城的美丽、整洁，表达了作者热
爱家乡的思想感情。作者由远及近，先写海滨，再写小城，抓住海滨小城的特点，描绘出它优美的景色。【学情分析】
对生活在北方及内陆地区的学生来说，对南方的海滨城市了解较少，理解课文所描写的景物对他们来说可能会有点抽象。为此，教师在教学过程中，要积极运用图片、影音等资源，增加学生对海滨小城美景的感性认识。【教学目标
1．正确认读“滨、鸥”等生字，正确书写“滨、灰”等生字。掌握本课重点词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．抓住关键语句理解课文内容，了解海滨小城的美丽、整洁。4．体会海滨小城的美丽景色，感受作者热爱家乡的思想感情。【教学重点】了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡的感情。【教学难点】抓住关键语句理解课文内容，了解海滨小城的美丽、整洁。
【课时安排】二课时
【教学过程】
第一课时
一、音频导入，引出课题
1．（课件播放海浪的音频）同学们，你们听出这是什么声音了吗？（对，是海浪翻滚的
声音。）你们见过大海吗？【出示大海的图片】，学生欣赏。现在，我们一起去广东的一个海
滨小城看看，那里一定会给你留下深刻的印象。
2．板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．播放影视课文《海滨小城》，学生整体感知。
2．自读课文，要求：
（1）把课文读正确，难读的地方多读几遍。
（2）读后将带有生字的词语画出来，读一读，联系上下文或者借助工具书理解。3．检查生字词。课件出示“我会认”生字：滨鸥胳臂睬载凰亚榕凳逢除
（1）小组内交流：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？你觉得哪个生字容易读错或比较难记？
（2）交流反馈。重点指导多音字“臂、载”。臂：bì前臂bei胳臂载：zǎi三年五载zài满载而归（3）指名读、齐读。（4）课件出示“我会写”生字：滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁①学生认读，观察字形。②区别形近字：遍—编、偏载—栽③教师指导书写，范写易错字“躺、夏”。“躺”：第7笔的“撇”不要出头。“夏”：中间不要少写一横。（5）在课文中，你遇到哪些不理解、不会读的词语，互相交流。浩瀚：指水势广大的样子。理睬：对别人言行给以注意并表示态度。喧闹：声音大而热闹；吵闹。笼罩：广泛覆盖的样子。4．熟读课文：（1）自由读生字新词所在的句子。（2）自由读课文，把课文读熟练。（3）同桌互读互查。三、默读课文，理清脉络1．默读课文，想一想每个自然段主要讲了什么？哪几个自然段是同一个意思，关系最密切，试着给课文分段。2．学生默读课文，讨论分析。3．反馈：第一部分：1～3，海滨景色
第二部分：4～6，小城景色
第三部分：7，概括特点
四、布置作业
1．练写生字词。
2．有感情朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．九宫格识记字词。（胳臂、棕色、理睬、整洁、满载、海鸥、石凳、除去、浩瀚）
2．回顾课文：通过上节课的学习，我们知道课文主要从海滨、小城两个方面写海滨小
城美丽景色的。谁能说说描写海滨景色的是哪些自然段，描写小城景色的是哪些自然段？
二、品读课文，深入理解
（一）海滨
1．轻声读第1～3自然段，看看课文描写了哪些景物？用横线画出。
2．合上书本，说说课文描写了哪些景物。（天、海、机帆船、军舰、海鸥、云朵、渔民、
战士、贝壳、鱼、虾、蟹、海螺）【课件出示海滨景色图片】
3．引导学生理清描写顺序：由远及近，先描写海面，再描写海滩。
4．学习1～2自然段：
（1）自由读，找出表示颜色的词语。（蓝、棕、银白、白、灰、金黄）
（2）（课件出示）填空：
（蓝）的天
（蓝）的海
（棕色）的机帆船
（白色/灰色）的海鸥
（白色/灰色）的云朵
（银白色）的军舰
（2）小结：这两个自然段主要抓住了颜色的描写，表现了大海是迷人的，景色异常美
丽。
（3）指导朗读，读出颜色的美、大海景色的迷人。
5．默读第3自然段，理解词语“寂寞、喧闹”，想想为什么会这样？
课件出示：
（1）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂．寞．地躺在那里。（抓住“见得多了”引导）
（2）船队一靠岸，海滩上就喧．闹．起来。【课件出示船队靠岸图片】感受热闹的场面。
6．朗读第1～3自然段，读出大海、沙滩景色的美。
（二）小城
过渡：海滨的景色是多么地迷人，小城里的景色又是怎样的呢？现在让我们跟随课文一
起去领略城里的美丽风光。
1．自读课文第4、5、6自然段，画出这几个自然段的中心句。思考：作者写了小城的哪几个地方？它们各有什么特点？（在书上标注出）2．学生讨论、反馈，教师点拨。中心句：小城里每一个庭院都栽．了．很．多．树．。小城的公园更美．。小城的街道也美．。点拨：（1）庭院：课件出示：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热．闹．，小城好像笼罩在一片片红．云．中。①具体特点：树的数量多、种类多。桉树叶的香味浓。凤凰花多、红。②理解总分关系：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木多，再分别具体写了树的种类多、桉树叶的香和凤凰树花的美，表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。【课件出示桉树、椰子树、橄榄树等亚热带树木图片】学生欣赏、认识。③重点理解画线的句子。【课件出示凤凰树开花的图片】体会“热闹”意思。（开花多，景象繁盛活跃。“热闹”一词用了拟人手法写花，写得非常生动、恰当）理解“笼罩、红云”。（“笼罩”表明凤凰树开的红花多而密。“红云”是比喻，指凤凰花）用赞美、欣喜的语气读读画线的句子。（2）公园：课文出示：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，枝叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。①从这一句你读出了什么？（榕树多、美、茂盛。）②边想象边朗读。【课件出示相关图片】（3）街道：课件出示：
人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。
①街道特点：干净
②边想象边朗读。
（三）概括全文
1．作者把小城写得这么美、这么整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情。
谁来读读最后一个自然段？要读出感情。
课件出示：
这座海滨小城真是又美丽又整洁。
2．指名读。
3．齐读最后一自然段。
三、总结课文，感情朗读
1．学了这篇课文，海滨小城给你留下什么印象？（美丽、整洁）
2．课文描写了海滨小城的美丽景色。想想作者按怎样的顺序观察的？是抓住了每个地
方的什么特点来写的？（明确：由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。）
3．有感情朗读课文：全文字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，你能通过朗
读把这种感情读出来吗？
四、拓展延伸
1．“我是小导游”：
（1）选择文中你最喜欢的一处景物，以小导游的形式按一定的顺序带大家游览。
（2）师生评议。
2．欣赏视频《三亚》，感受海滨城市风光。
五、布置作业
1．写一写。
要求：以“我们的校园真美丽啊！”为总起句，抓住校园“树多、花香、教学大楼的崭
新和干净”的特点分别写具体。
2．摘抄你喜欢的句子。
【板书设计】
海滨小城
海面沙滩
庭院公园街道
美丽、整洁
《花的学校》教案
【教材分析】《花的学校》选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，诗歌围绕“花的学校”，以灵动的语言、
明快的格调和瑰丽的联想，描绘出儿童种种动人情态和奇思妙想，令人叹为观止，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西：童真和母爱，整首诗散发着人性的光辉。【学情分析】
本文语言优美，充满了丰富多彩的想象，较易引起学生朗读的兴趣。但对三年级的学生来说，要想真正品味诗句的美并不容易，教学时要引导学生多读多想多感受，进行情境性、发现性学习。继而引导学生由课内走向课外，由对课文的学习走向对大自然的感知，去进一步观察大自然、亲近大自然。【教学目标】
1．正确认读文中的5个生字，正确读写13个字。掌握多音字“假”。2．朗读课文，展开想象，感悟、积累语言，感受花孩子的活泼、调皮，想象花的学校是什么样子的。3．感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。【教学重点】朗读课文，品读文中优美的句子。【教学难点】了解花的学校，理解诗句意思。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、联想感知，激趣引入
1．同学们，上节课我们刚学过《大青树下的小学》，谁能说说这所小学是什么样的？
2．你们知道吗？不但我们小朋友有学校，连花儿也有学校呢？今天要学习的课文题目
就叫做——《花的学校》。
3．板书课题，齐读课题。
4．交流课前搜集的泰戈尔的资料。自由阅读资料袋中泰戈尔的介绍。
二、初读课文，整体感知
1．播放动画课文《花的学校》，学生认真倾听、观看，注意生字的读音，整体了解课文。
2．学生自由读课文，利用课内拼音、字典，或者通过同学间的相互帮助，认读文中出现的生字词，争取把课文读正确、读流利。（师巡视，指导点拨）
3．课件依次出示生字：落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂教师依次展示生字，学生迅速找出生字在文中所在位置进行认读、组词，以形象记忆字形。注意多音字“假”：jiǎ真假；jià放假。4．要想读好这首散文诗，还一定要把诗中的每一个词语读准确。课件出示文中的生词：轰响荒野口笛跳舞罚站放假簌簌地衣裳急急忙忙（1）指名学生读，开火车读。（2）理解词义。结合上下文理解词语。如“簌簌地”。查找工具书理解词语（工具书包括字典和书下注释）。三、再读课文，读出节奏1．读好长句子，注意读出诗的节奏。课件出示：A．于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。B．妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。C．你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？D．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（1）师范读，生练读，注意停顿，后两句要读出疑问的语气。A．于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。B．妈妈，我真的觉得/那些花朵/是在地下的学校里上学。C．你没有看见/他们怎样地急着/要到那儿去吗？D．你不知道/他们/为什么那样急急忙忙吗？（2）自己再把这几个长句读一读。指名读，纠正。2．分小节朗读课文，师生共同评价。3．小结：诗人写了花孩子的开心和幸福，希望我们这些孩子也能像花孩子一样永远开心幸福。让我们带着这份美好的感情，和着音乐，一起有感情地朗读课文。（师生配乐齐读）四、布置作业1．朗读课文。2．认读生字。
第二课时
一、复习导入1．课件出示生字，开火车任选一个字进行组词。（落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂）2．分小节朗读课文。二、精读课文，深入理解（一）学习第1、2小节。1．学生轻声朗读第1、2小节。2．交流这两个小节写了什么，画出优美的词句，并说明喜欢它们的原因。（主要写了想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢）3．反复吟诵，仔细揣摩，体会语言的精妙。课件出示句子一：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（1）读一读，找一找哪一个词语概括了东风的特点？（湿润）（2）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？（拟人句。这是多么美妙的声音，是大自然对花儿发出的最亲切的呼唤。）课件出示句子二：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。（3）想一想：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？（体会出花之多。）（4）你认为花会从什么地方跑出来呢？（教师引导，启发想象。）（5）什么是“狂欢”？你能想象出花儿在绿草上跳舞的情景吗？（6）播放花开的视频，学生欣赏。（7）有感情朗读第1、2小节。（指导语调的高低、强弱，语气的轻重，节奏的快慢等。）（二）学习第3～5小节1．指名读这三个小节。2．想想这三个小节讲了什么？（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。）3．小组合作，思考：（1）为什么“我”觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”“他们关了门做功课”？（2）你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？4．交流反馈。（点拨：原来没有开放的花儿全是在地下的学校里上课呢，他们渴望着下雨，因为下雨了，他们就可以不做功课跑出来游戏了，他们就放假了，雨给他们带来的是一个迷人的假期。）5．指导朗读。（三）学习第6小节
课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。1．男女生合作来读这一小节。男生读前一句，女生读后一句，读出外面世界的热闹和花孩子的急切和快乐。2．这一小节又讲了什么？（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。）3．思考问题，交流反馈。（1）理解“树枝在林中互相碰触着”“雷云拍着大手”。（点拨：让树枝互相触碰，让雷云拍着大手，作者用拟人的手法，把我们带到人与自然狂欢的时刻，营造出了一个欢乐的氛围。）（4）你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？（花儿五颜六色）【课件出示相关图片】（5）你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？4．指导朗读。读出花孩子的开心。（四）学习第7～9小节1．学生齐声朗读。2．这三个小节讲了什么？（想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对妈妈扬起了双臂。）3．指导学生理解、感悟、朗读。（1）作者认为花孩子们的家在哪里？（在天上，在星星所住的地方。）第8小节中的“那儿”是指哪儿？（天上）（2）你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？（3）在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？（找妈妈）4．（播放歌曲《妈妈怀里的歌》）和自己的妈妈在一起，是多么幸福快乐啊！让我们深情地来读一读最后一小节吧。三、品味语言，拓展探究1．小组合作有感情地朗读课文。（1）组长组织小组成员每人朗读一小节。（2）评选“朗读明星小组”。（3）各组轮读，在读中品味文中优美的语言，体会感情。2．再次播放动画课文《花的学校》，学生仔细欣赏，静静聆听。3．指生谈论感想。4．这篇课文语言灵动，富有童趣，充满了作者丰富的想象，大家在以后写植物时也可以学习运用拟人的手法，相信大家也会写得很有趣。四、布置作业
1．有感情朗读课文，练写生字。2．照样子，写句子：
雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们____________________，蝴蝶一来，他们_____________________，________，他们_____________________，________，__________________________。
【板书设计】
花的学校花孩子做功课放假
找妈妈
篇七：海滨小城教材分析
统编教材三年级上册上册第六单元第19课《海滨小城》
海滨小城
【教材分析】
大足区教师进修学校何敏
（一）单元结构
《海滨小城》是统编教材三年级上册第六单元的第三篇课文，本单元以“祖国河山”为主题，
选编的三首古诗，三篇课文，都是赞美祖国大好河山的作品。
本单元要落实两条语文要素：1.借助关键语句理解一段话的意思；2.习作的时候，试着围绕
一个意思写。分析本单元的两条语文要素，不难发现其中的相互关联：“借助关键语句理解一段话的
意思”是从理解内容的层面出发，同时也为达成习作目标“试着围绕一个意思写”作铺垫。什么是“关
键语句”呢？《现代汉语词典》中，对“关键”一词的解释是：比喻事物最关紧要的部分，对情况起决
定作用的因素。本单元中提到的“关键语句”，主要针对一段话的中心句，意在引导学生有意识发现一
段话的中心句，并能借助它来理解一段话的意思，为高年级学习提高阅读速度起着至关重要的作用。
本单元的三篇精读课文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》，在结构上都有围
绕关键语句构段、谋篇的共性，教材编排以课文为依托，将语文要素由浅入深分散到每一版块的学习
中，每个版块都有各自的担当。18课精读课文《富饶的西沙群岛》，通过泡泡提示语，让学生初步
认识“有的段落是围绕一句话来写的”构段形式。19课精读课文
《海滨小城》的课后练习题提出“有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中
找出来吗？”意在引导学生阅读时学会提取关键语句的信息，并借助关键语句进一步读懂文段的其它内
容，初步建构段的概念。20课《美丽的小兴安岭》则是让学生在前两课学习的基础上，围绕关键语句
介绍文中美景。单元习作《这儿真美》要求学生运用从课文中学到的方法，试着围绕一个意思写。
（二）文本特点
《海滨小城》一课的文章结构非常清晰，全文描写了大海、沙滩、庭院、公园、街道五个场景，
表达了作者林遐对家乡的热爱之情。尤其是描写庭院、公园、街道这三处场景，都运用了总分结构，围
绕段落中心句展开描述，文章结尾又围绕一句话进行了全文的总结。吴忠豪教授指出：课文只是一个例
子，用课文教语文才是语文教学的本真。文本中提供的三个
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典型段落，便于学生在阅读时学会提取关键语句的信息，并能联系关键语句进一步读懂文段的其它内容，从而发现“总分”结构的段落特点，这为单元习作“尝试围绕一个意思写一段话”，起到了非常重要的例文作用。【学情分析】
《义务教育语文课程标准》在中段目标中指出：“有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”三年级学生已具备初步的独立识字能力，但对提取关键语句信息缺乏意识。教学中应充分发挥课文是例文的优势，引导学生阅读时有意识提取关键语句，并能借助关键语句的意思，通过抓住关键词联系上下文，读懂段落意思，以此丰富学生的言语积累经验，形成阅读能力，进而提高阅读质量。
本课学习中，学生还会遇到一大困难：作家林遐描写的是上个世纪60年代的海滨小城景象，而学生心中的海滨小城与作者笔下的海滨小城，在认知上是有差距的。因此，教学设计应考虑学生的认知现状，挖掘文本语言背后隐藏的信息，引导学生借助关键语句，抓住关键词想象画面，读懂课文内容，经历深度阅读体验。【教学目标】
1.认识“滨、臂”等12个生字，会写“滨、遍”等13个生字。2.有感情的朗读课文，感受海滨小城的美丽景象。3.能借助关键语句，理解段落意思。4.积累文中的优美词句，并摘抄下来和同学交流。【教学重难点】学习一边读故事一边预测，能够顺着故事情节去猜想。【教学设计】
第一课时（略）【本课时教学目标】
1.认识“滨、臂”等12个生字，会写“滨、灰”等13个生字。2.有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。3.能找出课文描写了海滨小城的哪些景象，感受大海、沙滩的美丽景象。【教学过程】板块一创设情境，揭示课题1.出示地图，引入新课。
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2.读课题，认写“滨”字。
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板块二初读课文，整体感知1.检测预习，认读生字，重点指导读好多音字“臂”。2.认读词语，理解意思。3.朗读句子，做到正确流利。4.自由朗读课文，思考作者向我们介绍了海滨小城哪些地方的景象？板块三聚焦大海、沙滩景象1.默读课文1-3自然段，想一想：大海、沙滩给你留下了怎样的印象？圈画出你印象最深刻的地方，和小伙伴交流。2.学生交流对大海、沙滩的印象。3.朗读指导。（1）读好“的字短语”（2）加重语气强调颜色词（3）边读边想画面4.图景对比，积累语言。5.小结：五彩缤纷、热闹非凡的海滨让人陶醉。板块四书写指导1.观察字型，重点指导书写“遍”和“载”。2.学生书写生字。3.摘抄1-3自然段中的优美语句和同学交流。
第二课时（详）【本课时教学目标】
1.有感情地朗读课文，感受海滨小城的美丽景象。2.能找出一段话的关键语句，借助关键语句理解段落意思。3.知道围绕一句话来写的段落里，每一句话都表达了关键语句的意思，初步发现段落结构特点。【教学准备】希沃白板课件、学习单【教学过程】板块一学习借助关键语句，尝试理解段落意思1.回顾内容，引入新课。（1）读课题。
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（2）师生合作朗读关键词句，回顾大海、沙滩五彩缤纷、热闹非凡的景象。（3）设疑：小城的景象又会是怎样的呢？2.找出关键语句，初步感知庭院、公园、街道的景象。（1）自由朗读课文4-6自然段，尝试用一句话说说庭院、公园、街道的景象是怎样的？（2）学生初读课文后，交流对庭院、公园、街道的初步印象。（3）尝试在4-6自然段中找出关键语句，并圈画下来。（4）小结：找到了关键语句，能帮助我们大致了解段落意思。3.学习借助关键语句，理解第4自然段的意思。（1）齐读关键语句“小城里每一个庭院都栽了很多树”，提取关键词——很多树。（2）默读第4自然段，边读边想：哪些词句具体描写了很多树呢？自学提示：用“～～”画出描写“很多树”的句子，用“△△”画出描写“很多树”的词语。（3）汇报交流。①抓关键词“别的、许多”，读懂庭院里树木种类多。②抓关键词“满街满院”想象画面，读懂庭院里桉树叶香浓。③抓关键词“热闹、笼罩”想象画面，读懂庭院里花儿多。④联系上下文，理解段落中的每一句话都是围绕着“很多树”来写的。（4）朗读感悟。朗读指导：适当加重语气强调关键词，边读边想画面。（5）小结学法。找出关键语句——提取关键信息——抓住关键词想象画面——联系上下文读懂段落意思【设计意图】通过搜集部分学生预习情况得知，学生对第4自然段的阅读理解停留在浅层面，大部分同学读不懂段落中每一句话都是围绕一句话来写的，个别同学虽然关注了“满街满院”“热闹”等一些关键词，却只读到了“香味浓”“花儿多”，并没有进行前后联系，想到这与“树很多”有关，并不懂得作者写“香味浓”“花儿多”是为了表达“很多树”这个意思。因此，教学设计要让学生在自我阅读经验的基础上，独立经历真实的阅读实践，在阅读中感受方法，在引导中提炼方法，再在实践中体验方法，最终能树立一个意识：阅读中有意识找关键语句；养成一种阅读习惯：阅读中抓关键词展开想象、联系上下文读懂每句话表达的意思；形成一种阅读能力：在提高阅读速度的同时提高阅读质量。
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板块二迁移方法，借助关键语句理解段落意思1.迁移方法，自学5-6自然段。（1）品读关键语句，提取关键信息——美。（2）运用第4自然段学习的方法，选择一个自然段自主学习。2.交流汇报。（1）小组交流。（2）班级交流。3.小结：我们想着关键语句的意思，抓住关键词想象画面，感受到了小城干净整洁之美，温馨和谐之美。板块三围绕关键语句组段，初步发现段落结构特点1.小练习：找出关键语句，并将错乱的句子排序。2.交流汇报。3.段落对比，发现关键语句的位置变化。4.小结：无论关键语句放在开头或结尾，每一句话都表达了关键语句的意思。【设计意图】儿童心理学家皮亚杰的认知理论告诉我们：从学生现有的思维水平出发，不断提出新的学习需求与原有水平之间的矛盾，就能推动学生思维不断向前发展。本环节教学设计在帮助学生理解段落意思的基础上，尝试找到段落里句与句之间的逻辑联系，初步建构段的概念，在推进学生思维发展的同时，落实年段课程目标，落实语文核心素养。5.总结全文，升华情感。【板书设计】
19海滨小城
关键语句
庭院很多树美丽
公园更美整洁
街道也美
【教师简介】何敏，女，1983年6月出生，大足区教师进修学校小学语文教研员，重庆市小学语文骨干
教师，“肖兴英名师工作室”学员。先后荣获区优秀教师、区十佳辅导员等荣誉称号。长期致力于信息技术与语文教学的融合创新研究，曾两次代表市教委在全国教育信息化应用活
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动中进行说课展示。参加群文阅读教学大赛获市级一等奖，参加语文优质课大赛获区级一等奖。多篇论文获国家级、市级奖励，并在《小学语文教师》《小学语文教学》等杂志上发表。
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篇八：海滨小城教材分析
海滨小城教材解析
这是海滨小城教材解析，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
海滨小城教材解析第1篇
教学要求：1、了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。2、学习作者观察景物的方法，提高观察能力。3、练习给课文分段，归纳段落大意。教学重点、难点：体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。教学时间：一课时教学过程：一、复习检查。1、检查背诵《五彩池》二、三自然段。2、听写前课词语。二、导入新课。板书课题。“滨”是什么意思？（水边）海滨小城是什么意思？三、自学课文。1、提出自学要求：小声朗读课文，不认识的字多读几遍，想一想，每个自然段讲的是什么。2、学生自学，教师巡视。
四、检查自学情况。1、指名读课文，每人读一个自然段。2、说说每个自然段讲了什么。五、讨论交流。1、课文讲了哪些方面的内容？2、哪些自然段讲海滨景色的？3、哪些自然段讲小城景色的？4、课文先写海滨，后写小城，是按什么顺序写的？5、这篇课文如何分段？一（1-3）；二（4-6）；三（7）六、总结：用自己的话说说这座海滨小城美丽整洁。七、布置作业：朗读课文。
海滨小城教材解析第2篇
【教学目标】１、认识本课５个生字。２、有感情地朗读课文，将自己最喜欢的一处景物讲给别人听。３、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情。４、体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺
序记叙的方法。【教学重点】体会海滨小城景色的特点，学习作者按地点转换顺序、抓住景物特点记叙
的方法。【设计理念】
致力于“自主＋合作＋探究”的学习方式的构建，培养学生自主学习的能力，养成良好的合作交流的品质;以读为本，在读中理解语言，在读中积累语言，在读中内化语言，在读中感悟语言，受到情感的熏陶.
【教学准备】课件。【课时安排】一课时。【教学流程】一、谈话导入，以趣激情同学们，你们去过海边吗？……（板书课题）“滨”是什么意思？（水边）那么，海滨就是海边。作者要向我们介绍的就是海边的一座小城。二、初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，边读边思:课文描写了哪几处景物？三、质疑问难，独立思考1、生自由质疑并引导学生从读懂写景文体应掌握的方法上质疑:景物有何特点？按什么顺序写的?2、生独立读书思考.四、作学习，交流讨论（分成五组）五、报成果，升华提高生全班交流，师相机点拨，指导朗读六、总结全文，内化运用１、交流课文叙述的顺序。２、你最喜欢的一处景物讲给同学（家长）听。
海滨小城教材解析第3篇
教学要求：
1．掌握本课生字新词。
2．学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。
3．学习课文按不同方面连段成篇的方法。
4．了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。
教学重点：
情。
1．抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感
2．学习课文按不同角度连段成篇的方法。
教学难点：
仿照某一段的写法写一段话。
课前准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话引入：
1．我们伟大的祖国幅员辽阔，无论你走到哪里，都能欣赏到美丽的景色，今天，我们又要到美丽南国来欣赏，地处广东海滨的一座小城的迷人景色。(板书课题：20海滨小城)
2．分析审题：海滨指的是哪里？课文写的是什么地方？课文的写作顺序是什么，同学们，思考一下。
二、理清文章思路。
1．自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？
2．讨论分析：
第一部分(1－3)海滨的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
三、学习课文第一部分。
1．指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。(板书：大海沙滩)
2．自由读1－2节，用“()”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。
3．学生找句子——抓词语——谈体会(板书：蓝棕银白白灰金黄)
小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。
4．自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)
5．默读3节，思考：这段主要写了什么景物？(板书：贝壳船队)
6．投影显示，理解带点词的意思，并思考：为什么会这样？
里。
(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那
(2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
7．二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)
四、学习第二部分。
1．过渡：刚才学习了1－3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4－6节。
3．投影显示思考题：
(1)课文写了小城的哪几个地方？用“”标出。它们各有什么特点？用“()”标出。
(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里？
3．讨论板书：
庭院——树多花园——树茂街道——干净
4．投影显示，理解带点词的意思。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。5．指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。6．自由练读——齐读。7．根据提示练背5节，投影显示：小城的公园()。这里栽着()。一棵棵榕树就像()撑开的()，树叶()，可以()，()。树下()，每逢()，()总是()。五、总结。1．齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。2．结合板书，思考：课文是怎样连段成篇的？
海滨小城教材解析第4篇
教学目标：1．认识5个生字，语文教案－海滨小城。2．熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照
空间变换顺序记叙的方法。3．了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保
护意识。教学过程：第一课时学习目标：熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间
变换顺序记叙的方法。教学步骤：（一）导入1．出示课题：海滨小城
2．课题由哪两个词组成的？我们一看课题，就知道课文写哪些内容？（课题由“海滨”和“小城”两词语组成。课文是写海滨和小城的美丽景色。）
3．什么叫海滨？（靠近大海的地方。）（二）提出学习目标1．海滨小城美丽的风景有什么特色？2．作者是怎样按一定的顺序观察，抓住的特点进行描述的？（三）初读课文，了解课文大意1．学生轻声朗读课文，想想每个自然段讲些什么？2．学生交流自学情况。第1自然段：蔚蓝色的浩瀚的大海上，许多船只来来往往。天空飞翔着海鸥，飘着云朵。第2自然段：早晨，海面上到处都被朝阳镶上了一层金黄色。第3自然段：沙滩上遍地是各种各样的贝壳。捕鱼的船队归来时，海滩上就喧闹起来。第4自然段：小城里每一个庭院都栽了许多树。第5自然段：小城公园里的榕树很美。第6自然段：小城的街道多，而且用细沙铺成，十分干净。（四）指导分段1．第一段：1－3自然段。第二段：4－6自然段。（提示：课文是根据“海滨”和“小城”不同的类别分段的。）2．作者按照什么顺序来观察海滨小城的？明确：从海滨→小城，也就是从远→近的顺序观察的。（五）学习写“海滨”部分的课文1．自学这个部分的生字新词。
2．理解词语的意思。
浩瀚：本课指海面辽阔无边。
交界：两地相连的地方。本课指远远看去海面和天空相接的地方。
水平线：本课指海平面。
镀：使一种金属附着到别的金属或物体表面上，形成一个薄层，如镀金、镀银。本课指阳光照在物体和人身上，好像镀上一层金黄色。
寂寞：孤单、冷清，小学四年级语文教案《语文教案－海滨小城》。
喧闹：声音很大，很热闹。
3．讲读“海滨”部分的课文
（1）从这座小城看大海是什么样的？
（2）这部分课文，作者写了哪些景物？是怎么写的？
明确：景物：大海、天、机帆船、军舰、海鸥、云朵、沙滩、贝壳及船上的鱼虾、蟹、海螺等。大海是蓝色的、一望无际的，海面上有许多机帆船和军舰来来往往，天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着云朵。
（3）大海什么时候景色最美？美在哪里？
明确：大海在早晨的时候，景色最美。因为海面上的各种景物和人们都被朝阳镀上了一层金黄色。
（4）海滩有什么特点？
明确：遍地是美丽的贝壳，人们都不会理睬，贝壳只好寂莫地躺在那里；满载而归的船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。
（5）作者用什么方法写出海滨的美？
明确：一是概述了景物的色彩，通过“蓝、棕色、银白、白色、灰色、金黄色、青色、银光闪闪”等表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出海滨的美；二是在写海滩特点时，先写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明的对比，前者写静态，后者写动态，突出了海滨景色的美丽，生机勃勃，惹人喜爱。
（6）读这部分课文，要求读出感情，给人以美的感受。
第二课时
学习目标：
识。
了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意
教学步骤：
（一）复习导入
1．作者写“海滨”部分，写了哪两个地方？分别写了哪些景物？这些景物有什么特点？
2．作者这样写有什么好处？
（二）学习写“小城”部分的课文
1．自学这部分的生字。
2．学生讨论自学情况。
理解下列词语的意思。
庭院：正房前的院子。一般统指院子。
亚热带：从气候上划分的地理区域，是热带和温带之间的过渡地带，与热带相比，有显著的季节变化，气温比温带高，植物在冬季仍能缓慢地生长。
笼罩：像笼子似的罩在上面。
每逢：每次遇到。
甚至：连词，有进一层的意思。
3．讲读写“小城”部分的课文。
（1）默读课文，思考：作者写了小城的哪些地方？从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。
明确：作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。文中“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话概括了小城的特点。
（2）小城的庭院有什么特点？请从这段文中找出一句能概括庭院特点的句子来。
（3）作者怎样围绕着总述句来写庭院特点的？这样写有什么好处？
明确：作者围绕总述句先写树的种类，再写按树的香味满街，最后写凤凰树开的花像一片片红云。另外，从树的种类，也可以看出是写了南方特有的树。这样写的好处是具体地写出了庭院很美丽。
（4）有感情地读这段课文。
（5）总结学法：我们学习这段课文，先找这段课文的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体写，最后再有感情地朗读这段课文。
（6）用同样的方法学习写“小城公园”和“小城街道”这两段课文。（“小城的公园更美”和“小城街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中，写小城的公园美，具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”写小城的街道，具体写了街道多是用细沙铺成的，人们把街道打扫得十分干净。）
（7）作者写小城的庭院、公园、街道的特点与小城的特点是什么关系？
明确：这些特点都是围绕着小城“美丽整洁”的特点来写的。两者是先分述再总述的关系。
（8）有感情地朗读写“小城”部分的课文。
（9）齐读课文最后一个自然段，思考：这段文在全文起了什么作用？
明确：总结全文。
（三）总结全文，学习写法
1．这篇课文读后给你留下什么印象？
2．课文写的是一座海滨小城的美丽景色。想想作者按怎样的顺序观察的？是抓住了每个地方的什么特点来写的？
明确：由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。
3．作者怎么抓特点写具体？
4．学生有感情地朗读全文。
（四）布置作业
1．抄写词语。
2．完成课后练习。（五）板书设计（六）随堂练习（一）看拼音写词（二）按课文内容填空并作答1．作者按________的顺序，抓住海滨和小城的________，描述了这座海滨小城________。2．海边是一片沙滩。沙滩上遍地是________的贝壳。
篇九：海滨小城教材分析
《海滨小城》教学设计
教材分析
这篇略读课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，加强对写景状物这一类文章特点的感悟，进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。
教学目标
1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字。2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。3.能找出第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流，
教学重难点
【教学重点】理解课文内容，感情朗读课文，欣赏海滨小城的美丽景色，体会热爱家乡的思想情感。
【教学难点】学习作者按空间转移的顺序观察和描写景物的方法。
课前准备
教师：制作PPT课件，搜集相关图片资料等。
教学过程
第一课时一、导语激趣蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵
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棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。这一切又是那么自然、清新、洒脱。同学们，不想去瞧瞧吗？好！老师就带你们一同去——海滨小城（板书，学习“滨”）
二、揭题审题1.什么叫海滨？2.看课题，你能知道文章中写了哪些内容？三、初读课文，扫除障碍，了解大意逐节读课文，思考：（1）各自然段讲了什么？（2）学生字，理解字词。第1自然段：美丽的海。第2自然段：早晨的海面。第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队。第4自然段：小城庭院里的树。第5自然段：小城公园的榕树。第6自然段：小城街道清洁。第7自然段：总结小城美丽整洁。四、指导分段1.把课文分成“海滨”和“小城”两部分。（1至3小节，4至7小节）2.作者按什么顺序来观察海滨小城的？（从海滨——小城，也即从远——近的顺序）五、读第一段1.出示思考题，让学生边读边想。（1）从这座小城看大海是什么样儿的？（2）作者写了哪些景物？（3）大海什么时候景色最美？（4）海滩有什么特点？2.讨论自学情况。3.作者怎么写出海滨之美？（划出表示色彩的词）（1）色彩词――把海滨描绘得绚丽多彩。美！（2）分层练习――写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。
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4.有感情地朗读这一部分。结束语：海滨是这样的美丽，在它的旁边还有更为漂亮、更为引人的小城。我们下节课就去游览。
第二课时一、读课文第二段1.作者写了小城的哪些地方？从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。（庭院、公园、街道。最后一节。）2.小城的庭院有什么特点？请从这段中划出一句能概括其特点的句子来。（总述句，也点出了庭院的特点。）（1）作者围绕总述句先写什么，后写什么？这样写有什么好处？（2）联系上下文理解“热闹”与“笼罩”的意思。（3）有感情地读书上。总结学法，举一反三：找总述句（中心句）；看怎样围绕其去写的；感情读文。3.用这样的方法学习“小城公园”和“小城街道”两段。二、总结全文，学习写法，练笔1.齐读最后一节。思考：在文章中作用？（总结全文：美丽整洁，海作背景，美丽无比！）2.“海滨小城”写得最为精彩的是作者紧紧把握其“小”字。请同学们再读课文，把这“小城”区别于“大城市”之处划下来。（大城市房屋拥挤，高楼林立，车水马龙，喧闹不息。“小”――（1）“人们走到街道的尽头，就可看见浩瀚的大海。”可见街道不长，大城市的居民要到郊外去，一般要借助于交通工具，不靠走。（2）“沙滩上遍地是……在那里。”可见这里很少有人来。沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了。）（3）“船队一靠……来。”可见海滩上平时并不“喧闹”。而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日喧闹。（4）“每一个庭院都栽了很多树。”、“小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。”可见居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多。而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中发展，很少有庭院，更没有很多树的大院子，人们为了栽一盆花，还要到处找土呢。（5）“……踩上去，咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。”可见行人稀少，街道宁静。而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声。小结：作者之所以能把“海滨小城”写得如此引人，是因为他善于观察、善于思考的结果。他随空间的变换，观察得细，把握得准。
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三、练笔用“先概括后具体”的方法写一个片断。（提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一、二百字左右的片断。扣住特点，参照《海滨小城》中4、5小节的写法。
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篇十：海滨小城教材分析
19海滨小城一、教材分析《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色，抒发了热爱家乡的感情。课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄.色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽和作者对家乡海滨小城的真挚热爱。选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动，学习借助关键语句理解一段话的意思；体会海滨小城的美丽和作者的喜爱之情，进而产生对美丽祖国的热爱之情。二、教学目标1.认识本课“滨、鸥”等12个生字，正确认读多音字“臂”，会写“灰、渔”等13个生字，理解文中词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会海滨小城几个场景的特点。3.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强热爱祖国的情感。4.学习借助关键语句理解一段话的意思，能够找到段落中的中心句，借助中心句理解整段话。二、教学准备（一）学生如果去过海边，回忆海边的游玩经历，有照片的可以带来。（二）教师准备多媒体课件。三、教学课时2课时五、教学过程第一课时（一）谈话激趣，导入新课1.欣赏海滨美景图片，引导学生观赏。
蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄.色的海螺，出海归来的船队。这一切是多么美丽、多么诱人！想去看看吗？临海的小城里那些桉树叶子散发出的清香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面。2.导入新课，板书课题，齐读课题。（二）交流预习，促进发展1.认读词语。通过借拼音读、开火车读、同桌互相读的方式，认读本课词语。课件出示：海滨海鸥灰色胳臂渔民遍地理睬躺着靠岸凤凰亚热带栽树初夏榕树石凳每逢除了踩在整洁满载2.学习生字。出示课件，指名朗读：滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁3.识记生字，组织交流：你是如何记住这些生字的？（1）形声字结构特点：比如“滨”，形旁是“氵”，表示与水有关，“宾”是声旁，表示读音。另外还可以用同样的方法识记“渔遍躺靠洁”。（2）形近字辨析：业一亚浩一洁栽—载踩—睬4.指导写字，重点指导“遍除洁”。“遍”注意“扁”户下面的部分，里面是一横两竖，“辶”是三笔写成，点、横折折撇、捺。“除”，右边是“余”，竖勾不要露出第一个横。“洁”，注意右边的写法，上面是个“士”，下面的短横压住横中线，下面的口，第一竖压住竖中线。5.自.由练习，教师巡视，个别指导。6.整体感知课文第一部分写的景象。由远及近，先写的景色，再写的景观。第二部分写的景色。分别描写了小城的、、三处景物。（三）引读课文，学习重点
1.理清脉络，指导分段。（1）指导学生，把课文分成“海滨”和“小城”两部分。（1至3段，4至7段）（2）组织交流：作者按什么顺序来观察海滨小城的？（海滨――小城，也即“远――近”的顺序）2.学习第一至三自然段（课件出示）。（1）学生用自己喜欢的方式自.由读课文一至三自然段，按要求学习。学习要求：（1）边读边找：这部分介绍了海滨哪两处地方?（2）再读标画：你看见了哪些景物?从哪儿体会出美?（3）带着感情读出美。（2）学生读句子，抓景物特点谈自己的体会。课件出示海上、海边的相关图片，引导学生观赏。①如：“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀．上了一层金黄.色．．．。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀．上了一层金黄.色．．．。”“镀”是什么意思?这里为什么用“镀”?组织交流，教师引导：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。指导朗读：金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?②这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。组织交流，“寂寞”是什么意思?海边的贝壳颜色多，花纹美，为什么还寂寞地躺在那里?学生自.由朗读，指名朗读。（3）出示学生所填的投影片，小结景物特点。（）的大海()的贝壳()的天()的鱼（）的机帆船()的虾和蟹（）的军舰()的海螺（）的海鸥和云朵海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?(板书：色彩绚丽)（4）在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的包彩，还听到了什么声音?(汽笛声、喧闹)想象画面：这是一个什么样的场面?人们为什么高兴?他们会说些什么?
小结：海滨绚丽多彩，而且还展现出一幅水产大丰收的生动画面。从这儿我们看到家乡不仅景美，而且人.民勤劳。如果你把自己当作这篇文章的作者，你一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲。你们能体会出作者对家乡有一种什么感情吗?带着这种感情一齐朗读“远处响起了……”（5）作者怎么写出海滨之美？色彩词——把海滨描绘得绚丽多彩。美！分层——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。（6）有感情地朗读这一部分。（四）综合练习，运用实践1.给字选择正确的读音。海滨(bīnbīng)胳臂(bìbei)理睬(cǎichǎi)栽(zāizhāi)树喧(xiānxuān)闹除(cúchú)了2.比一比，再组词。宾（）睬（）密（）笼（）滨（）踩（）蜜（）拢（）（五）课堂总结，布置作业1.课堂总结这节课，我们学习了课文中的字词，并且梳理了课文的内容和脉络，学习了前三自然段，对于海滨的景色充满了向往之情。2.布置作业（1）抄写本课13个字。（2）积累1-3自然段中的好词佳句。第二课时（一）回顾旧知，导入新课1.上节课，我们领略了海滨小城的风光，海滨小城给你留下了什么印象呢？2.这么美丽，这么整洁的地方，你们愿意带着老师再去细细游赏吗？下面就让我们带着轻松的心情，继续游览海滨小城的美丽景色。（二）引读课文，学习重点。学习第二部分（4—7自然段）。