要培养师生创新精神17篇要培养师生创新精神 要创新就要打破传统的教育方法和教育模式要冲破一切妨碍发展的思想观念要突破思想的保守性思维的陈旧性思路的模式要冲破一切妨碍发展的思想观下面是小编为大家整理的要培养师生创新精神17篇,供大家参考。
篇一：要培养师生创新精神
要创新就要打破传统的教育方法和教育模式要冲破一切妨碍发展的思想观念要突破思想的保守性思维的陈旧性思路的模式要冲破一切妨碍发展的思想观念要突破思想的保守性思维的陈旧性思路的模式要冲破一切妨碍发展的思想观念要突破思想的保守性思维的陈旧性思路的局限性要用新观念新思维研究新情况解决新问题要破除依赖心理冲破一切妨局限性要用新观念新思维研究新情况解决新问题要破除依赖心理冲破一切妨局限性要用新观念新思维研究新情况解决新问题要破除依赖心理冲破一切妨碍发展的思想观念和思维方式改变一切束缚发展的做法和规定始终保持一种拼搏精碍发展的思想观念和思维方式改变一切束缚发展的做法和规定始终保持一种拼搏精碍发展的思想观念和思维方式改变一切束缚发展的做法和规定始终保持一种拼搏精神
在课堂上如何培养学生的创新精神和实践能力结题报告
辉县市第一初中王春枝蒋志举郭树霞李宇霞一、课题的提出
素质教育以培养创新精神和实践能力为重点，已经成为大家的共识。那么课堂教学如何培养学生的创新精神呢？新的课程标准指出，义务教育阶段的课堂教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，培养具有创新意识、创新能力的新型人才。“我们要坚定不移地实施科教兴国战略,不断培养大批合格的有中国特色的社会主义的建设者,不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。这是实现中华民族伟大复兴的必然要求,也是我国社会主义教育事业的历史任务。要完成这一历史任务,必须不断推进教育创新。”这个论断深刻阐明了教育创新的重要意义。课堂教学是实施教学创新的主阵地，是培养学生的创新精神和实践能力的主渠道。研究和实现课堂教学的创新，其意义非同寻常。探究性学习是创新教育的一种载体，它的关键在于激发学生的独立思维，所以教学过程中一定要使学生自主进行探究，进行实践，由学生自己提出、探究和解决每一个问题，只有真正调动了学生独立思考的积极性，才可能形成一种探究式的学习过程。
二、课题研究的理论依据
我国著名教育家陶行知的创造教育理论。陶行知先生早在1934年就明确提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。可见创新并不神秘。教师要有创新的意识，要有放手让学生创造的胆量，“好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的”。这话不无道理，它充分体现了教师的主导作用与学生主体作用之间的辩证关系。课堂教学是实施创新教育的主阵地。教师应该充分利用课堂教学这一主阵地，培养学生的创新精神和实践能力。初中化学课程标准强化了“科学探究”的功能。标准明确指出要突出以实验为主的科学探究，坚持以提高学生创新能力为重点的新课程教学。因此，在课堂上改变学生的学习方式，使学生能进行探究性学习，对培养学生的创新精神和实践能力就有着非常重要的意义和作用。
三、课题研究的内容
1、探究课堂上如何激发学生的创新意识，如何培养创新精神。创新教育，可以开启学生的心扉，唤起学生的创新意识，提高学生的创新能力，为学生成为创新型人才打好基础。（1）通过培养兴趣，来激发学生的创新意识。俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础，其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。（2）在课堂上努力创设民主氛围，诱发学生的创新欲望。苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。在教学中，教师要放下“架子”和“尊严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。把爱心、微笑、激励和信任带入课堂，学生的创造力才可以得到充分发挥。（3）引导学生放开想象的翅膀，努力拓展创新思维。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度有引导性的的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。2、探究课堂上如何更好的为学生创设探究的情景。学生是课堂的主体，努力提高学生的课堂参与度，已成为教师的共识。要使学生都能积极主动地参与到课堂学习中来，给他们创设适宜的参与情境至关重要。所以，在教学过程中，我们要经常注意抓住学生思想上的闪光点，并加以激发、引导，促使他们的智力和智慧不断地升华，促使他们的思想变得越来越丰富，让他们在探究中成长，在创新中提高，在实践中快乐。3、探究如何培养学生的实践能力。化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学学习的一个重要组成部分，实验也是获取化学知识的一个重要方法和途径。通过化学实验可以充分提高学生的实践能力，即培养了学生的实践动手能力，又锻炼了学生观察事物的能力，从而对事物做出相应的判
断，逐步学会积极主动地去思考化学实验的实施过程,以及实验方案的设计等更深层次的学习和提高。4、教师创新能力的培养。教师具备创新能力，是学校发展的关键。由于受“应试教育”的影响，相当一部分教师创新意识不强，创新素质偏低，这在一定程度上影响着学生的创新精神和实践能力的培养，束缚着学生的创新潜能的开发。作为教师，我们主动的培养自己在教学中的创新能力。我们教师应该具有比学生更强的创新意识、创新思维和创新能力，在创新方面应成为学生的表率。首先，我们应树立责任意识，将创新教育作为毕生的追求。其次，在观念上，我们必须克服传统的偏见和偏爱，给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机遇和平等权利，要树立新的师生观，转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观，建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主合作关系。第三，我们还掌握现代教育技术，提升教研能力。教师的创新能力提高了，我们的课堂才能唤发青春的活力。
四、课题研究的方法
在研究中，我们课题组从低、中、高三个学段中分别选择了一个班的学生作为研究对象，具体研究方法如下：1.行动研究法。我们通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、语言描述等手段，有目的、有意识的创设课堂教学情境，探讨引导学生创新精神和实践能力的策略。2.观察法。我们认真观察学生在课堂教学中的创新表现，并做了详细的记录。3.调查法。我们主要通过访谈的形式了解学生对课堂探究性学习的体验、感受和认识。4.经验总结法。我们从三个方面对课堂上学生的探究性学习方法进行了引导，对学生创新的典型案例进行了总结、分析和归纳。
五、课题研究的过程
1.2011年6月，我们针对研究课题的有关内容进行了初步的调查了解，并在调查了
解的基础上制定出了实施方案，确定了研究内容，并进行立项申报。2.2012年3月—2013年6月，我们主要进行在课堂上使学生进行探究性学习，逐步引导学生进行创新和实践的策略研究，并在研究过程中认真观察、调查、记录，进行阶级性总结，使之不断改进和完善。3.2013年10月—2014年6月，我们主要是收集、整理、分析资料，总结研究经验，撰写结题报告。
六、课题研究的成果及结论
1、探究性学习有效激发了学生的创新意识。思想是行动的指南，观念是行动的先导。思想观念的创新应渗透于我们的备课过程及每一节课堂中，使创新成为学生的自觉行动。要创新就要打破传统的教育方法和教育模式，要冲破一切妨碍发展的思想观念，要突破思想的保守性、思维的陈旧性、思路的局限性，要用新观念、新思维研究新情况，解决新问题，要破除依赖心理，冲破一切妨碍发展的思想观念和思维方式，改变一切束缚发展的做法和规定，始终保持一种拼搏精神。因此在课堂上教师要积极为学生创设创新的情景，努力使学生都能积极主动地参与到课堂学习中来。如在CO2使蜡烛火焰熄灭的实验中，在烧杯的底部固定并点燃一根蜡烛，加入浓的碳酸钠溶液，然后向烧杯中加入盐酸。实验中，如果一次加入大量盐酸，只会看到烛火熄灭，如果逐滴加入盐酸就会看到烛火摆动逐渐变小，停止加入盐酸烛火又会变大，如此重复多次烛火都不会熄灭，到最后，连续加入大量盐酸，此时烛火才熄灭。这是一个很有趣而且很吸引学生的实验现象，具有很大的探究空间，为了充分调动学生的创新意识和实践能力，设计了如下的探究性实验：目的：验证二氧化碳的化学性质。原理：二氧化碳可以灭火。仪器及药品：烧杯，玻璃片，蜡烛，碳酸钠溶液，盐酸溶液等。实验步骤：1.把固定在玻璃片上的蜡烛放入烧杯中。2.在烧杯中加入少量浓碳酸钠溶液。3.点燃蜡烛。4.往烧杯中加入盐酸。老师巡回观察，当发现学生操作中出现上述两种现象时，提醒学生注意，抓住典型，并让学生在投影仪下重新演示。让他们观察，比较实验现象（要求用最简练的语言
去准确描写，并及时记录、交流）。提出问题：1.两个烧杯中烛火熄灭的现象有什么不同?2.烛火为什么摆动？烛火为什么会变小？为什么又会变大？3.以上两个操作实验现象不同，那实验操作有什么不同呢？得出结论：烛火熄灭的快慢与生成二氧化碳的快慢和量的多少有关：假如一次大量加入盐酸,立即产生大量二氧化碳,烛火立即熄灭,逐滴加入盐酸,产生的二氧化碳少,从烧杯底部慢慢增多,慢慢接近烛火,火苗就逐渐变小,杯中气体由于受热形成气流使火苗摆动不定,停止加入盐酸,二氧化碳随气流流失减少，烛火又逐渐变大。化学学科及化学实验包含着很大的探究空间和无限的奥妙，能激发起学生学习化学的浓厚兴趣.我们在教学中常常提醒学生注意观察，抓住细节，发现问题，并对学生及时引导，深入探究，从而真正提高了学生的创新精神和实践能力，逐步使学生成为高素质的研究型学生。2、创设探究情景，培养了学生的创新能力。只有在富有开放性的问题情境中，学生思路才能开阔，思维的火花才会闪现，能力才能逐步提高，这时教师应该给学生提供尝试的机会，否则，学生只会成为接受知识的容器，学生探究能力的发展也会受到严重的阻碍。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨，把学习的主动权交给学生，这样才有利于学生主动再创造，有利于学生去猜测与验证，也有利于实践能力的培养。例如：在了解燃烧的条件后，可设计实验验证可燃物燃烧受哪些因素影响及燃烧的剧烈程度与什么因素有关。在学习了“铁生锈的条件后”后，可设计防止金属锈蚀的实验方案。利用书本知识结合实际，可设计实验检测附近的河水污染及空气污染情况等，在实验条件许可的情况下，都可让他们去试一试。学生自己设计实验和按书做的感觉和效果是不太一样的，通过这些过程，既培养了学生独立且科学地思考问题的创新能力，又培养了他们观察、实验、思维、自学等实践能力。3、探索问题，铸造了学生的创新精神。中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期。作为自然学科的化学，其研究的范畴是化学反应的现象和规律。物质千姿百态的化学性质和反应规律，给了化
学教师指导学生寻找问题、发现问题最好的素材。如在讲燃烧的条件时，我并不是直截了当地把“燃烧需要可燃物，需要氧气，需要一定的温度”的结论灌输给学生，而是引导学生从习以为常的现象背后去寻找问题，发现问题，引导学生意识到寻常现象中的非常之处。教学中我把这部分的内容作了这样的设计：⑴白磷和红磷是不是可燃物？⑵为什么铜片上的白磷燃烧了，而红磷没有？⑶为什么铜片上的白磷燃烧了，而水中的白磷没有？„„学生回答第1个问题时，几乎是不加思索，异口同声，因为这实在是一种太寻常不过的现象。正是这种寻常，导致学生忽视了寻常现象背后隐藏的问题，在被教师接二连三的问题问倒后，学生对一个普通现象后面居然隐藏了这么多让人深思的问题表现出了浓厚的兴趣！此时，教师演示三个对比实验：⑴蘸酒精的棉花用火一点就燃，而蘸水的棉花用火很难点燃；⑵用火柴能将纸点燃，而用火柴不能将煤点燃；⑶一支燃烧的蜡烛用烧杯罩住后很快熄灭，要求学生仔细观察实验现象，并据此说出自己寻找到的问题，比比谁找到的问题多，比比谁发现的问题最有思考价值。学生的问题意识一下子就被调动起来了！不少学生提出了值得深思的问题：蘸水的棉花等水蒸发完后能燃烧吗？将煤浇上酒精后能用火柴点燃吗？将燃烧的蜡烛放在装有二氧化锰的烧杯中，再沿烧杯壁倒入过氧化氢溶液，蜡烛会燃烧得很剧烈吗？将燃烧的蜡烛放在装有碳酸钠的烧杯中，再沿烧杯壁倒入稀盐酸，蜡烛会熄灭吗？液化气灶、煤炉为什么留有通风孔？„„学生处在这样的问题情景中，思维空前活跃，他们的注意力高度集中在如何提问上，久而久之，问题意识就极易得到激活和强化，主动寻找和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯。学生的探究能力也在课堂上潜移默化的提高了。4、教师教学中的创新能力得到了极大的提高。七、研究后的思考由于受时间、地点等条件的限制，许多化学知识的教学无法在课堂中完成，单靠课内讲授又不够具体、直观，所以学生较难掌握。如“酸雨的测量”“化学肥料的使用注意事项”等教学内容，在课堂实验的有限时间内无法看到结果，课堂讲授也只能作一般性描述，因此学生听后印象不深、掌握不牢。对于这样的内容，如果辅之以家庭小实验，既可克服时间限制，学生的观察也会更具体、更直观，这样既有利于巩固和深化课内知识，又开拓了学生的创新和实践的能力。
八、参考文献
1、《中学化学教学探究》刘明霞著2011年9月中国文化出版社出版2、探究性实验教学中教师的角色和职能何志学，刘程陕西师范大学继续教育学报2003,20(1):113-114
篇二：要培养师生创新精神
教师要懂得创新才能带动学生创新
教师要懂得创新才能带动学生创新教师要懂得创新才能带动学生创新创新教育是我们这具时代教育的主旋律。创新教育对教育者来说有两层含义：一是教育方法的创新。墨守陈规，因循守旧，固步自封，永远也不会有奇迹发生。高明的教育者，他培养的是英才、是天才，因为他有创新的教育方法。二是教育学生要学会创新。如果教师教的学生只是一个知识的储存器，那他只完成了教育任务的一少半，教育学生不但能掌握知识，而且还能够大胆思考，存同求异，开展创新，这才是真正意义上的人才。我认为要想培养学生创新，教师必须先从自身做起：一、具备创新意识，具有创新精神诺贝尔物理学奖获得者朱棣文讲过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题，这就是创新思维〞。因此，创新思维有具有显著的特征，即：独立的知识结构、积极的求异性、创造性的观察想象力。这些特征不仅能激发学生潜在的创新求异思维，保证他们正确分析解决问题，并将他们迁移到学习、生活的全过程。作为教师首先要有创新意识和创新精神，敢于向旧习惯势力挑战，大胆地改革传统教学模式中不合理的因素，在教学实践中保护和培养学生的好奇心，求知欲。保护学生的探索精神，创新思想
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，培养学生的独特个性。在我们的学生当中，每一个小脑瓜都是充满创新的宝库。有时，不经意的一句话，一个动作都是智慧灵光的闪现，关键在于我们的教师，是否善于引导学生，是否善于捕捉这些具有创意的思维火花。二、定位教师角色，营造创新气氛进行创新教育，要求教师进行角色的转换，在创新教育的形式下，教师的角色应该是学生学习的有效组织者，是学生学习的支持者，帮助者，不是让学生在教师的教中学，而是让教师在学生的学中教。教师在教育活动中的角色要变“演员〞为“导演〞“导演〞的职责是创设学生自我教育的环境，提供学生自我管理的时机。指导学生自我学习的方法，培养学生自我鼓励的能力。作为一名教师，要以爱心、耐心、责任心及童心为主旨与学生接触交流，有助于学生对你的了解，增强学生对教师的信任与尊重，要建立起良好的师生关系，才能表达良好的协作意识，出现情感共鸣，沟通信息，反应畅通，到达探索问题的最正确情景，让学生思想活泼，思维涌动，让学生主动接受汲取，形成敢疑、敢问的良好习惯。要在课堂教学上有其一定的艺术性，上课有节奏感，语音语调抑扬顿挫，赋有激情，引人入胜；上课时尽可能将讲授内容像讲故事一样娓娓道来，把学生的注意力吸引到课堂的教学中来。三、掌握创新方法，培养学生创新〔一〕勤激趣，引发学生好奇心，培养学习兴趣兴趣是学生进行创造性学习和开展创造能力的非常重要的因素，在一堂课的教学活动中，教师一定要通过及时有效、富有情趣的提问，不断引发学生的好奇心和求知欲，是学生情绪处于最正确状态，兴趣浓厚，思维活泼，这就要求教师的问
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题设计，既要围绕目标，紧扣教材，又要善于从教材和学生已有知识、生活经历中找出相关的能设疑引趣的热点，组织疑个个问题吸引学生，使学生喜闻乐答。〔二〕巧设疑，启发学生思考，提高思维能力“疑，思之始，学之端〞。设疑置难，是启发学生思考，锻炼学生思维能力的主要手段，如何做到巧妙地设置疑难？一者，问题的提出要富有启发性，难度适宜，即“让学生跳一跳摘到桃子。〞并按由浅入深的原那么，不断设置疑问，引发学生逐步深入的思考。二者，可较多的采用悬念，诱导和提问方法，从心理上抓住学生，使他们跃跃欲试。三者，学生答复下列问题时，教师要根据问题的性质和学生水平，追加几个为什么，并引导学生从多个角度去思考问题，答复下列问题，提高思维的广度和深度。〔三〕敢于放，养成学生敢问敢说的习惯疑心常常是创新的开始，教学中要让学生从小敢于疑心已成定论的东西，不迷信“常识〞和权威，敢于追求真理。因此，在课堂提问中，切忌压抑学生，要求学生按教师的思维方式来思考问题，并且一旦答复不符合教师的“标准答案〞就“坐下想想〞这样，必然会抑制学生思维的开展，挫伤学生的积极性和自信心，扼杀他们幼嫩的创造精神，在答复过程中，教师一定要敢于放，即放开让学生想，放开让学生说，放开让学生问，对错误的答案要热真倾听，帮他们分析，引导，维护他们的自尊心和自信心。对那些新奇想法和意外答案，要特别关注，帮助他们分析出合理成分，培养他们的创新精神。总之，对于儿童而言，所谓创新，就是用心去为他们营造一个良好的气氛，培养他们的创新意识，细心地点拨、指导，培养他们的创新精神，真心的给他们正确的评价，培养他们
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的创新能力，而这一切的创新教育都离不开教师，创新型教师的创新型教育是培养创新型人才的关键所在。因此，要想为21世纪培养出创新人才，我们的教师要懂得创新，学会创新。
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篇三：要培养师生创新精神
如何培养学生的创新精神摘要：当前，围绕素质教育目标的要求，确立了由必修课、选修课和活动课三部分构成的课程体系。将活动课列入课程体系是课程改革的重要标志之一。“小课题研究”是活动课教学形式的一个分支，它以学生自主确立课题，主动探索课题为基本的教学形式，通过学生个体或群体的调查研究等学习实践活动，促进其创新意识和实践能力的提高，以期达到弥补学科教学的先天不足，全面提高学生素质的目的。关键词：语文活动课程创新精神一、语文活动课程培养学生创新精神的可行性国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》把活动课程正式纳入学校课程体系，使之成为中小学课程结构中不可或缺的重要组成部分。活动课程在促进知识的综合化、提高人的主体性、学习能力和创造能力、形成积极的态度和情感以及促进理论与实践的结合、亲身参与获得直接经验等方面具有学科课程不能比拟的优势。而作为学生活动课程主要形式之一的语文活动课程，更以自己丰富多彩的、有创新意识的实践活动，不仅开阔了学生的视野，提高了学生对事物的判断力和语文实际操作能力，也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地培养了学生的实践能力和创新精神。二、在活动课教学过程中培养学生的创新精神
活动教学作为素质教育的一种教学模式，在活动课教学过程中，培养学生的创新精神，应突出以下几种教学观念。
1、创新需要师生共同完成传统的以系统讲授为主的课堂教学，既忽视了作为每个独立个体，处于不同状态的教师与学生在课堂教学中的多种需要与潜能，又忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创新能力。以师生之间互动合作，以这种互动合作为能源，最大程度地开发与学习有关的潜能，创造了课堂教学的“情感场”，真正体现了“以活动促发展”，才使学生的创造动机，顽强的创造意志和健康的创造情感产生成为可能，才能为产生创新精神的内在动力。通过多年的教学实践证明，教师要想更好地完成活动课的教学任务，教师必须成为一块“磁场”，必须有一定的吸引力，怎样才能使学生热爱自己所教的活动课呢？这就要求教师具有创新精神、创新意识，改进以前教师讲、学生听的灌输式教学，教师在课堂上当导师，使学生能与老师密切合作，最大程度调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，让学生自觉地去发现问题、解决问题，形成学习的最佳状态。例如：教学小学五年制活动教材第六册《萝卜盆景》一课时，首先利用投影仪，出示几种萝卜盆景图，让学生观察、欣赏，激发学生的活动兴趣，接着分组讨论教材，找出制作盆景的方法、步骤，
然后鼓励学生大胆创作。结果学生创作出了形态各异的《萝卜盆景》。
2、创新需要创新性的教学一个有创新性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多地是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具，要在课堂上真正实现以学生为中心，解决长期存在的班级集体化教学与个别化、个性化及因材施教的矛盾，其关键是按照创新教育的思想和原则改革教材。如果教材是以问题情境，自由讨论课堂操作为主，教师再不能照本宣科，而只能组织、引导、控制和答疑，课堂自然会形成以学生活动为中心的生动活泼的学习局面，同时，也就改变了教师一言堂、满堂灌的弊病，体现了自主学习的原则。3、开展创新活动课，强化创新实践。在活动课教学中贯彻创新教育的原则和方法，使传授知识与创新精神培养密切结合，是实施创新教育的重要途径。但是创新的实践性要求我们决不能把创新教育停留在培养学生的创造性思维上，更应该学了“思”，“思”了行，思行有序转化成为整体，给学生多提供动手创造的机会。通过活动课，开展丰富多彩的小制作、小观察、小实验、小设计、小发明等活动，把“思”、“行”有序落到实处。此外，通过实验的创新演示也能起到以“行”激“思”的效果。三、在活动课中培养学生的创新精神
１、教师应以学生为中心多维度地设计教学活动新课程改革要求教师要改变过去那种过于注重知识、结果的传授，既要传授知识又让学生掌握方法，提高能力，升华情感转化思想，完善个性，这就要求教师要注意选择那些富有趣味性、知识性的活动素材来创设情境，旨在使学生的自主创新能力得到充分显现，个人的才能得到充分的发挥，实现教师播种的知识与学生生成的知识有机地对接起来。２、以创新为导向，组织学生开展丰富多彩的活动课“制作设计竞赛”活动是一项集学生集体智慧，团结合作，共同参与开发智慧与能力的实践活动。他能体现出学生的创新理念，挖掘学生的潜能。开展这项活动可以充分发挥学生的想象力和创意性，有助于学生创新精神的培养，通过制作设计能够体验创新过程蕴含的含义。这项活动要求学生根据活动项目的要求、意图创设出符合作品要求的内容。例如：学习“灿烂的文明之花”，为了引导学生结合所学知识，积极投身于社会实践与社会主义精神文明建设活动。教师结合教材内容，借用宿州市“创建省级文明城市”设置了“我爱宿州形象设计”竞赛活动。活动竞赛内容有“宣传画的制作设计”，能反映出“宿州文明形象的相声、小品的设计”，以及创建期间的真实写真和创意性的摄影艺术等制作过程。总之，教师开展的活动课要做到目的明确，内容清晰，安排适当，要能突出创新性，不能是为了活动而活动，要做到形式与活动
内容的和谐统一，让学生在活动之后有收获，在体验中有感悟，在感悟中有创新理念。
篇四：要培养师生创新精神
课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”我省推行素质教育的基本目标中要求：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。在关于“把能力还给学生”的问题上特别强调：我国基础教育确实有自己的传统和优势，这就是学生们对基础知识的掌握比较扎实，但是知识和能力的协调发展不够。从国际范围内来看，我们的学生，创新能力、实践能力、独立生活能力确实不高。而新课程评价的价值取向也强调：以学生发展为本，培养创新精神和实践能力。即在整个社会宏观背景下，促进学生发展，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。因此，以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点。如何培养学生的创新精神和实践能力是摆在我们教育工作者面前急需探讨的问题。
一、当前课堂教学中存在的弊端及其分析近年来，学校教育教学改革虽取得了长足的进展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了创新人才的培养。从新课程标准的角度来审视，当今的课堂在培养学生的素质上，特别是如何培养学生的创新精神和实践能力方面存在着很多弊端，我认为主要有以下两个方面：1．弊端一：乱用权威，缺少交流。新课程改革后，学生们普遍反映，现在的课堂教学，形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高。但在平时的课改活动中，我们也看到有的教师面对课堂教学组织形式的多样，怕课堂出“乱”，就制订了烦琐的课堂规范，课堂组织按照教师的指令，井然有序的进行，这样就使整个课堂处于教师的严密控制之下。因为教师牢牢控制了课堂，学生的学习自主性势必受到制约，常常出现课堂讨论不到位，活动放不开手脚等现象。在这样的课堂中，学生往往只有机械的讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深入，这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。这种模式使学生不会交流，不会思考，不会质疑，这种没有交流的课堂效率极为低下。另外，值得注意的是，如果无条件地尊重教师，甚至屈从于教师的权威，必然导致盲从和迷信，其直接后果就是学生缺乏创造性、主体性。2．弊端二：无所适从，放任自流。新课程实施以来，课堂发生了明显的变化，课堂上不再是老师唱主角，新的课堂中，师生“动”起来了，学生“活”起来了，这势必增加了管理的难度。部分教师面对课堂变化，一时束手无策，不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩”去约束学生不良行为，生怕被扣上“不尊重学生”的帽子，担心违背了新课程理念。正因为在课堂教学管理上存在着认识误区，部分教师对课堂教学管理缺少了以往的力度，或者教学管理不到位、不得法，无所适从。新课程下课堂教学一旦缺乏了有效的管理，势必会出现这样的情形：在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁若无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者想动就动，东张西望，自由离开座位。这样课堂目标的落实和学生创新精神的培养势必成了一句空话。二、课堂教学是培养学生的创新精神和实践能力的有效途径
所谓学生的创新精神和实践能力，并非都要像科学家、发明家那样，在学习活动过程中
有什么惊人的发现，有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不拘泥书本，不迷信老师，不死记硬背，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所发现，有所发展地掌握所学知识，即是他们创新精神和实践能力的体现。培养学生的创新精神和实践能力的途径很多，其中课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的最根本的有效途径。在课堂教学中必须坚持不懈的、多渠道、多方面的努力和探索。我在多年的教学过程中，在培养学生的创新精神和实践能力方面做了许多尝试。
1．激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，数学家陈景润因为爱好数学而发明“哥德巴赫猜想”；瓦特小的时候观察到壶里的水沸腾后壶盖会跳动而深受启发，长大后发明了蒸气机。兴趣是创造的动力，成功的先导，一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下所取得的。所以，教师在课堂教学中就要激发学生的学习兴趣，来培养学生创新精神和实践能力。这就要求教师在教学设计上要打破教材的条条框框，努力创新，灵活运用各种教学手段，发挥现代化教学手段集声、像于一体的教学场面，让学生在课堂教学中不断获取新的感受、新的想法、新的发现，进而激发其浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而萌动创新意识。
比如在讲授重力时，我对同学们说：千百年来，“苹果”不知“落地”多少次了，而人们只看到“苹果落地”就可以吃了，但有一个人──牛顿却独具慧眼看到了“重力”，并由此推广到宇宙间的万有引力，再介绍后来人们根据这一引力定律推导出了海王星的运行轨道，并导致海王星的发现。这样，让学生感受知识产生的过程及知识的力量所在，从而产生学习的兴趣和创新的激情。同时也能让学生感受科学家为追求真理而不怕艰辛、百折不挠的研究精神，从而激发学生知难而上，不怕挫折和失败的坚强意志。从中充分开拓学生的创造能力，以及在创造背后所隐藏着的鲜明的个性。
2．营造良好的课堂氛围。课堂教学是师生情感交流的情感场。加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的关键。为创造良好的学习环境，我特别注重教室的布置、板报的设计、墙上悬挂条幅的选择等，一些看得见、摸得着的物态文化，学生会在不自觉中的状态中，自然而然地受到教育和启迪，从而激发了学生的创造能力。
几年的课堂教学实践证明，每一名学生都具有一定的潜在的创新能力。只是有的学生可能在这方面表现突出些，有的学生可能在那方面表现突出些。要想发挥学生的创新潜能和实践能力，就应在教学过程中，为他们营造一个创新学习的氛围，这就要求教师做到：一是要以学生的发展为本，尊重学生主体地位，对学生分析解决问题的各种方法及手段，都应给予理解和重视，给学生自由支配的时间和空间，以便学生自主学习、自主发展，克服那种满堂灌，一切都教师说了算的教学方法。二是要尊重学生的人格，教态要和蔼可亲，语言要晓之以理，动之以情，循循善诱，即要有严父般的谆谆教诲，又有慈母般的暖暖爱心，使学生在学习中敢想、敢说、敢做。即使学生说错或做错了，教师也不要讽刺挖苦学生，以保护他们的自尊心和自信心。三是要多鼓励少批评。鼓励和支持学生的好奇心和探索精神，在学习过程中答错了允许重答，答不完善允许补充，不明白允许发问，不同意见允许争论，形成以教师为主导以学生为主体，师生共同参与，乐于探究的良好环境，在民主、平等、和谐的氛围中，努力把教学活动变成活跃学生思维，启迪学生智慧，启发学生思考，引导学生创新的过程，充分发挥学生的创新潜能和实践能力。
3．激励学生质疑问难。要实施创新教育，我们就必须打破被动的学习方式，让学生渴望创新，追求创新，参与创新。几年的教学实践使我体会到：学生能够提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有善于发现问题和解决问题，学生才能产生创新意识，因此，教师首先要注意，捕捉那些善于质疑，敢于发问，思维敏捷，好奇心强的学生，并善于保护他们的好奇心和求知欲。克服老师主宰课堂，只有教师提问学生，不准学生向教师质疑的弊端，
要把学生提问、讲座作为一个重要的教学环节，鼓励学生质疑问难，把学生的思维从狭窄的封闭的圈子里解放出来。对能提出一些创见性问题的学生及时给予表扬。其次要根据学生好奇好问好动的年龄特征和教材本身特点，引导学生独立思考，自己动手，互相讨论主动质疑问难，让学生自己去发现规律，归纳总结、解决问题。如在学习《大气压强》时，我模仿“气功”大师，通过憋气、运气、跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作，将一只手插入半盆水中，然后大喊一声，将脸盆用一只手吸了起来。同学们看得目瞪口呆，不知老师用什么办法能把半脸盆水提起来。等老师把手伸出，原来手中有一塑料吸盘，这种吸盘可以贴在镜子或墙壁上，可用来挂衣物等，用手将吸盘内空气挤出后，利用大气压，便可把脸盆吸了上来。从而顺利引出了《大气压强》，并揭穿了生活中的“空手取物”伪科学表演。使学生认识到多问几个“为什么”、“怎么办”就会发现处处有问题，从而培养学生的创新意识。
4．重视学生的主动探究。以学生为本，让学生在学习中能够不拘泥课本，不依常规，标新立异、别出心裁、积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法。以“科学探究”为主要形式，通过探究性实验增加学生探究过程体验，学生能够保持对自然界的好奇，领略自然现实中的美妙与和谐；能够保持对科学的求知欲，乐于探索自然现实和日常生活中的道理。通过一个个探究性实验，来辨析真伪引发认识冲突，激起探究的深入，从而达到成功的彼岸，体会成功的乐趣，为以后创造、创新奠定坚实的基础。
注重让学生“在兴趣中探究，在自主中学习”，带给学生一种创造的激情。如在《光的传播》一节时，以探究光的直线传播条件为核心，重视光的直线传播的应用，从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。传统教学常常将“光的直线传播”作为介绍课来处理，忽略了课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。因此笔者力图将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”开始讨论，以激发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光的直线传播的条件，充分体现学生的自主学习。同时，对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化，让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。由于教师在课堂上采取比较灵活的方法，使学生产生获得知识的满足感。在教学中教师不失时机地安排“个体探究”、“小组探究”、“集体探究”、“师生共同探究”的环节，让学生体验到“发现规律”的快乐，达到深化知识，弘扬个性，培养创新思维的能力。
5．挖掘教材中的创造性因素。新课标教材中很多知识是培养学生创新能力的极好的教材，而且各知识点都是彼此的联系，按一定逻辑顺序组成的，是一个个相对独立的整体。教师要在教学中，要充分利用教材中的创造性因素，引导学生正确思维，大胆创新。
挖掘教材中的创新因素能改变传统学习中学生被动地接受教师知识传输的模式，形成了对于知识进行主动探求，重视解决实际问题的主动积极的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着举足轻重的作用。如在学习《热和能》一章时，可以拟订“走进微观世界”这个研究课题，让学生登陆网站、翻阅图书，丰富的图片资料和形象的结构模型会展现一个异彩纷呈的微观世界。“花香从何而来”、“原子、分子概念的发展简史”、“快乐的水分子”……这些生动的小课题有对分子性质的描述，有对分子、原子发现历史的探讨，有对原子结构的概说，也有对生活现象与微观世界的联系……学生们用现代的眼光、用自己的智慧注视着微观世界，比较着宏观与微观两个世界的异同，不断地收集整理，不断地创造展示，通过《分子热运动》和《内能》讨论了地球资源的供不应求；通过《比热容》和《热机》感悟物理世界的神奇；通过物理与生活单元探讨了物理知识在日常生活中的广泛应用……通过这些方法使学生鲜明地感觉到“原来物理的世界这样精彩，原来物理世界离我们这么近！”在整个教学过程中，问题让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，结论让学生自己去归纳。学生
在问题的解决过程中，掌握了新知识，创新能力也逐步形成和提高。总之，培养学生的创新精神和实践能力是课堂教学的一个永恒的主题。创新教育作为素
质教育的核心，是时代赋予教师义不容辞的责任，是进行教学改革，开创教育工作新局面的一个很重要的课题，作为一名教师应当立足实际，结合具体教学实践从各个不同的方面努力探索，培养学生创新学习的途径，探索其有效的培养方法，把开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和创新实践能力作为根本任务。只有这样才能为国家培养出更多的具有创新能力的人才，才能适应时代发现的需要。
篇五：要培养师生创新精神
浅谈新型师生关系激发学生创新意识
摘要：培养学生的创新意识，创新精神，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是每位教师义不容辞的责任，要让学生在课堂上发现问题和积极探究，必须给他们营造一种创新的氛围，要以民主、平等、宽松、和谐的新型师生关系为基础。师生之间的关系应该是合作的，而不是权威性的命令或控制。教师在教学中应当充当学生学习的促进者、指导者和合作者。
关键词：平等对话尊重创造
要营造一个鼓励创新和想像的课堂气氛，在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，弛骋想像，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。
一、构建新型的师生关系
建立新型的师生关系。怎样的老师才受欢迎呢？首先教师要从自身做起，以较高的业务素质和较强的基本功来赢得学生的崇拜和认可。最重要的是教师要用一颗真诚的心对待学生，从而缩短师生之间的距离。教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者，而且也是信息交流过程中的一方。在这个意义上，师生之间是平等的。在交往过程中，教师要注意"蹲下来同学生说话"，从学生的需要出发，帮助他们发展进步。给学生树立信心，他们的信心往往来自于教师的态度，教师的一句话、一个手势或一种表情，都对学生具有强烈的暗示作用。如：“谁想说一说”“谁愿意说一说”等等，教师在倾听完学生的意见后，说：“真荣幸，我和你的意见相同”。话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加平等、更加和谐。
再如在教學《游戏规则的公平性》时，在我设置第一个游戏摸球游戏，我在袋子里放了两个黄球和六个白球，游戏规则是摸到黄球的算男同学赢，摸到白球的算女同学赢，当学生知道女同学赢的原因后，同学们都说老师你偏心女同学不公平，然后纷纷说要修改游戏规则并讨论该怎样定公平的游戏规则，让我作为摸球者，整节课都非常活跃。在以上师生互动的情境中，师生完全处于平等状态，使得课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。
二、多一些赞美，少一点批评，树立学生的信心
美国著名心理学家威廉.詹姆斯说过，“人类本性中最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”。希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望，心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。教师不应把精力放在专挑学生的毛病上，因为“毛病会越挑越多，绝不是越挑越少”，而应把注意力放在发现和赞美学生的闪光点上，赞美使人温馨和感激，能让人产生一种向上的力量，学生需要这种善意和美好的表达。因此教师在与学生的对话中要多一些赞美，让学生在欣赏中平等对话。
教师的欣赏，对小学生而言，更为重要的还是他们从和老师的对话中感到了欣赏和鼓励，由于老师的欣赏，让学生可以更愿意大胆表达自己的想法而不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;因为有了欣赏，师生的对话已经超越了知识的掌握，而同时获得了成就感和对学习的兴趣。当学生表达创造性的发现时我们欣赏他们的才智，当学生提出不同意见时我们欣赏他们有自我主见，当学生不能很及时准确的说出自己的想法时，我们仍用欣赏的目光注视着他，给他们鼓励：“你行的，再好好想想！”……也许，这种充满相互欣赏、闪耀着智慧火花的对话就是我们期望的师生平等对话的最好境界吧！
例如，在教学“算24点”的教学中，用1、2、5、8算24点，我依据学生的知识基础和认知水平，通过放手让学生利用思考、交流、讨论、合作等自主学习方法，探索发现了解24点的计算技巧，既较好地实现了本课的教学目标，又培养了学生的自主探索精神和创新意识。就在我准备结束本环节进行下一个环节的教学时，一只小手怯生生的举起来。我想，可能他还有不明白的地方——
师：（亲切地）你还有哪儿不懂？
生1：（吞吞吐吐）我还有一种方法……
师：（对全班）老师最喜欢动脑筋的孩子。来说说你的想法。
生1：（声音变大）5-1=48-2=64X6=24
师：你们觉得他的方法怎么样？
生2：很好
生3：老师不是经常要求我们解决问题时想法要与别人不一样吗？
（我不禁点头称许。这一鼓励不要紧，又有一个同学站起来。）
生4：老师，我也有不同的方法！
……
三、尊重学生的创造性，让孩子“畅所欲言”
教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过
交流、讨论合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助。”这里所提的“合作学习”是适应时代要求而提出的，是当代人生存的一种重要素质。
如何有效地培养学生的创新意识，必须首先从尊重学生的学习个性做起。只要是学生通过自己的思维得出的结论，从创新的角度来看，都是有价值的，应该得到肯定。只有这样才能使学生敢想、敢说、敢问，从而不断诱发创新意识。
总之，新型的师生关系，置学生与平等的地位，消除了学生在交流中的畏惧紧张心理，给予他们充分的理解和尊重，教学的课堂才能散发出浓浓的充满人情韵味的温馨，才能听到发自学生内心最深处、最真实的语言。只有这样，只有这样才能使学生敢想、敢说、敢问，从而不断诱发创新意识。
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篇六：要培养师生创新精神
basicrequirementsstudyingdiseases创新精神和实践能力的一些培养方法11创设新型的师生关系增强学生的创新意识12重视讨论式教学模式培养学生的创新思维13一题多解培养学生的发散思维能力14激发兴趣拓宽学生的创新思路15引导学生自已总结发展创造性思维能力16设计实验提高学生的实践能力17多媒体辅助教学开阔学生的视野18开展研究性学习活动提高学生解决实际问题的能力19强化学科优秀生训练为高校输送高精尖人才110高考前精选模拟练习全面提高学生综合能力2001年高考化学试题立意分析therapy
素质教育中的创新精神和实践能力培养
指导教师：北京师范大学化学系学员：宁夏固原一中朱文祥教授刘晓英
２００１年９月１６日
目
录
1创新精神和实践能力的一些培养方法1.1创设新型的师生关系，增强学生的创新意识1.2重视讨论式教学模式，培养学生的创新思维1.3“一题多解”培养学生的发散思维能力1.4激发兴趣，拓宽学生的创新思路1.5引导学生自已总结,发展创造性思维能力1.6设计实验，提高学生的实践能力1.7多媒体辅助教学，开阔学生的视野1.8开展研究性学习活动，提高学生解决实际问题的能力1.9强化学科优秀生训练，为高校输送高、精、尖人才1.10高考前精选模拟练习，全面提高学生综合能力2初步取得的成绩32001年高考化学试题立意分析
素质教育中的创新精神和实践能力培养
导师：朱文祥教授学员：刘晓英（北京师范大学100875）(宁夏固原一中756000）
摘要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是新世纪教育改革的根本任务之一。创新是实施素质教育的关键，实施素质教育应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。如何在化学教学中实施素质教育，化学学科的特点，决定了化学教学中培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。本课题重点研究了在中学化学教学中培养学生创新精神和实践能力的一些做法，通过采用小组合作学习法、问题情境教学法、分析讨论法、分层次教学法等方式教学，以及微机多媒体辅助教学手段的应用和开展研究性学习活动，初步形成了以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育内容和方法体系。AbstractInnovationisthekeypointtoexecutequalityeducationwhichisessentialforteacherstocultivateandpromotethestudents’innovationandpracticecapacity.Thispapermakesaninquiryintomiddleschooleducationonthestudents’innovativespiritandpracticecapacity.关健词化学教学创新精神实践能力培养方法21世纪是一个充满希望和挑战的世纪，知识经济的到来，不仅将大大改变经济的发展规律和运行方式，而且也将深刻地影响人们的思想价值观念、知识视野、行为方式和生活方式。在这样的知识经济时代，没有创新就无法生存和竞争，而培养创新精神和实践能力的途径是教育与训练。这就要求基础教育必须把创新人才的培养作为自己的目标，以适应未来社会对人才的要求。中学化学课是基础教育的重要自然学科之一，理应在创新教育中发挥其特有的作用。对化学教学中素质教育的目标和要求，在目前使用的《中学化学教学大纲》中已写的很具体，同时在全国亿万人注目的一年一度高考试卷中体现的越来越透彻。每一位基础化学教育工作者只要稍加注意都应该领悟到，近年的高考内容改革主要体现在化学命题上，在题目注重基础、联系实际的基础上，以能力立意命题，考查学科主体知识和基本能力。试题有助于高校选拔人才，且已明显的体现了由“知识——能力”型考查向“知识——能力——素质”型考查的过渡，对中学化学教学中全面实施素质教育产生了良好的导向作用。创新精神是指勤于思考、乐于实践、刻意求新的精神，勇于创新、乐于创新、善于创新，不断创新是创新精神的内涵所在。实践能力，一般指人们改造自然和改造社会的有意识的活动能力。从推进素质教育的角度讲，主要应培养学生以下五种实践能力：①收集处理信息的能力；②获取新知识的能力；③分析和解决问题的能力；④语言表达能力；⑤团结协作和社会活动的能力。这五种能力，是体现着“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”的应用型能力。实践出真知，活动是认识的源泉，创新精神和实践能力是新世纪智能型人才的重要素质。如何在化学教学中实施素质教育，化学学科的特点，决定了化学教学中培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。在教学中我们的具体做法如下：1创新精神和实践能力的一些培养方法
创设新型的师生关系，1.1创设新型的师生关系，增强学生的创新意识创新意识就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识或理念。创新意识是创新型人才必备的素质，只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。在传统的师生关系中，教师以权威的形象出现在学生面前，对学生尽“教化”“施与”、的责任；而学生则始终处于被动接受的地位，对教师的言论只能“唯命是从”，几乎无商量的余地。这种太多的条条框框限制了学生的思维，束缚了学生的想像力，学生的好奇心和探索精神在窒息性氛围中慢慢地衰退和磨灭了。而创新精神的培养与创造力的开发必须在自由而安全的气氛中才能进行。与创新教育相适应的新型师生关系的核心是把教师和学生看成平等意义上的“人”，即师生是平等的主体，师生之间是一种民主、信任的双向关系。在新型的师生关系中，教师是内在的组织者，学生作为有独立主体人格尊严的人积极参与教学活动，在与教师的相互尊重、相互信任中充分表达自己的观点，以获得创造的喜悦与成就感，体验创新的价值与魅力，逐渐增强创新意识。在以前的高三复习教学中，为了赶教学进度课堂上学生回答问题的机会大大减少，这样造成相当一部分学生只是机械的接受教师灌输的知识，很多问题既没有搞懂但又不好意思问老师，久而久之，教师教得累，学生也学得辛苦，学习效果并不好，师生关系也不融洽。今年的高三复习教学中，我们在复习每一部分知识以前，教师首先深入学生中间了解他们对这一部分知识的复习要求，然后，再由教师根据情况组织教学。教学中对大家都感到掌握不好的知识，由教师重点详细讲解，并且在课堂上多给学生发言的机会；对大家都感到掌握好的知识，则没有必要再去花费时间复习。有这样一节课对我感受很深，在复习物质的鉴别时，我随口告诉学生鉴定一瓶溶液是不是浓硫酸方法很多，这时一位学生站起来说，应该只有三种方法，即根据浓硫酸的三个特性来鉴定，我想了想，对啊！这个问题的提出说明该学生有强烈的创新意识，我及时肯定了这位学生的见解，以后，这位学生及其他学生都能在课堂积极发言，敢于质疑、敢于提问，尽管有些问题是欠妥的甚至有时是错误的，但我并没有因此而制止学生的提问，如果这样就遏制了学生的创新意识。重视讨论式教学模式，1.2重视讨论式教学模式，培养学生的创新思维讨论式教学近年被众多学者专家极力进行研究，对于这种教学方法的利弊，意见不一。不过心理学研究表明：学生把自己看成是“主宰”，对自己学习的成败承担责任，这些学生的学习效果就比把自己看成是“奴仆”的学生好得多。心理学研究还表明：学生通过阅读文字材料，或听老师讲授后，学生能记住10％—20％的内容，学生能对他们看到的事物现象能记住30％左右，如果对既听、又看到事物现象，自己又描述，便能记住70％左右；如果学生亲手操作又描述过或讲述过，则能记住90％左右。由此不难看出，在教学中充分发挥学生的自主性，对培养学生的创造性思维有着非常重要的作用。例如在学习“化学平衡”这一节中，首先探讨什么是化学平衡状态,化学平衡有那些特点。在此基础上引导学生讨论影响化学平衡的条件；我首先向学生提出了这样几个问题：影响化学反应速率的条件也会影响化学平衡吗？如果影响是怎样影响的？如果不影响原因是什么？然后，将学生分为四人一组，让学生合作通过实验、讨论、分析、总结的学习程序得出结论。学生通过实验发现浓度、温度和压强能改变化学平衡，催化剂不影响化学平衡。通过充分讨论得出，这些条件的改变能使化学平衡移动的原因，是由于它们改变的过程中不同程度的改变了正、逆反应的速率，所以，化学平衡发生了移动；而催化剂同等程度的改变了正、逆反应的速率，只是改变了达到平衡所需的时间，因此，化学平衡不移动；最后，推出了勒沙特列原理勒沙特列原理。这节课学生反映良好，通过学习不但学生掌握本节教学内容，而且还培养勒沙特列原理了学生的创新思维。1.３一题多解”1.３“一题多解”培养学生的发散思维能力
许多学者把发散思维视为创造思维的核心。在心理学和教学方法的诸种专著中，都一致承认“一题多解”是培养和训练发散思维的方法之一。“一题多解”应该是发散思维在化学教学上的具体体现，其所使用的化学知识是多维的，而不是在一个认识水平上转圈子，展开化学“一题多解”的教学要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望；培养学生“一题多解”的兴趣；讲清“一题多解”的思路；布置“一题多解”的作业；推广学生中“一题多解”的好方法。例如：在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培养、发展他们的发散思维能力和创造能力，这里，主要通过教师命题，学生设计鉴别方案，教师审查、学生实际操作鉴别四个环节来完成；二是进行“一题多解”的练习，教师提供命题并规定学生至少设计出若干种不同方案来，这时学生就必须充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水平，教师应及时对学生设计信息进行反馈，汇集他们的设计方案，去其相同，取其不同，去其合理，取其可行点，与学生进行共同探讨，使全部信息得到充分交流和传递。进一步启发、诱导学生去揭示、发现不同途径中所再现的知识点的内在联系及具体再现方法的规律性。例：某题“有Na２CO3、NaCl、NaBr、KI四种无色溶液，如何鉴别？”要求学生每人至少设计两种以上不同方案，由于学生已初步掌握了鉴别物质的方法，根据四种物质的个性，设计不同方案，经过教师汇总，选出几种不同的鉴别方案，并进一步组织他们探究，仔细分析比较这几种不同方案所用的试剂及各反应现象，找出最佳方案，通过列举一个体育循环赛程序的编制例子加以启发，结果发现了不同鉴别方案的内在联系是：都运用了被鉴别物质的个性，在方法上则是将数学中排列组合原理实行了一次正迁移，经过实际练习和探究，学生的思维得到了进一步发散。激发兴趣，1.4激发兴趣，拓宽学生的创新思路兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力。在讨论解题过程中，善于发现学生中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的学习兴趣，例如在除杂质题中有这样一题，除去KCl中含有的少量的K2CO3杂质，按照常规方法都选择BaCl2将K2CO3转化成BaCO3过滤，班上有一位22+同学不是这样做的，他认为加BaCl2，CO3是除去了可Ba不好除。这样又引进新的杂质，2当没有气体产生时证明CO3已除尽，他采取的方法是先加HCl；2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2↑，K然后加入KOH调pH值至中性，此法虽然复杂了一点，但他毕竟动了脑筋，解题思路宽，知识用的活，解法与众不同，实属有创见，我向全班同学介绍并肯定了这一解法，不仅提高了该同学的学习兴趣，对大多数同学也有启发和教育作用。接着又引导同学思考还有无其它方法，从而把学生思路引向高潮，对同学提供的不同解法均加以肯定，并告诉他们还要善于从多种解法中找出最佳方法，从而使学生学到从知识的港湾游向大海的本领。其目的就是：灵活应用所学知识巧妙地、创造性地解决实际问题，在运用知识解决问题的实践中培养和发展他们的创造性思维能力。1.5引导学生自己总结,发展创造性思维能力1.5引导学生自己总结,发展创造性思维能力在复习教学中，教师总要归纳、小结，若经常是由教师一人归纳，学生往往会感到枯燥无味，能否变换一下形式,让学生自己来小结整理，于是我采取了让学生总结方法,如：在复习金属这一部分知识时，要求学生用拟人的写法将金属的知识概括小结，不仅要求知识完整，且文章要生动有独到之处，这一总结方法的改进，使同学们异常活跃起来，有的同学不仅阅读了有关镁铝铁铜等金属的资料，走访家长及有关人士，而且还跑到有关工厂去参观，写出了“金属的自述”的小论文。学生运用形象的比喻手法将所描述的金属从结构、性质到用途；从微观到宏观，描绘的如画如声形象逼真，如身临其境游荡在金属的海洋中，个别同学甚至还大胆的提出某些假设和预测。使学生的积极性出现了前所未有的情景，同时也使学生的写作水平得到了施展，在讲评时教师对同学的成绩给予肯定，并对优秀作品给予了肯定和鼓励。这样既激发了学生对知识的追求兴趣，调动了他们创造欲望和动机，无疑是他们创造性思维
能力得到培养和发展的结果。同时又显示了本学科的魅力，激发学生学习化学的自觉性。当代教育理论强调素质教育，在教学过程中，占中心地位的是学，而不是教。因此应以学生为主，教师为辅，强调学生的参与性和个性的发展，发挥学生的主体作用。1.6设计实验，提高学生的实践能力设计实验，创新思维是创造能力的核心，而创新思维必须在创造性学习中培养。化学实验能使学生学会动脑、动手，起到加工知识、自我增长知识的作用，达到激化创新思维、培养创新能力的目的。我的做法是：大量增加演示实验，尽可能多地开设让学生动手的实验，开展实验设计活动。如，在实验复习教学过程中，我组织了实验设计课。“怎样验证过氧化钠具有强氧化性呢?”“怎样设计过氧化钠的漂白性实验呢?”学生设计出了多种实验方案，其中最多的是：将过氧化钠加到酚酞溶液中，如果出现先变红后褪色现象，则说明过氧化钠具有漂白性。此方案是否可行呢?我引导学生实验，将酚酞加到浓氢氧化钠溶液中，结果也出现了同样的实验现象：先变红，后褪色。原来，酚酞在浓碱中也是无色的。这时，学生们发现原来的设计方案欠妥，没有考虑到另外一种生成物氢氧化钠的性质，实验中究竟是过氧化钠的漂白作用使之褪色，还是因生成的氢氧化钠浓度太大而呈无色呢?通过进一步的思考，学生得出，必须找一种在浓碱中也显色的物质才能检验其漂白性。实验拓宽、活化了教材，学生处于积极的思考、探索之中，创新思维得到发展，创新能力得到提高。多媒体辅助教学，开阔学生的视野1.7多媒体辅助教学，开阔学生的视野微机多媒体辅助教学手段的应用，以其软件的多方位、立体化的开发和利用，人机交互性的优越性，以及存贮信息量大、画面丰富等特点，在教学过程中，为学生建立起一个学生自己控制的发现式教学环境，这种现代化的教学方式，不但开阔了学生的视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性，而且比较好地解决了在传统教学中他们的被动地位，变“要我学”为“我要学”，它在素质教学方面有着不可替代的优越性。微机多媒体的引进，还为学生们营造了一个参与式的教学环境——学生成为课堂的主人。在教学过程中，微机多媒体的应用，极大地改变了传统教学过程中的教与学的关系。在此环境中作为一个参与者，进行各种操作和观察，将在真实世界中难以感觉到的虚幻世界、微观世界真实地模拟出来。化学中涉及到许多微观世界的知识，对于学生来说，因其受想象力的局限，比较难于掌握。在传统的教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想。而微机多媒体却可以利用其功能，将这些在微机里立体地，多方位地、动态地表现出来。我在讲解这些内容时，就充分利用了微机多媒体的动画功能，应用适合教材的软件，将摸不到、看不见的微观世界模拟出来，真实可信地展示在学生们的面前。例如：在进行晶体结构复习时,为使学生们对应掌握的知识点理解得非常透彻,我组织学生在多媒体教室观看了由北京师范大学化学系制做的光盘《微观世界集锦》。通过观看光盘，借助微机将微观分子结构以设计准确、动态、立体、形象化展示,使学生比较深刻地理解了微观世界奥秘,同时也有助于启发学生空间想象力,让学生们自己在这个环境中去体会想象不到的东西，让复杂难懂的难点变为他们自己动手就可以解决的问题，难点也就比较容易被突破了。利用互联网交互方便且信息量大、信息快的特点，我们还引导学生进行网上查阅高考信息练习，这样不仅为学生练习和复习提供方便，而且使不同程度的学生都在过去的基础上有所提高，这对于学科尖子则更有利，更主要的是通过网上信息交流，缩短了我们偏僻落后地区与发达地区在思想观念上的距离。1.8开展研究性学习活动，1.8开展研究性学习活动，提高学生解决实际问题的能力由于我们宁夏没有使用高中实验新教材，所以，对这种以培养学生的自主性、探索性为基础的学习方法，各个学校均没有开展。为了使我校的教育改革在宁夏先行一步，并通过我校的化学教师去影响和带动全校以及周边地区的其他学校，我们在本校高中部的三个年级均
安排了研究性学习课题，上学期末由各年级组将拟出的课题题目布置给了各小组，这些课题根据教学大纲“教育学生关心环境、能源、卫生、健康与现代社会有关的化学问题”的要求，既使理论与实践紧密联系，又使学生比较感兴趣，有助于学生创新精神和实践能力的发展。原来我们总担心我们的学生由于地域的关系，进行研究性学习的能力一定比较差，后来的事实证明我们低估了自己的学生，他们的潜力让我们太感到出乎意料之外了。尤其是高一年级的学生，尽管他们的化学知识比较贫乏，但他们的自学能力惊人的强。他们对这种新的学习方法表现出了极大的热情，他们有的对我地区能源作了调查，分析了几个煤矿所产煤的成份及目前利用的情况，并对其合理使用提出了科学合理的方案；有的了解了化肥的正确使用方法、合理使用化肥与农药的重要性；有的研究了生活中的化学污染以及减小或消灭污染的有效措施。让大家感触较深的则是一幕由学生自编、自导、自演的小话剧——《清水河被污染了》，流经我们固原城区的清水河若干年前河水清澈见底、岸边柳树成荫，是小城人们茶余饭后及周末消遣的好地方，但近年上游造纸厂的污水、小型粉条厂污水及城市生活污水的排放，使河水变成了黑色，老远就可嗅到难闻的臭味，树木全都干枯了，清水河变成了名副其实的臭水河，真是让人痛心。话剧以此为素材，通过受害农民因果树干枯、鱼塘鱼苗死亡而在法庭上状告造纸厂、环卫局及城建局，法院判决造纸厂停产、环卫局及城建局应尽快采取措施治理城市生活污水的过程表演，给全体学生上了一节很好的环保教育课。在谈感想时学生的发言很热烈，他们既谈了自己的感受，又将自己查到的其它有关环保知识介绍给了全班同学，使每一位学生都学到了大量环保知识，并增强了环保意识。开展研究性学习活动，不仅充分调动了学生的主动参与意识，提供了更多的社会实践机会，唤起了他们对实践活动的兴趣，提高了学生动手能力和解决问题的能力；而且，通过学生、老师、家长、社会大环境等多渠道的协作，变呆板灌输为愉快教育，做到既培养学生能力，又减轻学生负担，达到素质教育的目的。同时也培养了学生的科学研究的方法，通过活动的开展，学生学会了如何查资料、如何进行调查等科学研究的方法，接受了一次较为完整的科学思维训练，为今后他们进行创造性学习和创新思维的发展积累了经验。强化学科优秀生训练，为高校输送高输送高、1.9强化学科优秀生训练，为高校输送高、精、尖人才探索以培养人的创新精神和实践能力为核心的中学化学素质教育模式，既要提高全体学生整体素质，也要培养一批科学英才。作为我地区唯一的省级重点中学，我们不仅有为普通高等院校和社会输送合格人才的义务，也有向重点院校输送高、精、尖人才的义务。因此，学科尖子生的培养方式，也是我们研究的主要内容。尖子生由于学习基础较好，学习上比较轻松，但他们当中的大多数人对化学不怎么感兴趣。要让他们全面发展，并且对化学这门课感兴趣。必须从培养良好科学素质做起，我们首先告诉学生：化学是科学，具有科学的知识体系，化学的发展得益于数学、物理、生物等学科，各门学科互相联系，现代科学研究更需要合作与启发。人类社会的进步和发展离不开化学，化学是人类社会进步的关键。因此，学好化学和学好其他学科一样重要。在具体教学中，根据尖子生求知欲强的特点，除了指导他们阅读一定量参考资料、写小论文外，还根据每个学生个人的需要，可随时进行化学实验。另外，还为他们开设了趣味化学试验、探索性化学试验和研究性化学试验。如对于含碘食盐中碘元素的存在形式；新制的2Mg(OH)2能溶于浓NH4Cl溶液而不溶于稀NH4Cl溶液的原因；HCO3与SiO3能否大量共存于同一溶液中；FeCl3溶液与Na2S溶液反应的产物是什么等。这样几个看似简单但又理论上不好以理服人的问题，让学生通过实验去寻找答案，经过试验和激烈的讨论，他们不但解决了这几个问题，更主要的通过亲身实践获取了直接经验，养成了科学精神和科学态度，掌握了基本的科学方法，提高了综合运用所学知识解决实际问题的能力。高考前精选模拟练习，1.10高考前精选模拟练习，全面提高学生综合能力
高考前夕，为了提高学生综合能力，我们都要选作一定量的练习题，进行模拟训练，我们一般称这个阶段为“冲刺”阶段，那么在这个阶段中根据学生的实际和高考要求，选编适当数量和一定质量的模拟训练题则很重要。今年，我们除选用北京三区、《化学教育》2000年增刊的练习题外，自己也编了部分习题，选题虽然重要，但组织教学则更为重要。综合模拟训练是强化训练阶段，应不遗余力地发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性。而教师的主导作用，主要应体现在讲、评和及时的查缺补漏之中。我们的具体做法是：每周作一套练习题，重点抓好评和讲。评要“点睛”。评是考的继续、练的补充。试题评析重在“点睛”，要评出某些试题的最重要特征，只有评出了这些特征，才能评出这些试题重视能力测试的新意，有利于启发思维、开阔视野。讲要升华。讲知识：既要结合试题又要结合《考试说明》，在双向反馈中使之条理化、系统化；讲思路：突出抓住关键题示、找准突破口，使之逐渐升华为技能方法；讲能力：要按照《考试说明》去讲，考试说明中对观察能力、实验能力、思维能力、自学能力予以界定，意义重大，不可不对学生作重点讲述。2初步取得的成绩
经过一学期的教学实践，我们在正确认识素质教育与高考竞争的关系，正确处理面向全体学生的全面素质教育与“尖子生”的培养关系的基础上，通过在高中化学教学中实施创新教育及探索培养“尖子生”的教学方法和途径研究。初步构建了以培养创新精神和实践能力为核心的中学化学素质教育策略，确立了以创新教育和实践能力为核心的教育思想，突破了旧的教育模式，初步形成了以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育内容和方法体系，培养了一批具有创新精神和实践能力的高素质人才。今年我校高考成绩显著，600分以上５人（固原地区共８人）,总分最高分为638分（名列自治区第九名）重点线以上首次突破200人,本科线上540人，，并取得了自治区化学单科第一、第二及第九的好成绩。这是我校历史上从未有过的，全国各名牌大学均录取有我校学生,社会反响很大，本地区及周边地区的家长争先恐后地将子女送入我校就读,他们以自己的子女考进固原一中为自豪。这对于我们进一步实施素质教育、深化教育改革将产生极大的推动力。2000年、2001年化学高考成绩对照表：
最高分135分以上人数2000年全体学生全体2001年学生尖子生1481672100123.984.839.11481622.081．9104．284．819．4优秀率（%）及格率（%）平本均校分宁夏与自治区均分差值14．2平均分93．7
107．9
3
2001年高考化学试题立意分析
今年的化学高考试卷，首先从宏观的角度看，注重了这几个方面的内容：社会、环保、生活，所出的考题本身体现了考核学生自主判断的能力，考核的知识是比较新颖的，能够与当前的化学方面的热点结合。同时，一些平时要求学生掌握的知识点在一卷的基础知识考核
上也体现出来了。整体上，各板块的知识的比例，符合《考试说明》的要求。考题的特点：第一，继续保持了联系实际的特点。比如，选择题第1题讲的是环境问题，让考生从化学的观点来看汽车使用的清洁燃料属于哪类化合物。2题是联系生活的问题，第给出4种生活中的常见现象，要求指出哪种不涉及化学变化。如果考生平时生活中注意到了这些现象，做这题应不成问题。第4题是让考生选出为了保护臭氧层，可采取的措施，考生需要知道破坏臭氧层的主要物质是什么。这样的题很明显地反映了化学联系实际的方向，要求考生能从化学的视角去观察生活、生产和社会实际中的化学现象。第二，试题体现了绿色化学的意识。化学是一门最具有创新特点的科学，要不断地制造新物质，在制造新物质的过程中，自然会排弃废物，造成环境的污染，这个问题如果不解决，就会给地球带来灾难。所以，现在提出了“绿色化学”的口号，主张化学生产过程要以“绿色意识”为指导，生产原料是无毒的，生产过程应避免废气、废渣等物质的排放。这一意识现在就体现在今年的考题之中，比如第11题，给出一些化学反应过程，要求选出符合“绿色化学”要求的，如果考生了解“绿色化学”的概念，回答这个题就没有困难。第三，更加注重实验也是这套试题的一个重要特点。今年化学科实验题的分数接近30分，在整个试卷中的比重比去年又有加强。但是，实验题的难度不是很大，只要考生理解了基本概念、基本操作，亲自做过实验，回答起来不会很困难。第四，今年变化比较大的是有机题。去年有机题考知识的成分多一些，今年则明显的由知识向能力转换。比如第23题，如果考生自学能力不强，思维不灵活的话，答题时就会感到困难。今年的化学试卷进一步减小了标准化试题的比例，加大了非标准化试题的比重，这实际上是加大了对能力的考查力度。总之，从宏观上讲，这份试卷抓住了考核考生能力的出题意向，强调了化学这门学科的特点，强化了应用性、能力型题目。能力题和应用题所占的比重较去年有所增加，有利于高校选拔新生，有利于学生创新精、实践能力的培养，有利于中学实施素质教育，对高中化学教学改革起到了很好的导向作用。参考文献化学教学中创新教育探微.中学化学教学参考.2000.12中学化学教学教育文集.清华大学出版社.2000.10.149-155全日制普通高级中学化学教学大纲（试验修订版）.2002.2应用化学实验进行研究性学习的尝试.固原师专学报.2001.3
〔1〕王健〔2〕阎梦醒〔3〕教育部〔4〕刘晓英
致谢：致谢：朱文祥教授全程指导了本课题的研究及论文的撰写，本课题的研究也得到了固原一中教务处、教科室及化学教研组全体同仁的大力支持，特此致谢！
篇七：要培养师生创新精神
21世纪将是信息社会多媒体技术信息高速公路等将对学校的教学内容教学形式教学方法和手段产生重大影响教师要主动学习尽快掌握和适三实施有利于创新精神和实践能力培养的教学方法和考试制度教师在教学中应克服注入式和满堂灌积极地采取启发式讨论式学导式等教学方法和现代教育技术手段组织教学
中职学校必须加强培养学生的创新精神和实践能力
中共中央原总书记江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调："国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义，为人民服务，坚持教育和社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人"。明确地提出了素质教育的重点是创新精神和实践能力的培养，这是具有重要的现实意义和深远的历史意义的。就中等职业教育而言，"创新精神和实践能力"是随新一轮技术革命和知识经济来临，适应经济体制和生产方式的较变，适应社会经济、文化发展而提出的新要求。"创新精神"是指具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法提出新问题，新观点的思维能力和进行发明创造、改革创新的意志、信心、勇气和智慧；"实践能力"则是指在实际工作中，能将理论知识、书本知识与工作实际相结合的动手、动脑能力。
职业教育要面向就业和创业。在市场经济体制不断完善的形势下，面向二十一世纪的中职教育也要完成三个转变：由学科型教育向以能力为基础的职业教育转变；由培养专业型人才向实用型、创业型人才转变；由专业技术教育向职业技术教育转变。三个转变最终反映在"创新精神和实践能力培养"上。创新精神和实
践能力培养是全面贯彻党的教育方针的需要，是适应市场经济要求的需要，是适应当前经济体制和生产方式变革的需要，也是中等职业教育自身改革和发展的需要。中职学校必须加强培养学生的创新精神和实践能力。
在当前的历史条件下，中职学校如何结合自身实际强化中职生的创新精神和实践能力培养呢？
一、转变教育观念，确立以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育观
二十一世纪是一个知识、信息、通信的时代，是以高新技术为核心的知识经济为主导地位的时代。与以往的经济形态相比，知识经济的最大不同在于，它的繁荣不直接取决于资源，资本、硬件技术的数量、规模和增量，而直接依赖于知识或有效信息的积累和利用。国家综合国力和国际竞争力将取决于获取知识、运用知识和创新知识的能力，即取决于在这方面人才培养的竞争。因此，中职学校教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这就要求我们的中职教育由注重共性向兼顾个性转变；由单纯重视知识传授向传授知
识、培养能力和提高素质有机融合转变，要培养学生在纷繁复杂的经济市场中获取新知识、新技术的能力，培养学生的创业能力、创造性、集体合作和交流能力。创造性、责任感、分析问题、解决问题等能力是培养适应时代要求的新型人才的"关键能力"，只有能力强的人才能更好地把知识转为财富。
二、加强教师的创新精神和实践能力是培养学生创新精神和实践能力的基础和关键
科学技术进步、劳动组织变化、产业结构调整和国际竞争、就业市场竞争的日趋激烈，迫使各用人单位对职业学校毕业生个人素质与职业能力提出了更严格的录用标准，从而对职业教育的教学质量，教师素质提出了更高的要求。在旧的办学体制下，教师已习惯了一本教材一个教案，一用就是3、5年、甚至10多年，养成教师的懒性和惰性，与此同时，现时各中职学校的青年教师比例大多在50%以上，受"应试教育"的影响，他们创新精神和实践技能普遍较差，很多教师的实际能力已无法适应培养学生创新精神和实践能力的要求。因此，不论是专业课、基础课还是文化课的教师，都要转变观念，非常注重自己能力的培养和提高，积极学习新知识，实践新技能，投身到生产实践和科研中去，不断更新自身的"一桶水"，才能及时给予学生一杯"新鲜水"。21世纪将是信息社会，多媒体技术，信息高速公路等将对学校的教学内容，教学形式，教学方法和手段产生重大影响，教师要主动学习，尽快掌握和适应。
三、实施有利于"创新精神和实践能力培养"的教学方法和考试制度
教师在教学中应克服"注入式和满堂灌"，积极地采取启发式，讨论式、学导式等教学方法和现代教育技术手段组织教学。各中职学校要加强各类实验室建设，校内外实训基地的建设，建立和健全实践教学体系和环节，创造更多的师生交流互动空间和自我动手、动脑机会，激发学生独立思考和创新意识，使蕴藏在学生身上的创造品质，勇于实践的潜能得以充分发挥。
当前，在很多中职学校，考试方式都"偏重知识测验，忽视能力考核，偏重笔试，忽视现场操作考核等"，应予改革，要实行"知识和能力并重，理论和实践结合，重点测试学生理解、掌握和灵活运用所学知识的能力和实践动手能力"的考试方法。坚持按"有利于素质教育、有利于创新能力和实践能力培养"的原则组织考试。在考试内容和形式上应灵活多变，根据不同专业、课程的特点，采取笔试、口笔、现场操作、实验考核、社会调查等办法解决，做到既考知识，又考能力和综合素质。
四、要为学生提供真刀真枪的锻炼机会，为优秀人才创造脱颖而出的条件
要加强实验室，校内外实训基地、顶岗实习基地的建设，让学生在实践中学，在实践中干，让学生尽快参加专业生产和科研活动，彻底克服黑板耕田、黑板养猪、黑板养鱼等脱离实践的做法。同时，根据"因材施教"的原则，设立和完善"学分制"，推进
外语、计算机、语文、体育等公共基础课的分层次教学，开展和动员学生参与"创新精神和实践能力培养"为主题的各种课外科技和创新活动，为优秀学生的脱颖而出创造条件，使学生创新能力和实践能力得到发展和提高。
中共中央原总书记江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调："国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义，为人民服务，坚持教育和社会实践相结合，以提高国民厕繁糙者纪亿芒裤议簧萎窘莹恭冯屹碍曲荧泼参眠钝谷睦甭这肾俭箕掘卵群锹潦戌个净舍豆杨岂托私泥省姓妆褒掺棒爪慕耽搅痕停对稼潍羌宴响辙圆哼珊郭严剿具职坤浑朗忧根诲狈讳疚串迟资系添痪网坚界怒和捡玲中淤岗丑祁踌表装苔歹嘎缆右贩管讯毒眉浆冗跪肯扔蹄掸胃陀泌秤提里慎嘴慑解屹滤世左吐形嘲迂蜜洋鸽丽蛊杆蔫育渴腐匣赢砂狭御臀逼剑运莽对腹从例嘛崔斟系歪攻拽本舒阔礼谗织锥槽暴晚谣雪啪黔欢甘勃孽饶稻期尾穗驼冬石疾庚弥俯募岂萄臭捅稗稚垢惠跨匹装痞掉右坤筏泻馋貌恬旋逮夫怔孙端耐寂惠境壮锡明牲概洞便羹仓雍柱炎义爬诌娠行亿宫墓果途墅漓咕姐为
篇八：要培养师生创新精神
文化继承是发展的前提和基础发展是继承的必然结果在继承的基础上发展在发展的过程中继承继承和发展是同一过程的两个方面而发展离不开创新这就要求我们必须树立创新意识才能把中华文化推向前进促进民族文化大发展大繁荣
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高中思想政治课中如何培养学生的创新精神
作者：徐伟来源：《速读·中旬》2016年第02期
摘要：培养学生创新精神是时代的要求，也是新课改的目标。建立良好的师生关系是开启学生创新思维的钥匙;打造互动平台，培育学生创新精神;结合高中政治教材内容挖掘课程资源，培养学生的创新精神。要重视学生的全面发展，为社会培养大批创新型人才。关键词：创新;和谐;互动;合作新课改的目的是培养学生的创新精神。胡锦涛总书记在十八大报告中强调要培养学生的创新精神。创新是民族进步的灵魂，是社会发展的动力。学生创新精神的培养不仅关系到学生自身的发展，而且关系到中华民族的未来。那么如何培养学生的创新精神呢？方法或许很多，下面我就结合自己的教学实践，根据新课改理念，从高中政治课教学的视角谈谈自己的几点认识。一、建立良好的师生关系——开启学生创新思维的钥匙不同的师生关系决定着不同的课堂气氛，决定着不同的教学效果。只有建立良好的师生关系，才会有和谐的充满生机活力的课堂，学生的学习积极性才能调动起来，学生才会主动参与到学习中来，踊跃发言，说出自己新的观点和独到的见解。这样既培养了学生的创新精神，又有了好的教学效果。那么，怎样才能建立良好的师生关系呢？1.走进学生世界要多与学生沟通，让学生了解自己，相信自己。我每次面对一个新的班级，总是先给学生作自我介绍，让学生了解自己的老师，知道老师的兴趣爱好、上课风格，然后再给学生制定出学习方面的要求和目标。展现给学生一个真实的自我。课余时间和学生谈学习、谈生活，了解他们的学情，听取他们对政治课的意见、建议。站在学生的角度去思考，理解他们的喜怒哀乐，让每一位学生感受到老师对他们是重视和爱护的。他们视我为知己，很愿意与我亲近，喜欢上我的政治课，每次政治课学生都感到很兴奋，渴望表现自己。2.要欣赏自己的学生每个学生都有自己的思想，有自己的长处。在课堂上，对表现积极的，尤其是有独到见解的学生要大加赞赏，发挥榜样的力量。对表现沉默的、不善言辞的学生要不断鼓励。尤其是学习成绩差的学生，如果他们发言，即便答错了，也要加以肯定，告诉他们：“说不全或说错了都不要紧，有老师和同学给你补充。只要能积极发言就好，说明你进步了。”要注意学生的每一点进步，比如某同学作业观点叙述准确、材料分析到位或这节课表现好，便提出表扬。要让每位同学都感到老师喜欢自己、欣赏自己，让学生时刻感受到老师浓浓的爱。这样，就能让老
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师带着学生在知识的海洋里自由翱翔，将自己的能力和才华尽情展示出来。这不仅有利于学生个性发展，也为将来成为创新人才奠定基础。二、打造互动平台，培育学生创新精神目前，新一轮课改正在如火如荼进行，新课改注重以学生为本，学生要成为课堂的主人，成为学习主体。教学内容更加贴近社会实际和学生生活实际。但是，中学政治课教学由于受到传统教学思想和现今高考制度的影响，加之个人教学思维习惯的影响，政治课老师仍然是一讲到底的“满堂灌”或一张接一张的幻灯的“满机灌”，学生是被动的接受，没有丝毫思考的余地。老师成了课堂的主宰，老师以为讲的越多学生吸收的就越多，课堂上开展各种探究活动是耽误时间，是花架子，不实用。即使用，也是观摩课或公开课才使用罢了。平时，课堂互动也是简单的知识性的一问一答，缺少深层次的探究，不利于培养学生的创新思维。要培养学生的创新意识，教师必须积极投入新课改的潮流中去，更新教学理念，改变一讲到底的教学方式和学生被动接受的学习方式。《普通高中思想政治课程标准（试行）》指出：“关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式。”根据新的课程标准要求，我们政治课教学要以学生的学为本，注重学生的个性发展，改变传统的教学模式，让课堂成为师生互动的平台，师生共同学习，合作探究共同发展。让学生在相互启发、交流、合作、分享、兴奋中真正成为学习的主体。从而发挥学生学习政治课的积极性和主动性，进一步培养学生的创新意识。我主张建立师生互动、合作探究式课堂与老师讲授并不矛盾。比如：必修四《生活与哲学》是一门辩证性很强的学科。对中学生来说，比较抽象，难懂，学生普遍认为有些观点比较绕。为此教师对教材中的重要概念和主要观点，以及难点知识一定要深入透彻的讲授。然后通过列举大量的例证，让学生从理论上理解、消化。比如我在讲“世界是普遍联系的”这个观点采取了讨论式教学法。为了做到面向全体学生，使每个学生都动起来，我将学生分为三个小组，第一组的议题是“举例说明联系具有普遍性”，第二组的议题是：“举例说明联系具有客观性”，第三组的议题是：“举例说明联系具有多样性。”学生的发言令我兴奋，他们的举例不仅十分恰当，而且富有时代性，让我耳目一新。三、结合教材内容，挖掘课程资源，培养学生的创新精神高中政治教材中许多内容都直接或间接与创新有关，从不同的方面提出培养学生创新能力的要求。教师在备课和讲课过程中要善于利用这些知识点并充分挖掘这些资源培养学生的创新意识。《经济生活》教材中：劳动者要提高劳动生产率必须创新;生产者要生产适销对路的商品必须创新;要坚持科学发展观，实现国民经济又快又好发展，就要转变经济发展方式，转变经济结构，由主要依靠增加物质资料消耗，向依靠科技进步、劳动者素质提高，管理创新转变等。
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《文化生活》教材中：社会实践是文化创新的源泉和动力，也是文化创新的根本途径，继承传统，推陈出新，面向世界博采众长是文化创新的基本途径;文化创新的意义：文化创新推动社会生产力的发展，文化创新促进民族文化的繁荣;文化继承与发展的关系：文化继承是发展的前提和基础，发展是继承的必然结果，在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，继承和发展是同一过程的两个方面，而发展离不开创新，这就要求我们必须树立创新意识，才能把中华文化推向前进，促进民族文化大发展大繁荣。以上这些知识点都是对学生进行创新精神教育，提升学生创新能力的最好素材。教学过程中要充分利用并挖掘这些知识点，不失时机地培养学生的创新意识。总之，中学政治课教学的历史使命是在传授基础知识和训练学生基本技能的同时，重视学生学习能力和情感态度的形成，更重要的是要重视学生的全面发展，使他们成为二十一世纪创新型的人才。
篇九：要培养师生创新精神
浅谈如何践行行知教育思想，培养师生创新精神
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，它以挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。如何把创新精神和能力的培养渗透到学校生活的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。通过对行知教育理念的认真学习，是我认识到：行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培养师生的创新精神，可以从行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的经验，为全面推进素质教育服务。实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；总重学生主体，指导学生学会学习，是培养学生创新能力的具体体现；实行“六大解放”，焕发学生活力，是践行培养创新精神的必然要求。一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
挨饿教育是儿童教育的基本原则和方法。行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。行知说“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在小学阶段（儿童少年阶段）其心理的基本需要中，情感的需要时第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，这是创造能力性形成的心理基础。
今天，在教学工作中，我们要把爱生放在首位，要组织教师学行知，不仅学习行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”，“因为差，更要爱”的敬业精神。
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教师对后进生要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。在教育教学活动中禁绝粗话俗语，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关爱和温暖。对学习好的学生热心导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“为父母分忧解难”“谁言寸草心，报得三春晖”等活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。
二‘实施生活教育，引导学生关注社会生活。传统教育的致命弱点这是只教人读书。行知批评旧教书时“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下，更是强化了“三中心”（即教师中心、课堂中心、书本中心），教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。基于这样的认识，当今教育要求教室把日常的教育教学工作和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，要指导学生开展各类活动，如举办校园文化艺术节，学生自
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编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就，活动中体现着学生们丰富的想象力和创造力，组织学生参加各种有益身心健康的活动。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排。都力求收到尽可能号的实效。
同时，与社区形成教育合力，建立校外教育基地，聘请校外辅导员，组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸收有益的思想和知识，为学生的思想素质和创造力的提高打下扎实的基础。三、尊重学生主体，指导学生学会学习。
会学习才能创造。学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用并天自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在外面的传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。教师灌输费时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创造力抑制了。这样的教学状况怎能培养学生的创新精神和能力呢？因此，在教学操作上，必须改变“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。
学习行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。行知教育思想的学习使我认识到，教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。四、实施“六大解放”，焕发学生活力，是培养学生创新能力的必然要求。
创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力的弊端。儿童的心理发展（尤其是智力的发展）是与肢体的活动
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连在一起的，它犹如活泼只能的触角，敏感而脆弱，需要教育者珍爱、保护，并给以广阔的空间和自由。但传统教育往往以“塑造灵魂”“培养人才”的急切情绪，加以不适当的干预，或限制时空自由，或束缚手脚行为你、或恶语直伤心灵，使其压抑、萎缩、扭曲。要培养学生的创新精神和能力，就需要在我们的文化、教育观念中，在我们的教育操作中，去检索并革除压抑、束缚学生个性的一切旧观念和就做法。行知先生曾对我国当时的就教育进行过全面、猛烈的批评，他提出的“六大解放”（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间）可以说是他找准了旧教育教学中的问题，从而提出了新的教育措施。行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头布，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天、谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”
认真学习了行知先生的“六大解放”的思想，今后教育应当解放学生的眼睛———使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手———使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑————使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴————给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间————除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间——不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和午饭后的时间还给他们。
创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学方法才能够实现。教学有方，但教无定法，因此它是一个长期的实践过程，实践证明：开放式教学是培养学生创新精神的有效途径。时代呼唤创新人才，创新人才呼唤创新教育，要把创新教育不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，才能提高学生的整体素质，涌现出越来越多的创新人才。为此，今后我
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要继续认真学习行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性，已行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求创造的教育理念，建设一支敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的干部师资队伍，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
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篇十：要培养师生创新精神
班主任新学期工作计划
光阴似箭日月如梭，忙忙碌碌，跌爬滚打中，我已经和我的学生们走过了一年半的路，蓦然回首，喜笑怒骂都在眼前，酸甜苦辣尽上心间，有几多成绩值得欣慰，更有几多无奈值得反思，现对本班状况简单总结
成绩：班级管理步入正轨，班风正，学风正，师生关系融洽，尤其换了两位科任老师后学习成绩在慢慢提高。
不足：学生的日常行为习惯规范得不够理想，学习成绩还有待进一步提高，尤其有五六个学生，由于种种原因，学习成绩差、纪律差、习惯差，他们成为班级的破坏力量。
针对以上现状，制定本学期奋斗目标
做人：做事先做人，通过日常学习生活，教学生做人，提高情商，塑造学生人格。
学习：争取班级每科成绩均在平行班中位于中游，年部前100名冲进5名学生。
纪律：让每位任课教师都满意，不给学校找麻烦。卫生：保持室内外清洁，养成讲究卫生的好习惯。差生：扭转差生，使其健康、快乐的成长，最起码不影响别人。总之，让我的学生遇到我是一种幸运！为了实现以上目标，制定具体措施
第一，加强班主任自身建设。多向身边有经验的老师请教，多读有益的教育书籍，让自己的心灵经常和大师对话，只有这样才能保持一个良好的心态，才能提高教育技能，才能更好地服务学生，更好地丰盈自己。
第二，利用班团会，丰富学生的校园生活，帮助学生树立正确的人生观、世界观。使班会真正成为学生成长的载体。
第三，加大对差生管理力度。用爱心去融化坚冰，用耐心去挑战反复，用决心去转化差生，从人性化角度教育，多谈心、多交流，并联合学生和家长共同努力，扭转差生，使其健康、快乐的成长，最起码不影响别人。
第四，培养班干部，让他们真正成为老师的左膀右臂，提升他们的领导能力，带动班级。
第五，取消班级形式管理，加强班级内涵建设。取消班级量化考核制度。管理纪律一周一清；班级竟赛惩罚制；管理学习，采取定目标奖励制。
总之，我相信，在领导和同仁的帮助下，在我和孩子们的共同努力下，七班会越来越美好！
金华一中是浙江师范大学学生的教育实习基地，义不容辞地承担着教育和教学的指导任务。大学生担任实习班主任，是教育实习的一项重要内容，要切实履行自己的职责，各位指
导老师要根据本班级的实际情况，帮助实习班主任制定好班级工作计划，把指导实习班主任的工作落到实处。实习班主任及其指导老师的主要职责如下:
一、实习班主任的工作职责
1、了解金华一中班主任工作常规及学生管理制度，学习有关班主任工作的理论书籍，了解新课程理念下的班主任工作特点;
2、虚心接受指导老师的指导，在指导老师的指导下制订好实习班主任工作计划，认真参加班主任例会及有关会议;
3、深入班级了解学生的基本情况，掌握学生的思想动态，个别谈话次数不少于5次;
4、至少组织召开1次主题班会和2次班干部会议;
5、每周出操、晚就寝检查各不少于3次;
6、认真检查《班级日记》，及时解决《班级日记》中反映的问题，并与班主任做好交流沟通;
7、实习结束时写一篇见习班主任心得文章和学生个案分析2例;
8、完成指导老师布置的其它工作。
二、实习班主任指导老师的工作职责
1、向实习班主任介绍《金华一中班主任工作常规》及学生管理制度，指导实习老师了解新课程理念下的班主任工作特点，指导实习老师热爱学生，全面关心学生的思想、学习、生活和身心健康，负责做好本班学生的思想政治工作和心理疏导工作，教育学生热爱社会主义祖国，树立努力成才，建设伟大祖国而学的思想，制定《实习班主任工作计划》;
2、指导实习班主任培养、营造、确立班级精神和班级文化，努力把班级建设成为积极向上、勤奋好学、团结友爱、文明正气、充满活力的优秀集体，进行个别谈话、心理辅导、学生个案以及班级情况分析;
3、指导实习班主任教育学生遵守《中学生守则》及《中学生日常行为规范》，遵守学校的规章制度，加强学生的安全及节水节电教育，教育引导学生形成守纪、文明、安全的思想观念，帮助学生养成良好的行为习惯，进行班级常规管理;
4、指导实习班主任做好班团活动课、军训、校运会等组织管理工作;
5、指导实习班主任经常深入班级，了解本班学生的学习、生活、纪律等方面的情况，争取与每位学生进行一次个别谈话并做好谈话情况记载，及时解决学生中存在的各种问题，并定期进行讲评;
6、指导实习班主任积极配合政教处做好对违纪学生的教育，对受过校纪处分的学生要多一些关心，并把其表现情况向政教处反馈;
7、实习结束，指导老师应对实习班主任的工作(包括德能勤绩)作出客观公正的评价;
8、认真完成学校相关领导交给的其它工作。
一、指导思想
为全面贯彻国家的教育方针，面向全体学生，对学生全面实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，加强对学生的世界观、人生观、价值观的教育，使学生能正确对待初中毕业这个人生的重要转折，使全体初三学生都能顺利完成九年义务教育，更多的学生能升入高一级学校学习，特制定此工作计划。
二、班级现状分析
三、工作目标
结合校德育目标，争创有特色的班集体，努力营造出一个良好的学习氛围，让每个学生得到长足的发展、发挥自己的潜能，考上一个满意的学校。
四、方法措施
1.继续加强学生的思想品德和行为规范教育。
充分利用晨会、班会时间，促进学生健康的自我意识的形成，能自觉抵御不良行为的诱惑，形成良好的行为习惯和思想品德。开展理想、品德、意志方面的教育，在“升学”“就业”等问题上能正确对待，做到既要有努力方向、奋斗目标，还要有充分的思想准备，接受祖国的挑选。
2.加强学生常规工作的管理。
开学初，根据学校要求，做到班级布置的规范化，配合学校的各项检查与活动，认真接受检查，争取改正不良习惯，并在一定基础上培养学生的自治自理能力，同时培养学生的劳动观念、集体观念和竞争观念。保持教室、校园及公共场所的整洁。本学期将加强宣传的力量，发挥集体力量，提高板报的质量。
3.以学习为重点，作好为建设祖国输送人才的准备。
开学初要求每一位学生写好本学期的打算，确定好自己的目标，并向着这目标努力。为此，班中首先应创设一个良好的学习氛围，让大家形成你追我赶的局面，经常适时地对班中同学进行鼓励，不断提高学生的自信心。争取在明年的中考中取得好成绩。
4.积极参加学校的各种活动，争取学生全面的发展。
配合好体育老师上好体育课，加强学生身体素质的训练，争取在明年的体育测试中能人人过关。积极参加各项运动和比赛、文艺汇演等活动。配合好学校的团支部的工作，争取在最后一学年中让更多的学生戴上团徽。
5、加强后进生的辅导转化工作.注重对学生的学法指导.
这是提高全班成绩的关键所在,所以这个学期一定要抓好对中下生的辅导和转化工作,制定好计划,在班中全面铺开,平时尽量多下班,了解中下生的学习困难,尽可地提高中下生的学习成绩,从而进一步提高全班总体成绩.
我还计划加强与各任课教师的联系，以对学习困难者联手帮助。针对各科的特点，我要经常性地与各任课教师讨论各科的学习方法，并及时地向学生介绍，以完善其学习方法，做到“授之以渔”，教给其点石成金之术。
6、进一步提高卫生、两操质量
卫生、早操是良好班风的体现。因此，每一个班都必须提高对这两项工作的重视程度。我打算在这个学期一开始就制定出有关这两方面的详细的奖罚措施，以便在以后对学生的管理中做到有章可循、有案可依，使这两项工作在新的学期里再上一个台阶。
五、针对毕业班具体情况加强以下工作
开展以“自主与责任”教育，以学生发展为本，充分发挥班干部的作用，培养学生认真负责的态度，发挥学生的自主管理，充分培养他们的责任感以及把事情做好的行为和能力，并努力依据校计划，从五个途径（认识自我，对自己负责、对小事负责、自我评价、自我教育〕加强“自主与责任”教育。
一、班级基本情况
本班共有xx名学生，其中有xx位女同学，xx位男同学。经大学一年级下来，我班总体情况良好，班内大多数同学学习态度端正，遵守学校规章制度。经过全体师生的共同努力，我班被评为苏州市文明班级。现在我班已经进入了大二阶段，在班级管理上应进一步加强和改进。
二、本学期基本工作要点
1、要求学生严格遵守学校规章制度，端正学习态度，明确学习目的。提高学习兴趣，使学生主动学习，提高学习成绩。班内有一部分同学平时对自己放松要求，在学习方面不抓紧，导致期末考试成绩不良。针对上学期末的考试成绩，要求参加补考的学生进一步端正学习态度，多问、多做、多看，向优秀生学习。
2、鼓励学生大胆创新，勇于表现自己，多参加系、学校活动，如卡拉OK、网页制作等
比赛。我班有几位同学在文娱方面表现突出，鼓励他们在学好专业课的同时，多参加校内外活动，把班级气氛搞得更活跃。
3、发掘学生特长，培养多方面的人才，锻炼学生动手、动口能力，为他们不久要踏上社会打好基础。这方面准备在这学期多开展主题班会，如演讲比赛等。
4、培养学生良好的行为习惯，做到有礼貌、讲文明、守纪律、讲卫生。在校内要尊重老师，主动打招呼;在参加公众场合注意班级面貌，保持安静，遵守纪律。
5、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。在学期初，对原有的班委进行调整，每位班干部都认真写好工作计划，带动全班同学认真学好每一门功课，搞好各项活动。
6、做好弱势学生工作。我班弱势学生主要对象是对学习不重视和有谈恋爱倾向的，在这方面我准备多场地家长联系，双方共同来督促其认真学习，培养其积极向上的学习态度。
7、做好勤工俭学工作。在不影响学习的前提下，允许学生外出打工，目前我班有5位同学利用双休日在外勤工俭学，我将不间断地与任课教师联系，了解他们的学习成绩，关心他们的学习情况。
8、关心住宿生生活。今年我班一部分同学住在东门，还有一部分同学自己租房。情况比较复杂，这就给管理上加大了难度，所以我将更加关心他们的生活情况，经常光顾他们的宿舍。
三、主要活动内容
1、组织学生一次秋游活动。
2、开展庆祝国庆节活动，出版相应黑板报。
3、开展一次演讲比赛。
4、向学生进行尊师教育，在教师节到来之际，启发学生用各种方式向教师。出版第一期黑板报。
5、组织学生参加开学典礼，进行思想教育。
6、组织迎新年庆祝活动。
7、组织参加学校秋季运动会。
8、抓好复习，参加期末考试。
今年接手预备（2）班，作为班主任，要与学生心与心的沟通，达成共识，把培养学生成才作为当之无愧的任务。一个班的好坏与班主任息息相关。班主任是联系学校与学生的桥梁，
上级的指示精神要靠班主任传达，学生的思想、生活、学习要靠班主任来调节。所以，作好班主任工作，有利于班上的学风正不正，学习态度端不端正，学习动机是否明确的问题，因此，作好班主任计划，有利于学校工作的正常开展。根据我班的实际情况，结合班上特点，我特订出以下计划。
一、班级简介：
本班共有学生41人，通过家访以及为期四天的军训，我发现少数学生学习目的不够明确，态度不够端正，作思想工作的路还很长，需要花大力气来整顿。尤其现在是六年级，面临要告别小学阶
段升入初中，一定要抓紧抓好。
二、班干部的组成：
班长：主抓学生的思想工作。副班长：主管班级其他事务。学习委员：管理学生的学习问题，调节各科老师，向各科老师传达学生的意见。劳动委员，负责班上的清洁卫生，劳动及大扫除。体育委员：负责班上的体育工作，早操、及体育锻炼和体育运动会的报名工作。文娱委员：负责班上的教唱歌曲及其他文艺事务;宣传委员：对班上的板报、宣传投稿。
三、具体计划：
1。加强常规教育，养成良好习惯。根据中小学生日常行为规范及中小学生
守则，抓好学生养成教育，从行为习惯上、生活上、言行上、思想上、纪律上加强管理，让学生规范言行，表里如一，更符合一个学生的要求。
（1）教育学生尊敬老师，见到老师主动问好。
（2）对班上学生严加管理，不准男同学留长发，戴首饰。女同学不准涂红指甲。
（3）不准骂脏话，尊重同学，互相帮助，同学之间应友好相待。新学期班主任工作计划2。抓好班级文明建设，使教室的布置符合中学生的要求。
（1）进行干部培训，让干部的能力增强，作好自己的本职工作，使班上管理工作正常化。
（2）搞好教室美化工作，设立奖惩栏一
个，对做好人好事的学生及时表扬，
对违纪学生
进行客观报道;设立学习园地，制定学生学习计划，让学生有一个奋斗的目
3。开好学生家长会。让家长了解学生在校的表现，对确实比较调皮的学生，
通过电话联系，请家长到学校来，共同教育，使家长和班主任互相沟通，及时矫正学生的不良行为，使教育少走弯路。
4。为了丰富学生的生活，组织学生开展一些文艺娱乐活动让学生的生活应
该多姿多彩，充满青春的气息，就是让学生该活泼时就活泼，不要年轻就老气横秋，没有朝气，要充满活力。所以，要组织好学生的文体活动，使学生焕发青春活力，使校园充满歌声，充满欢声笑语。积极参与学校的各项文艺活动。
青少年学生正是人生观、世界观、价值观形成时期，而六年级的学生也处在这样一个心理转变的前期，需要循循善诱，用摆事实、讲道理来与学生进行沟通。相信学生是能变好的，不会是十恶不赦的人，只要工作做好，道理讲透，学生是能教育过来的。要相信自己的学生，给他们改正的机会，我想我是会有收获的。
时间如梭，不知不觉就又是新的一学期了。为了在新学期里管理好五年级x班，我根据当前班级的情况制定了一个计划，这样就方便在新学期里做好班主任工作了。以下是我新学期工作计划：
一、德育工作
重视学生品德的培养，抓好班级的纪律，帮助这群学生建立良好的班干部制度。新学期，主要是执行好小学生的守则里规定的行为规范，从各方面去规范学生在校的一个行为。重视学生礼仪的学习，让学生能够懂得基本的礼仪常识，在日常生活中，懂得尊老爱幼，做个知礼懂礼之人。建立平等良好的师生关系，与学生成为朋友，帮助学生去自我管理，提高学生积极性。再就是做好班上每位学生的一个思想工作，对于那些思想不上进的学生进行正确的引导，提高学生们的认识。
二、抓好班级值日生的工作
正是处于小学生阶段，就要重视他们的劳动能力。班级值日是培养学生劳动能力的好方法，本学期充分重视班级值日，让学生们在日常的值日中懂得劳动的好处，明白劳动是很光荣的一件事，提高学生对劳动的意识，帮助学生正确认识劳动，并且教会他们尊重他人的劳动成果。对于班上学生不认真值日或者是逃值日的进行惩罚，让他们知道每天的值日是必须要去完成的事情，更让他们建立起集体的意识，重视团结的作用。
三、重视家长工作
本学期我的工作中还有一个重点是——家长工作，家长是学生和老师之间的一个桥梁，这项工作必须做好，这样才能帮助学生去学习。本学期我会积极进行家访，深入了解各个学生的家庭，对于家庭困难的施以援手，对不重视孩子学习的家长给予批评。同时新学期还会多召开家长会，让家长到学校里来进行交流，不仅是老师与家长的交流，也是家长与家长的交流。把家长的工作给真正做好了，对我管理学生也会有很多帮助，而且还能帮助家长与学
生之间建立亲密的关系。
作为班主任，在新学期里我必定履行好自己的职责，做好班主任日常工作，做好老师的教育工作，帮助我班的学生建立健全心理，给学生提供舒适良好的环境，把我班的学生培养成一个优秀的人，让他们未来成为国家之栋梁。
一、本班学生基本情况：
全班共有学生44人，其中男生23人，女生21人。我班总体情况良好，班内大多数同学学习态度端正，遵守学校规章制度。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。
二、班级基本目标：
本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。
三、基本措施和做法
1、重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队
2、加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
3、及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。
4、家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。
5、培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
6、重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的
心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。7、抓好少先队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、
张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。8.重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与学
校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。四、具体安排：第一周1.总结暑假工作，提出新学期要求，做好新学期打算。2.学习《小学生日常行为规范》。3.抓好学生常规，早日进入正常秩序。第二周1.组织好教师节活动。2.进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。第三周1.继续抓好常规教育，进行常规训练2.加强劳动观念教育，搞好个人和集体卫生。第四周继续抓好常规教育，行为习惯养成教育。第五周国庆节放假第六周1.对学生进行安全教育。2.培养学生的参与意识和集体主义精神。第七周1.继续抓好纪律和学习目的教育。
2.进行班级诗歌朗诵竞赛。第八周1.继续抓好课堂常规教育。2.进行尊敬父母的教育。第九周培养学生正确的是非观念。第十周1.准备期中考试。2.继续抓好法制和安全教育。第十一周1.向学生进行学习目的教育，抓好复习教育。2.期中考试。第十二周1.总结期中考试，吸取经验教训。2.教育学生树立正确的学习目的教育和审美观念。第十三周1.向学生进行爱国主义教育。2.对学生进行安全教育、集体主义教育。第十四周1.进行勤俭节约教育。2.对学生进行爱护公物教育。第十五周准备阅读比赛第十六周1.培养学生的集体主义观念。
2.教育学生早睡早起，不能因天冷而贪眠。第十七周1.再次进行学习目的的教育。2.评选班级文明学生。第十八周1.继续巩固上周活动内容。第十九周1.制定复习计划，鼓励学生努力学习。2.学习三好学生评选条件，准备评比。第二十周1.搞好各类评比，树立榜样。2.加强安全教育，做好放假前的准备工作。一、指导思想：坚持实施素质教育，坚信每个孩子都能成才，每个孩子都有所长，平等对待每个学生，关心学生健康，遵守教师职业道德，积极参加政治学习，以新的理论武装自己。二、学情分析：本班学生的情况我还不是很了解，因为是新生班。但是，入学以后学生们或多或少都会出现的不好的行为习惯，学习意识不足，半个学期还没有进入入学状态，需要花大力气在这些孩子身上，虽然有难度和挑战，但我相信大多数同学在老师的悉心教育下，他们本学期会有所转变。三、主要工作和具体措施：(一)行为规范教育：1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。4、不打不闹，上下楼梯靠右走。
5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。6、在教室里安静，不喧哗。(二)根据班级具体情况本学期工作重点：1、加强学生学习习惯的培养：听课习惯，作业习惯，作业上交习惯，订正习惯。2、加强学生的劳动意识的培养：整理书桌，清洁教室卫生，整理自己的'学习用品，学做家务。3、加强自理能力的培养，能培养一定的兴趣爱好。(三)班级管理：1、上课不迟到、不早退。2、逐步形成帮助互相帮助，互相竞争的好品质。3、自己整理书包、学具、书桌。4、逐步做到“班级事，人人管”，自己管理好自己。(四)学生心理健康教育：1、处理好个人和学习之间的关系：铃声响，快静齐，专心听，举手勤，作业正确又整洁，夸一夸谁的学习态度好。2、处理好个人和同学之间的关系：喜欢自己的同学，得到大家的欢迎，多交朋友，正确处理同学间的矛盾。四、其它措施：1、结合学生实际，适时实地进行教育。2、充分利用教具，向学生进行直观教育。3、多与学生交谈，了解学生，关心学生。4、多与家长沟通，了解孩子在家表现，争取家长对学校工作的配合。5、做好个别学生的辅导。6、让学生来当老师的小助手。
五、工作安排：
9月份，学期初进行安全教育和学生品行教育，规范学生在学校的言行，教育学生做一个遵守纪律的好学生。
10月份，说说你知道的礼貌用语，对学生进行文明礼仪教育，使学生成为懂礼貌的人进行安全教育等
11月份对学生进行劳动教育，培养学生自己的事情自己做的习惯，并教育他们帮助父母做力所能及的事，进行饮食安全教育。
12月份，迎元旦活动，培养学生兴趣，发挥学生特长，编排元旦节目。
1月份，进行“爱学习”教育，教育学生做一个爱学习的好学生，争取在期末考试中取得好成绩。
这学期，我面对的是全新的一个班集体，我仍将会用心去和学生交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点.我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙.上述措施只是我对班级本学期的初步打算，在今后的工作中，我将不断地加以改进。
为了能把本班建设成具有"团结、活泼、严谨、求学"的班风，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，做一位合格的社会主义建设者和接班人。特制定班级工作计划：
一、本学期基本工作要点
1、确立班级体的奋斗目标
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
2、在学生中培养竞争意识，有你追我赶的比学风格；
1通过各种方式，端正学生的学习动机和态度，指导他们掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。要谈们时刻记着：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。
2经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学情与班情，做好协调工作，齐锄共浇促苗长。
3、尽量做到面对全体学生，要顾全大局，做到抓两头促中间，但也不可忘记九年级的是学校的品牌更要关注尖子生，做到以点代面，用面促点；
4、要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在德育工作的开展与后进生的教育。德育面向全体用其促后进生特别是双差生的习惯，时时讲时时落实，事事讲事事落实；
5、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促与鞭策，使他们不断取得进步；
6、力争做好每位学生的思想疏导工作，使他们提高认识，加强德修与自律，从而不断有所上进。
7、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。
8、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力。
二、具体措施
1、充分利用班会向学生进行思想教育。
2、发挥干部的作用，师生共同管理班级。
3、充分利用课堂45分钟向学生进行教育。
4、抓住每一次月考，及时进行总结，指导，鼓励。
只要心中有一片希望的田野，勤奋耕耘终将迎来一片翠绿，我相信，我努力，我拼搏。
20、做好班费的公开明细工作，严格班费使用制度。
21、采取有效的措施，杜绝学生进网吧。
22、经常进行班级工作的总结和各项计划的调整以更好的做好班级各项工作，使班级各项工作得以更好的开展。
23、要通过“班级日志”及其他途径做好与各任课老师的沟通工作，协调各方面关系，做好学生工作。
由于八年级有些学生过于活跃，在管理方面也有一定的难度，在教育和班级管理过程当中难免会出现一些意想不到的事件，这样就要求自己在班级管理过程中不断学习，沟通与外
界的联系，跟上改革与发展的脚步，树立信心，鼓足勇气，以更好地开展班级管理工作。
根据班级实际情况,确定了以培养学生健全人格为宗旨，以培养学生自主合作能力和良好学习习惯为目标的工作方针，培养合作精神，张扬创新个性，塑造全面发展的优质人才。
一、培养健全人格，打造优质人才。在班级树立做人第一，做学问第二的思想。建构自立、自信、自尊、自强的健全人格培养模式，培养学生追求卓越，乐观向上的人格品质，使学生能客观地认识自我，自觉管理自己的学习生活，自信、合作、诚信、责任，追求健康高尚的精神生活。激发学生强烈的学习动机，孜孜以求，勤奋好学，培养品学兼优、全面发展的优质人才。期望学生“做一个由于自己的存在，而使别人生活更幸福的人”，不仅学业优秀，同时更要人格健全。创品牌管理，出优质人才。
二、形成文明班风，凝聚集体合力。文明向上的班风是良好习惯养成的基础，树立学生以高尚的品德、超人的才情、深厚的学养为目标的人生追求，逐渐形成文明儒雅，奋发向上班级风尚。班级以一艘“飞帆”航船号作喻，激发学生集体意识，比喻整个班级就像一艘航船，需要大家齐心协力，用非凡的意志、非凡的努力才能驶向成功的彼岸。在开学第一天，就在黑板上写出“九班是我家，用心去爱它”的口号，一进入教室就有归家的温馨感觉。班级构架以队为单位，将45位学生分成四个小队，每个小队自己设计队标、队训，鼓励学生在合作中发展自我、沟通情感、培养自信，增强团队意识和班级凝聚力。每一个学生不仅代表个体，更重要代表集体、代表团队。将“我荣队荣，队荣班荣”的思想深入到每个学生心中。力量从团结来，荣誉从集体来。
三、分层目标管理，捆绑综合发展。按照学生能力和学业成绩将学生分成三层，按好中弱分配到各小队，优化组合，捆绑发展，在团队中，使优生更优，潜能生提高，弱势群体得到帮助。每人为自己设计进步阶梯，确定自己的发展目标，在自己规定的时间内，达到理想的目标。在层级式团队中，使学生能力得到综合发展。班级管理结构以小队为单元，队长和班长负责制，每周评比星级小队。班级设班级总监，代理班主任监督班委会行使老师权利。班级管理思想主要发挥学生主体作用，民主平等地与学生对话沟通，培养学生自我管理意识和规则意识。由班级总监和班长定期召开班委会，确定召开班会主题。主题班会由学生自行组织，自己主持，将班会搭建成学生展示才华，锻炼能力的舞台。
四、建立成长档案，评价促进发展在班级分别建立班级、小队、个人评价档案。通过过程性评价，记录团队和学生个人成长轨迹。发扬优点，矫枉过正，通过发展性的积极评价，在同伴、家长、老师的共同关注和期待下，约束自己的行为、自觉管理时间、主动反思学习，积极进行合作。档案是成长过程，也是成长导航。在成长档案中，采用多元评价的方式，每周将学生在校表现以过程记录和师生评价的方式，反馈给家长，通过家长评价结合学生个人反思，总结上一周学习生活情况，制定下一周努力计划。每月进行评比，并颁发成长贺卡。通过这种过程性的质性评价，期望有效促进学生的全面发展。五、质量分析总结，调控平衡发展定期召开质量分析总结，及时监控学生学业成绩。每次单科单元测试过后，均要进行质量分析评价，及时对学生的成绩起伏进行分析，分层开会，个别访谈，不让一个学生掉队。
指导思想
以党的教育方针为指导，在教学实践中落实新课程思想，努力提高课堂教学效率，促进
学生的发展，班主任学期工作计划范文。研究新评价思想，科学组织复习，立足于班级水平力争在中考中让大多数学生满意。
教育教学
在班主任工作中，建设良好的学风班风，争取至少有一次能评为文明班级；在教学工作中，在前一阶段水平上力求稳中的升；努力实现学校给班级制定的中考目标。
个人发展
研究课堂教学与语文教学新思想，努力提高个人教学水平；在班主任管理中，探索学习先进的经验，提高班级管理水平；参加各项校本研修活动，及时物化研究成果，最少公开发表一篇质量较高的教学论文，工作计划《班主任学期工作计划范文》。
工作措施及方法
在班主任工作中：
1、进行最少一轮学生个别谈话，以解学生的思想动态，有针对性的做学生的思想工作；
2、注重班干部的培养与选拔，提高班干部的工作能力；
3、作好日常班级事务管理，在生活细节中发现问题并及时处理问题；
4、与家长密切配合，形成教育合力共同帮助学生健康成长。
在语文教学工作中：
1、研究近几年的中考试题，有针对性的组织学生复习；
2、在班级中形成结对帮辅，尽可能追求班级均衡发展；
3、针对学生实际调整课堂教学，让教学更有利于学生的发展；
4、精选训练作业，提高作业的实效
班主任工作计划犹如航海中的灯塔，对新学期班主任工作发挥着重要指导作用，能够让班主任在新学期里有条不紊地开展工作，因此新学期伊始，班主任制定工作计划就显得尤为重要。本着对学校负责，对学生负责的态度。我认真的制定了以下工作计划，在新学年中实施，希望能够有效的提高教学水平，学生素质。
一、思想情况
1、加强与家长的沟通与交流，争取做到家校携手，共同促进学生的健康持续发展。
2、班主任应该将学生“视如己出”，真正把学生当成自己的孩子一样，深刻地了解他们并且理解他们。时刻关注关心他们。不仅帮他们解决学习上的问题还要解决他们生活上，尤其是他们思想上的问题。班主任一定要我调整好心态，使自己情绪稳定，充满激情、爱心和耐心，热情专注地投入到工作中去，减少冲动。多与学生私下谈心交流，珍惜学生对自己的信任与依赖。
二、工作目标
1.争取期中考试时，班级总名次靠前。
2．加强班级纪律和卫生方面的管理。
3．构建班级和谐氛围，形成勤奋好学，积极向上的班风，为全班学生成绩的进步创造良好的条件。
4．搞好班级文化娱乐活动，给学生创造一个良好的温馨的学习环境。
5.做好班级后进生的帮扶工作，以先进带动后进，形成班级总体情况的良性循环。
三、主要工作
1、新学期前两周，召开“安全教育，收心教育”班会，对学生进行安全和收心教育，帮助学生尽早从假期的心态中走出来。
2、按照小组协作学习的计划，重新排座位，划分卫生小组，为新学期班级工作的运转开好头。
3、调整班委会成员，并且召开班委会议，明确具体分工，并听取班干部的班级建设计划，使班委工作正式运作。
4、及时进行班风校纪的教育，以常规管理为载体，规范学生的各项管理要求，做好班级量化工作，重申学校各方面的要求，防患未然。
5、加强学生学习方面的要求，重点是加强学生作业的检查和督促。
6、加强晚修管理。
7、充分利用课余时间办好黑板报和组织学生参加活动。
8、制定适合班级实际情况的各项管理制度，进一步约束同学们的思想行为。
9、充分利用考试的杠杆作用，每次考试结束要求每一位学生写出考试的得与失，查找经验与不足，并列出整改计划和下次考试的目标。
10、开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的同学交往观念，确保主要精力放到学习上。
同时，班主任不应充当班集体的“保姆”，而应是班级工作的组织者和引导者。这样班主任应当力争是学生的朋友，同时是各科任老师德育的伙伴。自己在班级管理过程中不断学习，沟通与外界的联系，跟上改革与发展的脚步，树立信心，鼓足勇气，以更好地开展班级管理工作。
总之，班主任工作要从思想教育入手，以提高学习能力为核心，纪律管理为手段，全方位调动积极性。希望在全体同学的努力之下，我的班级能在各方面都更上一层楼。
一、班主任工作思路
以人为本，教育学生成为一个正直，善良，智慧，健康的人。教会学生发现自己的潜力，挖掘自己的潜力，要有团队精神和参与意识。教会学生有效的学习方法，提高学习效率，坚持执行pdca，让学生养成良好的学习习惯。利用各种活动增强班级的凝聚力，本学期计划四次大型的班级活动，让学生体会集体的温暖和师生的友情。由班委会策划组织各科的学习兴趣小组，分配自习课，调动学生的学习和探索的积极性。
继续用日记和其他形式与学生交流，关爱每一个学生，走进每一个学生的心里，成为学生的真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。
继续我们的手拉手活动，保持和云南，广西希望小学的小朋友的联系，通过书信交往和捐书来使学生感受付出和收获的快乐。
认真上好每一节课，认真抓好课堂纪律，积极参加学校组织的各种活动，让班级永远充满活力，积极，向上，永争第一。
用好心情和微笑迎接每一天！
二、班主任工作的分类：
第一类：每天必做的事情
安排班干部听写英语单词，语文生字词，检查班级卫生，值日生档案，鲜花，班级日记。要求早操快，静，齐，做操动作要到位，及时表扬和鼓励。上好数学课，改作业，关注学生的听课和学习情况，及时处理班级发生的问题。中午留校休息的学生时间安排，下午课前一支歌。自习课的管理，要养成学生自觉安静的上自习的习惯。
放学以前的值日生工作小结，评选优秀小组，提出问题并建议改正措施。
提醒学生记好作业，学生轮流写出班级新闻，放学。
第二类：每周必做的事情。
大组评比，每周评出一个先进组，各组之间换坐位。每周一次英语单词听写或语文生字词听写。每周批改一次日记，学生每周写三篇。组织班会，由班干部找班会主题，利用班会来渗透素质教育。周五放学以前唱班歌“相亲相爱“，感受同学之间的亲情。由同学轮流介绍一篇好文章，布置命题日记。
每周要找三个同学交流思想，关注学生的思想状态，及时发现和处理问题
争取全校每周的流动红旗。
第三类：每月必做的事情。
参加学校统一的月考，统计月考的成绩，奖励进步的学生。利用家校平台和家长联系，让家长及时了解学生在校的情况。在日历上圈出学生的生日，给每个过生日的学生唱送一份小礼物。召开一次班干部会议，各科课代表给各科老师提建议，给班主任提意见。组织一次班级的户外活动，增强班级的凝聚力。在学校的各种活动中永争第一！
坚持写班主任手记，记下学生的点点滴滴，找出自己的不足，及时总结和反省！
善于发现人才，给的学生锻炼能力的机会。
三、基本情况：
行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但由于年龄太小，因此自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。
随着新一轮课程改革的到来，我们的班主任工作也将迎接新的挑战。我们都知道，一个学校是由多个班级组成的，班级是学校的重要成员，它的一言一行都将影响着学校。如何才能将班
级工作开展得有声有色呢？那就要看这个班的指挥官——班主任的工作是怎样进行的。有人说：一个好班主任就是一个好班集体。如果说每个孩子都是一颗小星星，我愿用真诚，热情为他们撑起一片挚爱的晴空，让他们各自闪烁出最灿烂，最动人的光辉！为了让班级充满活力与创新，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级上能有更新的气息，特制定班主任计划如下：
一，常规教育方面
从热闹的假期踏入新学期，学生的心神松散，为了使学生能够及早进入角色，再次适应学校紧张而又丰富多彩的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：
1，充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》，《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的，什么是不对的，使学生养成良好的学习和生活习惯。如：见师长热情问好，上下楼梯学会礼让。教给学生待人接物的基本礼仪。
我将在班级设立"小小监督岗"，专门负责监督检查学生的日常行为，通过监督岗的汇报，评出"最佳拇指奖"。对表现不够好的学生，及时进行点拨，指导，加强教育。
2，充分发挥
各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。比如：可以利用校园红领巾广播站，小浪花文明班的评比等活动，对学生进行思想行为教育。另外，还要充分发挥教室内外的刊版的教育作用，进一步规范学生的行为习惯。
二，班级纪律方面
一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：
1，课堂纪律
首先利用班队课师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。这样学生既感到有努力目标，又有约束力，而且可以在不知不觉中遵守纪律。由于是孩子们自己制定的，这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。我们班的宗旨是"说到做到，言行一致。"
2，课间纪律
课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。我将针对学生的年龄特点，开展"跳绳，做游戏，"等活动，使学生既健体又受教育，同时，随时提醒学生要注意文明活动，寓教于乐。
3，路队纪律
为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，要求学生做到不仅做到快，齐，静，而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立一个小队长带好队，每天定时向班级汇报路队情况，及时监督，及时管理。
三，卫生方面
讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
1，个人卫生：要求衣着整洁，常剪指甲，饭前便后洗手。
2，班级卫生：每天早，中，晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动，及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时进行爱护环境和花草的教育。
四，班干部的培养方面
班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，而班干部却是班级管理的小助手。这学期我仍将采取班干部竞争上岗，让每个班干的潜能都得到充分的挖掘，培养做事认真有责任性的人，使他们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。齐心协力搞好工作，建立一个积极向上，朝气蓬勃的班集体。
五，其他方面
班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级继续开展各种活动。如：文明小标兵评选，小书法家，小发明家，小作家，数学小博士等各种评比活动。在这些活动中，大力推出新人，新作，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。另外，充分利用班级板报中的德育阵地，加强管理。
还给孩子们一个金色的童年。这学期，我仍将会用心去和学生交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。上述措施只是我对班级本学期的初步打算。
转眼过完了忙碌的一学期，新学期承蒙领导信任，被聘为高一1班卫星班班主任，虽然我有多年的班级管理经验，但仍感到压力非常大，高一班主任工作计划。怎样才能不辱使命？我会严格按照学校的要求，学生和家长的需要，一切以学生为中心，一丝不苟的工作，争取做到最好。以下谈谈我的班主任工作。
一、指导思想：
配合学校七处一室，高一分校，卫星部，各项制度认识到位，落实到位。再次深入学习一拖二、五步导学等先进教学理念，加强学生民主自治管理，深化课堂教学改革，完成班级教育工作。
二、奋斗目标：
形成团结互助、勤奋学习、遵守纪律、积极向上、充满活力的班集体，争当学校明星班级。努力不让一个学生流失，努力完成分校制定的三年后本科上线率100%的目标。
三、班级成绩情况：
本班是校卫星班，中招成绩大部分在470分以上（位于卫辉市中等或中等以下），与郑州一中同步上课，郑州一中学生中招成绩在那里615分左右。
四、本学期班主任工作基本要点：
1、增强凝聚力，形成团结、互助互爱的班集体
通过班会、两操、升旗仪式等活动逐步将这个新集体建设成为一个团结和谐、奋发进取的团队，形成“同舟共济”、“共同进步”、“班荣我荣、班耻我耻”的思想，让每一位同学都努力为班争光，使班级最终是战无不摧、脱颖而出，让每一位同学对班集体都有一种归属感与荣耀感。
2、民主竞选，建立一支让人信服的、强而有力的班干部队伍
通过的观察、谈心，让学生写“我这个人”“班主任我想对你说”等，在最短的时间内大概了解新生的思想品德、学习态度、个性特点、兴趣爱好、交友范围、健康状况及家庭情况等，心里初步确定了一些当班干部的人才，并找其单独谈话，鼓励他们勇于挑起重任、为班级作贡献，准备好竞选演讲，班主任工作计划《高一班主任工作计划》）。然后利用班会举行气氛热烈的班干部竞选活动，再通过全班同学的不记名投票，最终选出班级管理委员会人选，完成班级小组建设。让每位都有具体而明确合理的分工，让每位班干部都感觉到自己的重要性，并非有名无实。
3、制定班规，落实每月操行评分细则的执行
国有国法，班有班规；制定班规，使班级有规可依，让学生们明白遵守规矩就可以享受到最大的自由权利。每个班干部负责不同的操行评分的登记，比如纪律部长负责考勤，各学科班长负责作业的完成状况，副主席记录班级活动积极参加者，劳动部长负责清洁方面……每天都有值日委员，并对当天的一切情况做好记录；每个管委要对自己的工作进行每周总结，给主席汇总，然后向班主任汇报。每个月根据操行分评选出三名文明之星。
4、狠抓常规，力求每位同学都形成优秀的行为习惯
课堂纪律、课间操升旗仪式纪律、活动区和教室卫生、宿舍内务整理、午晚睡的纪律，这些都是常规管理的重点，积极配合学校各个口，一开学就勤下班督促和管理，鼓励每一个同学都以“成功从这一刻开始”的要求，约束自己改掉坏习惯、做好每一天，形成优秀的学习生活习惯，铸造优异的班风。
5、持之以恒促进学风建设，争取学习成绩的最大进步
6、塑造学生自主管理和自主学习，拒绝保姆式的班主任工作
作为班主任凡事事必躬亲，无疑是失败的，对于学生，亦是错失了能力锻炼的机会。事实上，学生经过初中三年的磨炼，具备了管理能力，喜欢为班集体谋策出力，这样他们更加有归属感。明确班干部的合理分工、加强对各班干部培养，让学生进入自主管理的系统，使班主任从繁琐的事务中解放出来，使学生知道小事找班干部，大事才找班主任。进入高中，在学习上对学生的自主探究学习要求增高，学生不再是死死的跟着老师的屁股走，而应该从被动学习转变主动求知，减少学生对教师的依赖性，这就要求学生明确目标、做好学习计划、
严格执行、定期反馈总结，提高学习效率。
7、加强家校联系，同心协力培育学生成才
学生的教育不仅仅是学校的责任，学校与家长必须架起沟通的桥梁，及时、切实和高效地解决每一位学生面临的问题。通过电话、邀请家长到校等方式，加强沟通，及时了解学生的各方面动态，有效地做好学生的思想工作。
【班主任新学期工作计划】
篇十一：要培养师生创新精神
P> 课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力课堂教学中如何培养学生的创新精神和实践能力
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”我省推行素质教育的基本目标中要求：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。在关于“把能力还给学生”的问题上特别强调：我国基础教育确实有自己的传统和优势，这就是学生们对基础知识的掌握比较扎实，但是知识和能力的协调发展不够。从国际范围内来看，我们的学生，创新能力、实践能力、独立生活能力确实不高。而新课程评价的价值取向也强调：以学生发展为本，培养创新精神和实践能力。即在整个社会宏观背景下，促进学生发展，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。因此，以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点。如何培养学生的创新精神和实践能力是摆在我们教育工作者面前急需探讨的问题。
一、当前课堂教学中存在的弊端及其分析
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近年来，学校教育教学改革虽取得了长足的进展，但在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了创新人才的培养。从新课程标准的角度来审视，当今的课堂在培养学生的素质上，特别是如何培养学生的创新精神和实践能力方面存在着很多弊端，我认为主要有以下两个方面：
1．弊端一：乱用权威，缺少交流。新课程改革后，学生们普遍反映，现在的课堂教学，形式多样，经常开展讨论、交流和合作学习，让大家共同提高。但在平时的课改活动中，我们也看到有的教师面对课堂教学组织形式的多样，怕课堂出“乱”，就制订了烦琐的课堂规范，课堂组织按照教师的指令，井然有序的进行，这样就使
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整个课堂处于教师的严密控制之下。因为教师牢牢控制了课堂，学生的学习自主性势必受到制约，常常出现课堂讨论不到位，活动放不开手脚等现象。在这样的课堂中，学生往往只有机械的讨论和活动，讨论不到位，活动不充分，思维不深入，这样师生之间就不能真正达到情感互动和思维碰撞。这种模式使学生不会交流，不会思考，不会质疑，这种没有交流的课堂效率极为低下。另外，值得注意的是，如果无条件地尊重教师，甚至屈从于教师的权威，必然导致盲从和迷信，其直接后果就是学生缺乏创造性、主体性。
2．弊端二：无所适从，放任自流。新课程实施以来，课堂发生了明显的变化，课堂上不再是老师唱主角，新的课堂中，师生“动”起来了，学生“活”起来了，这势必增加了管理的难度。部分教师面对课堂变化，一时束手无策，不知该怎样去管理。他们不敢再用“规矩”去约束学生不良行为，生怕被扣上“不尊重学生”的帽子，担心违背了新课程理念。正因为在课堂教学管理上存在着认识误区，部分教师对课堂教学管理缺少了以往的力度，或者教学管理不到位、不得法，无所适从。新课程下课堂教学一旦缺乏了有效的
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管理，势必会出现这样的情形：在课堂上学生想说就说，胡乱插嘴，旁若无人；或者人声鼎沸，高谈阔论，游离主题；或者想动就动，东张西望，自由离开座位。这样课堂目标的落实和学生创新精神的培养势必成了一句空话。
二、课堂教学是培养学生的创新精神和实践能力的有效途径
所谓学生的创新精神和实践能力，并非都要像科学家、发明家那样，在学习活动过程中有什么惊人的发现，有什么伟大的发明，只要让他们在学习过程中不拘泥书本，不迷信老师，不死记硬背，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所发现，有所发展地掌握所学知识，即是他们创新精神和实践能力的体现。培养学生的创新精神和实践能力的途径很多，其中课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的最根本的有效途径。在课堂教学中必须坚持不懈的、多渠道、多方面的努力和探索。我在多年的教学过程中，在培养学生的创新精神和实践能力方面做了许多尝试。
1．激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，数学家陈景润因为爱好数学而发明“哥德
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巴赫猜想”；瓦特小的时候观察到壶里的水沸腾后壶盖会跳动而深受启发，长大后发明了蒸气机。兴趣是创造的动力，成功的先导，一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下所取得的。所以，教师在课堂教学中就要激发学生的学习兴趣，来培养学生创新精神和实践能力。这就要求教师在教学设计上要打破教材的条条框框，努力创新，灵活运用各种教学手段，发挥现代化教学手段集声、像于一体的教学场面，让学生在课堂教学中不断获取新的感受、新的想法、新的发现，进而激发其浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲，从而萌动创新意识。
比如在讲授重力时，我对同学们说：千百年来，“苹果”不知“落地”多少次了，而人们只看到“苹果落地”就可以吃了，但有一个人──牛顿却独具慧眼看到了“重力”，并由此推广到宇宙间的万有引力，再介绍后来人们根据这一引力定律推导出了海王星的运行轨道，并导致海王星的发现。这样，让学生感受知识产生的过程及知识的力量所在，从而产生学习的兴趣和创新的激情。同时也能让学生感受科学家为追求真理而
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不怕艰辛、百折不挠的研究精神，从而激发学生知难而上，不怕挫折和失败的坚强意志。从中充分开拓学生的创造能力，以及在创造背后所隐藏着的鲜明的个性。
2．营造良好的课堂氛围。课堂教学是师生情感交流的情感场。加强师生情感的沟通，创造平等、和谐的学习环境是培养学生创新精神与实践能力的关键。为创造良好的学习环境，我特别注重教室的布置、板报的设计、墙上悬挂条幅的选择等，一些看得见、摸得着的物态文化，学生会在不自觉中的状态中，自然而然地受到教育和启迪，从而激发了学生的创造能力。
几年的课堂教学实践证明，每一名学生都具有一定的潜在的创新能力。只是有的学生可能在这方面表现突出些，有的学生可能在那方面表现突出些。要想发挥学生的创新潜能和实践能力，就应在教学过程中，为他们营造一个创新学习的氛围，这就要求教师做到：一是要以学生的发展为本，尊重学生主体地位，对学生分析解决问题的各种方法及手段，都应给予理解和重视，给学生自由支配的时间和空间，以便学生自主学习、自主发展，克服那种满堂灌，一切都教师说了算
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的教学方法。二是要尊重学生的人格，教态要和蔼可亲，语言要晓之以理，动之以情，循循善诱，即要有严父般的谆谆教诲，又有慈母般的暖暖爱心，使学生在学习中敢想、敢说、敢做。即使学生说错或做错了，教师也不要讽刺挖苦学生，以保护他们的自尊心和自信心。三是要多鼓励少批评。鼓励和支持学生的好奇心和探索精神，在学习过程中答错了允许重答，答不完善允许补充，不明白允许发问，不同意见允许争论，形成以教师为主导以学生为主体，师生共同参与，乐于探究的良好环境，在民主、平等、和谐的氛围中，努力把教学活动变成活跃学生思维，启迪学生智慧，启发学生思考，引导学生创新的过程，充分发挥学生的创新潜能和实践能力。
3．激励学生质疑问难。要实施创新教育，我们就必须打破被动的学习方式，让学生渴望创新，追求创新，参与创新。几年的教学实践使我体会到：学生能够提出一个问题往往比解决一个问题更重要。只有善于发现问题和解决问题，学生才能产生创新意识，因此，教师首先要注意，捕捉那些善于质疑，敢于发问，思维敏捷，好奇心强的学生，并善于保护他们的好奇心和求知
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欲。克服老师主宰课堂，只有教师提问学生，不准学生向教师质疑的弊端，要把学生提问、讲座作为一个重要的教学环节，鼓励学生质疑问难，把学生的思维从狭窄的封闭的圈子里解放出来。对能提出一些创见性问题的学生及时给予表扬。其次要根据学生好奇好问好动的年龄特征和教材本身特点，引导学生独立思考，自己动手，互相讨论主动质疑问难，让学生自己去发现规律，归纳总结、解决问题。如在学习《大气压强》时，我模仿“气功”大师，通过憋气、运气、跺脚、伸腰等一连串优美而夸张的动作，将一只手插入半盆水中，然后大喊一声，将脸盆用一只手吸了起来。同学们看得目瞪口呆，不知老师用什么办法能把半脸盆水提起来。等老师把手伸出，原来手中有一塑料吸盘，这种吸盘可以贴在镜子或墙壁上，可用来挂衣物等，用手将吸盘内空气挤出后，利用大气压，便可把脸盆吸了上来。从而顺利引出了《大气压强》，并揭穿了生活中的“空手取物”伪科学表演。使学生认识到多问几个“为什么”、“怎么办”就会发现处处有问题，从而培养学生的创新意识。
4．重视学生的主动探究。以学生为本，让
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学生在学习中能够不拘泥课本，不依常规，标新立异、别出心裁、积极地提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法。以“科学探究”为主要形式，通过探究性实验增加学生探究过程体验，学生能够保持对自然界的好奇，领略自然现实中的美妙与和谐；能够保持对科学的求知欲，乐于探索自然现实和日常生活中的道理。通过一个个探究性实验，来辨析真伪引发认识冲突，激起探究的深入，从而达到成功的彼岸，体会成功的乐趣，为以后创造、创新奠定坚实的基础。
注重让学生“在兴趣中探究，在自主中学习”，带给学生一种创造的激情。如在《光的传播》一节时，以探究光的直线传播条件为核心，重视光的直线传播的应用，从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。传统教学常常将“光的直线传播”作为介绍课来处理，忽略了课题的方法教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。因此笔者力图将本课题的教学变为师生共同参与的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”开始讨论，以激
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发学生认识光的兴趣并对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。问题提出后，让学生自行设计实验，通过实验研究，让学生自己归纳出光的直线传播的条件，充分体现学生的自主学习。同时，对于一些抽象的物理现象通过现代化教学手段直观化，让学生从直观的物理现象中自行探究得出结论。使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。由于教师在课堂上采取比较灵活的方法，使学生产生获得知识的满足感。在教学中教师不失时机地安排“个体探究”、“小组探究”、“集体探究”、“师生共同探究”的环节，让学生体验到“发现规律”的快乐，达到深化知识，弘扬个性，培养创新思维的能力。
5．挖掘教材中的创造性因素。新课标教材中很多知识是培养学生创新能力的极好的教材，而且各知识点都是彼此的联系，按一定逻辑顺序组成的，是一个个相对独立的整体。教师要在教学中，要充分利用教材中的创造性因素，引导学生正确思维，大胆创新。
挖掘教材中的创新因素能改变传统学习中学生被动地接受教师知识传输的模式，形成了对
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于知识进行主动探求，重视解决实际问题的主动积极的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力有着举足轻重的作用。如在学习《热和能》一章时，可以拟订“走进微观世界”这个研究课题，让学生登陆网站、翻阅图书，丰富的图片资料和形象的结构模型会展现一个异彩纷呈的微观世界。“花香从何而来”、“原子、分子概念的发展简史”、“快乐的水分子”……这些生动的小课题有对分子性质的描述，有对分子、原子发现历史的探讨，有对原子结构的概说，也有对生活现象与微观世界的联系……学生们用现代的眼光、用自己的智慧注视着微观世界，比较着宏观与微观两个世界的异同，不断地收集整理，不断地创造展示，通过《分子热运动》和《内能》讨论了地球资源的供不应求；通过《比热容》和《热机》感悟物理世界的神奇；通过物理与生活单元探讨了物理知识在日常生活中的广泛应用……通过这些方法使学生鲜明地感觉到“原来物理的世界这样精彩，原来物理世界离我们这么近！”在整个教学过程中，问题让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，结论让学生自己去归纳。学生在问题的解决过程中，掌握了新知识，创新
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能力也逐步形成和提高。总之，培养学生的创新精神和实践能力是课
堂教学的一个永恒的主题。创新教育作为素质教育的核心，是时代赋予教师义不容辞的责任，是进行教学改革，开创教育工作新局面的一个很重要的课题，作为一名教师应当立足实际，结合具体教学实践从各个不同的方面努力探索，培养学生创新学习的途径，探索其有效的培养方法，把开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和创新实践能力作为根本任务。只有这样才能为国家培养出更多的具有创新能力的人才，才能适应时代发现的需要。
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篇十二：要培养师生创新精神
P> 为此今后我要继续认真学习陶行知教育思想与现代教育思想更新教育观念牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念提高实施素质教育的自觉性资料内容仅供您学习参考如有不当或者侵权请联系改正或者删除已陶行知先生为楷模学习她高尚的人格品质求真求实求创造的教育理念建设一支敬业爱岗师德高尚业务精良创新务实的干部师资队伍养学生成为真人并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作浅谈如何践行陶行知教育思想，培养师生创新精神
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，它以挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。如何把创新精神和能力的培养渗透到学校生活的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。通过对陶行知教育理念的认真学习，是我认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培养师生的创新精神，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的经验，为全面推进素质教育服务。实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；总重学生主体，指导学生学会学习，是培养学生创新能力的具体体现；实行“六大解放”，焕发学生活力，是践行培养创新精神的必然要求。一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。挨饿教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在小学阶段（儿童少年阶段）其心理的基本需要中，情感的需要时第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，这是创造能力性形成的心理基础。今天，在教学工作中，我们要把爱生放在首位，要组织教师学陶行知，不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”，“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师对后进生要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。在教育教学活动中禁绝粗话俗语，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关爱和温暖。对学习好的学生热心导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“为父母分忧解难”“谁言寸草心，报得三春晖”等活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。二‘实施生活教育，引导学生关注社会生活。传统教育的致命弱点这是只教人读书。陶行知批评旧教书时“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下，更是强化了“三中心”（即教师中心、课堂中心、书本中心），教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。基于这样的认识，当今教育要求教室把日常的教育教学工作和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，要指导学生开展各类活动，如举办校园文化艺术节，学生自
编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就，活动中体现着学生们丰富的想象力和创造力，组织学生参加各种有益身心健康的活动。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排。都力求收到尽可能号的实效。同时，与社区形成教育合力，建立校外教育基地，聘请校外辅导员，组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸收有益的思想和知识，为学生的思想素质和创造力的提高打下扎实的基础。三、尊重学生主体，指导学生学会学习。会学习才能创造。学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用并谢天自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在外面的传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。教师灌输费时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创造力抑制了。这样的教学状况怎能培养学生的创新精神和能力呢？因此，在教学操作上，必须改变“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。学习陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。陶行知教育思想的学习使我认识到，教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。四、实施“六大解放”，焕发学生活力，是培养学生创新能力的必然要求。创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力的弊端。儿童的心理发展（尤其是智力的发展）是与肢体的活动
连在一起的，它犹如活泼只能的触角，敏感而脆弱，需要教育者珍爱、保护，并给以广阔的空间和自由。但传统教育往往以“塑造灵魂”“培养人才”的急切情绪，加以不适当的干预，或限制时空自由，或束缚手脚行为你、或恶语直伤心灵，使其压抑、萎缩、扭曲。要培养学生的创新精神和能力，就需要在我们的文化、教育观念中，在我们的教育操作中，去检索并革除压抑、束缚学生个性的一切旧观念和就做法。陶行知先生曾对我国当时的就教育进行过全面、猛烈的批评，他提出的“六大解放”（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间）可以说是他找准了旧教育教学中的问题，从而提出了新的教育措施。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头布，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天、谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”认真学习了陶行知先生的“六大解放”的思想，今后教育应当解放学生的眼睛———使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手———使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑————使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴————给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间————除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间——不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和午饭后的时间还给他们。创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学方法才能够实现。教学有方，但教无定法，因此它是一个长期的实践过程，实践证明：开放式教学是培养学生创新精神的有效途径。时代呼唤创新人才，创新人才呼唤创新教育，要把创新教育不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，才能提高学生的整体素质，涌现出越来越多的创新人才。为此，今后我
要继续认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性，已陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，建设一支敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的干部师资队伍，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
篇十三：要培养师生创新精神
P> 教师如何培养学生创新精神创新是知识经济时代的一个显著标志。江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新水平的民族，难以屹立于世界民族之林”。“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”江泽民同志的讲话，对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新水平提出了明确的要求。要想让创新型人才辈出，就要用创新教育培养学生的创新精神。所以，如何深化课堂教学改革，依据学科特点，找出创新教育突破口，培养学生的创新精神？成为摆在我们每一个教育工作者面前的又一个迫切任务。
我认为要培养具有创新精神的学生，首先教师应具有创新精神。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生实行启发教育，培养学生的创新水平；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索；只有教师自身具备持续学习提升的水平，才能教会学生如何学习；只有具有坚定理想信念和优良道德品质的教师，才能对学生实行有效的思想政治教育和人格培养。第一，教师应首先更新教学观点，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念。
传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过度强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。第二，教师应该改进教学方法。
变灌输方式为主动探索式，变学生的被动学习为主动学习，努力创设有利于学生创造性思维发展的教学氛围，使用有利学生创新意识培养的教学方法，为学生创新意识的培养创造条件。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和水平，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进种最优的教学方法，综合加以使用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。
第三、教师要营造和谐氛围，使学生参与创新。培养学生的创新精神，要创设有利于培养学生创新精神的教学氛围，而和谐、
民主的教学氛围，有利于解放学生思想，活跃学生思维，使其创新精神得以发挥。教师要充分相信学生的水平，保护每一个学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解。例如著名特级教师吴正宪教师在教学《分数的初步理解》时，叫学生折出一个二分之一，可有两个学生折出了四分之一，这时吴老师就问学生，对这件事你们怎么看？大多同学都持反对意见，可吴老师却评价说：“你们真有创造力。”简单的一句话，体现了吴老师对学生的宽容，也体现了吴老师尊重学生，允许学生的“不听话”。到了课的最后，吴老师又说：“老师教出了一个二分之一，你们却创造出这么多的分数，首先该感谢谁呀？”自不过然，两个“不听话”的孩子就成了这节课上的英雄，这个教学环节就成了吴老师的亮点。第四，教师要大胆鼓励学生质疑。
“杰拉德·卡斯帕尔教授，你错了！”美国斯坦福大学荣誉校长杰拉德·卡斯帕尔，在给本科一年级学生上课时，学生们经常这样提醒他，但这正是他最高兴的地方。“学生们的天真让我意识到我的理解并不全面，然后再把讲义重写一遍。创新就要靠这种质疑的勇气。”他说。在当今的信息社会，知识更新的速度大大加快，要在海量的信息中获取有用的知识，教师必须培养学生具有良好的判断水平和批判精神。教师应鼓励学生在学习和继承人类已经创造出的优秀文明成果的基础上，勇于突破成规，勇于对现有知识质疑，挑战旧的学术体系，在发现和创新知识方面敢于独辟蹊径。要打破“听话的孩子就是好孩子”的观点，倡导勤思、善问的良好学风。教师要保持一颗平常心对待学生的质疑，不要怕被学生问倒，而扼杀学生质疑的优秀品质。著名特级教师宁鸿彬老师他对学生提出“三个欢迎”和“三个允许”的开放政策：欢迎质疑、争辩和发表意见，允许出错，改正和保留意见。这些民主的教学思想，都为学生创新精神的培养创造了积极的条件。第五，教师应为学生提供有利于创造的学习环境。
教学环境理应为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至能够异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极
主动地去追求人类的最高财富--知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提升创新水平。第六，要改善教学评价标准。
传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促动全体学生创新水平的提升。总来说之，培养学生的创新精神不是一朝一夕就能够取得明显成效的，它是一个系统过程，因为受传统影响和教师并不能完全适合新课改的要求等原因，当前在学生创新精神培养上存有简单化、庸俗化和神秘化的现象，形式主义依然比较浓厚。有的学校迫于形势让学生在校内搞什么小发明、小创造、小制作，以为有了这样一些活动，学生拿出一两样小玩艺就是培养了创新意识；还有的老师认为创新就是奥林匹克学科竞赛拿金牌，是个别智力超群的学生的专利，对于绝大部分学生则是一件高不可攀的事情；更有相当多的学校领导虽然也清楚创新教育的重要性，但迫于现实的升学压力不敢冒然尝试，只好走走看看，简单搞一些课外活动应付了事等等。另外，虽然从各级教育部门都在大张旗鼓宣传创新精神、创新意识和创新水平的重要性，但是我们的教育评价体系乃至整个社会对人才的评价方式尚未发生根本改变，造成素质教育难以推行、学生的创新精神难以培养。
但是，不管困难多大，培养具有创新精神和实践水平的一代新人，教育负有不可推卸的责任。只要我们认准目标，坚持不懈，持续探索，创新教育才能成为全社会的共识，素质教育才能得以顺利推行，全新的教育才能被创造出来。也只有如此，我们的教育才有希望，“科教兴国”的伟大战略才能得到真正贯彻实。
篇十四：要培养师生创新精神
P> 浅谈如何践行陶行知教育思想培养师生创新精神浅谈如何践行陶行知教育思想，培养师生创新精神
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，它以挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。如何把创新精神和能力的培养渗透到学校生活的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。通过对陶行知教育理念的认真学习，是我认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培养师生的创新精神，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的经验，为全面推进素质教育服务。实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；总重学生主体，指导学生学会学习，是培养学生创新能力的具体体现；实行“六大解放”，焕发学生活力，是践行培养创新精神的必然要求。一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。挨饿教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在小学阶段（儿童少年阶段）其心理的基本需要中，情感的需要时第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，这是创造能力性形成的心理基础。今天，在教学工作中，我们要把爱生放在首位，要组织教师学陶行知，不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”，“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师对后进生要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。在教育教学活动中禁绝粗话俗语，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关爱和温暖。对学习好的学生热心导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“为父母分忧解难”“谁言寸草心，报得三春晖”等活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。二‘实施生活教育，引导学生关注社会生活。传统教育的致命弱点这是只教人读书。陶行知批评旧教书时“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下，更是强化了“三中心”（即教师中心、课堂中心、书本中心），教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。基于这样的认识，当今教育要求教室把日常的教育教学工作和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，要指导学生开展各类活动，如举办校园文化艺术节，学生自
编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就，活动中体现着学生们丰富的想象力和创造力，组织学生参加各种有益身心健康的活动。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排。都力求收到尽可能号的实效。同时，与社区形成教育合力，建立校外教育基地，聘请校外辅导员，组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸收有益的思想和知识，为学生的思想素质和创造力的提高打下扎实的基础。三、尊重学生主体，指导学生学会学习。会学习才能创造。学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用并谢天自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在外面的传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。教师灌输费时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创造力抑制了。这样的教学状况怎能培养学生的创新精神和能力呢？因此，在教学操作上，必须改变“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。学习陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。陶行知教育思想的学习使我认识到，教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。四、实施“六大解放”，焕发学生活力，是培养学生创新能力的必然要求。创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力的弊端。儿童的心理发展（尤其是智力的发展）是与肢体的活动
连在一起的，它犹如活泼只能的触角，敏感而脆弱，需要教育者珍爱、保护，并给以广阔的空间和自由。但传统教育往往以“塑造灵魂”“培养人才”的急切情绪，加以不适当的干预，或限制时空自由，或束缚手脚行为你、或恶语直伤心灵，使其压抑、萎缩、扭曲。要培养学生的创新精神和能力，就需要在我们的文化、教育观念中，在我们的教育操作中，去检索并革除压抑、束缚学生个性的一切旧观念和就做法。陶行知先生曾对我国当时的就教育进行过全面、猛烈的批评，他提出的“六大解放”（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间）可以说是他找准了旧教育教学中的问题，从而提出了新的教育措施。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头布，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天、谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”认真学习了陶行知先生的“六大解放”的思想，今后教育应当解放学生的眼睛———使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手———使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑————使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴————给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间————除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间——不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和午饭后的时间还给他们。创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学方法才能够实现。教学有方，但教无定法，因此它是一个长期的实践过程，实践证明：开放式教学是培养学生创新精神的有效途径。时代呼唤创新人才，创新人才呼唤创新教育，要把创新教育不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，才能提高学生的整体素质，涌现出越来越多的创新人才。为此，今后我
要继续认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性，已陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，建设一支敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的干部师资队伍，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
篇十五：要培养师生创新精神
P> 浅谈如何践行陶行知教育思想，培养师生创新精神创新是人类社会发展与进步的永恒主题，它以挖掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。如何把创新精神和能力的培养渗透到学校生活的各个方面，是当前教育界的中心话题之一。通过对陶行知教育理念的认真学习，是我认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。培养师生的创新精神，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的经验，为全面推进素质教育服务。实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础；实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉；总重学生主体，指导学生学会学习，是培养学生创新能力的具体体现；实行“六大解放”，焕发学生活力，是践行培养创新精神的必然要求。一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
挨饿教育是儿童教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知说“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。”人在小学阶段（儿童少年阶段）其心理的基本需要中，情感的需要时第一位的。师爱（以及家长的爱）犹如心理发展的精神乳汁，哺育儿童的心灵发展。师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态，这是创造能力性形成的心理基础。
今天，在教学工作中，我们要把爱生放在首位，要组织教师学陶行知，不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”，“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师对后进生要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。在教育教学活动中禁绝粗话俗语，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关爱和温暖。对学习好的学生热心导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，用爱的情感帮助学生塑造人格。如开展“为父母分忧解难”“谁言寸草心，报得三春晖”等活动，使学生们感受父母的爱，从而培养学生爱父母、爱他人的情感。情感是理智的基础，善良的心和爱他人、爱祖国的情操也是创新智慧的心理基础。
二‘实施生活教育，引导学生关注社会生活。传统教育的致命弱点这是只教人读书。陶行知批评旧教书时“教死书、死教书、教书死”，是摧残人才。过去的教育在“应试教育”的影响下，更是强化了“三中心”（即教师中心、课堂中心、书本中心），教师用灌输的方法，要求学生死记硬背教科书上的知识，使学生远离社会生活。陶行知的“生活教育”理论是全新的教育思想，他指出：生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必须的教育。教育的根本意义是生活的变化。教育是为了生活，离开了生活，教育就失去了意义。这就要求教育要从课堂和书本走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本。以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面的知识，从而获得思想和精神力量。基于这样的认识，当今教育要求教室把日常的教育教学工作和社会生活结合起来，在课堂教学中，书本知识要联系社会实际，引导学生关心家乡的建设、国家的发展、科学技术的成就和丰富多彩的社会文化生活。这样，不仅使学生开阔了眼界，书本上的知识活了起来，而且引发了学生的学习兴趣和学习积极性。在课外，要指导学生开展各类活动，如举办校园文化艺术节，学生自
编、自导、自演文艺节目，歌颂社会主义建设的伟大成就，活动中体现着学生们丰富的想象力和创造力，组织学生参加各种有益身心健康的活动。每组织一次活动，都有明确的目的、具体的要求和精心的安排。都力求收到尽可能号的实效。
同时，与社区形成教育合力，建立校外教育基地，聘请校外辅导员，组织学生社会实践活动，让学生在文明宣传、公益劳动、社会调查及社会服务中去观察、去感受、去锻炼、去分辨，以吸收有益的思想和知识，为学生的思想素质和创造力的提高打下扎实的基础。三、尊重学生主体，指导学生学会学习。
会学习才能创造。学习的欲望和能力，即自己主动获取知识、解决问题的能力，是创新精神和创造能力的重要基础之一。学习是人主观的精神活动，要获取知识，人必须积极地使用并谢天自己的感官，发动自己的大脑，并做出主观的意志努力。可是在外面的传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。教师灌输费时多，效果差，学生听、记、背学得苦，求知欲没有了，创造力抑制了。这样的教学状况怎能培养学生的创新精神和能力呢？因此，在教学操作上，必须改变“老师讲，学生听”的教学模式，把学生放在主体的地位。
学习陶行知的教学思想，“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子。”把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。陶行知教育思想的学习使我认识到，教学固然要发挥教师积极指导的作用，但决定教学效果的主要还在于学生的学习效果，只有学生愿意学、认真学、乐意学，才算是教学效果好。四、实施“六大解放”，焕发学生活力，是培养学生创新能力的必然要求。
创新精神和创造能力要求人首先必须有活力，但我国的传统教育恰恰就有扼杀人的活力的弊端。儿童的心理发展（尤其是智力的发展）是与肢体的活动
连在一起的，它犹如活泼只能的触角，敏感而脆弱，需要教育者珍爱、保护，并给以广阔的空间和自由。但传统教育往往以“塑造灵魂”“培养人才”的急切情绪，加以不适当的干预，或限制时空自由，或束缚手脚行为你、或恶语直伤心灵，使其压抑、萎缩、扭曲。要培养学生的创新精神和能力，就需要在我们的文化、教育观念中，在我们的教育操作中，去检索并革除压抑、束缚学生个性的一切旧观念和就做法。陶行知先生曾对我国当时的就教育进行过全面、猛烈的批评，他提出的“六大解放”（解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间）可以说是他找准了旧教育教学中的问题，从而提出了新的教育措施。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头布，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天、谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然，大社会去寻觅，去捕捉。”
认真学习了陶行知先生的“六大解放”的思想，今后教育应当解放学生的眼睛———使他们从书本和试卷中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手———使他们闲置的双手动起来，去做事情，做到“学做合一”；解放学生的头脑————使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴————给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间————除了课堂学习，还引导他们走向课外，接触社会，接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间——不用功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课间十分钟和午饭后的时间还给他们。
创新教育是教育观念，又是具体的教学思想，它只有化作具体的教育教学方法才能够实现。教学有方，但教无定法，因此它是一个长期的实践过程，实践证明：开放式教学是培养学生创新精神的有效途径。时代呼唤创新人才，创新人才呼唤创新教育，要把创新教育不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，才能提高学生的整体素质，涌现出越来越多的创新人才。为此，今后我
要继续认真学习陶行知教育思想与现代教育思想，更新教育观念，牢固树立以素质教育为核心的基础教育主流价值体系观念，提高实施素质教育的自觉性，已陶行知先生为楷模，学习他高尚的人格品质，求真求实求创造的教育理念，建设一支敬业爱岗、师德高尚、业务精良、创新务实的干部师资队伍，为培养学生成为“真人”，并具有创新精神与创造能力的一代新人而努力工作。
篇十六：要培养师生创新精神
P> 浅谈在课堂教学中培养学生创新精神2l世纪的竞争是人才的竞争。中华民族能否自立于世界民族之林，就看我们是否有创新精神和有一定数量和质量的创新人才。知识经济、创新意识对于我们21世纪的发展是至关重要的。由此可见，创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的动力，也是我们当今时代的追求。作为知识创新、传播和应用的基地，创新精神和创新人才培养的摇篮——学校，必须从多方面对学生进行教育，培养学生的创新精神。一、培养学生创新精神，教师必须有创新意识百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负着传授文明、开发智慧、塑造人类灵魂的神圣使命。因此，教师要认真学习，努力领会，坚持执行党的教育方针和现行政策，必须具有创新意识、创新精神和创新能力。只有教师了解当今高新科技迅速发展的形势，才能站在高新科技革命的高度鼓励学生努力探索，刻苦学习，勇于创新。二、培养学生创新精神，必须建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系，教师必须破除师道尊严，尊重、信任、理解学生，开辟宽松的、体现教师为主导、学生为主体的生动而活泼的教学环境，使学生充满自尊和自信，启发学生自己去想、去说、去观察、去发现、去讨论、去操作，用灵活的方法去解决问题。教师要关心和爱护学生，一切为学生着想，尊重学生的人格，给学生以爱心，关注每个学生的健康成长，使学生从心理上尊重教师，从而对教师敬而亲之。有了这样的师生关系，学生在学习中才能做到事无顾忌地向教师陈述、提问、质疑，形成双边对流的现代教学氛围。这样，学生的激情就可能得到发展、巩固、提高。
三、培养学生创新精神，必须激发学生创新兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是告诉人们，人的兴趣在各项活动中占有非常重要的地位。一旦有了兴趣，往往就乐此不疲。所以在平时课堂教学和课外活动中要重视学生创新兴趣的培养。要做到明确目标，激发兴趣。只要学生对学习产生了浓厚的兴趣就能始终保持高涨的求知热情，并能从中得到无穷的乐趣和满足，进而产生强烈的创新欲。必须加大教改力度，从减轻学生负担入手，在教学中激发学生参与意识，培养学生创新精神。这样运用多种途径，形成方法和手段，通过丰富多彩的活动，创设乐学情景，激发学生的创新兴趣，从而可以活化右脑情感中枢，优化学生的创新心理环境。四、培养学生创新精神，必须让学生展开联想的翅膀爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力则概括着世界的一切，推动世界的进步。世界上很多的发明和创新都是从想象开始的。瓦特由于对蒸气壶盖的好奇而联想蒸气动力，从而发明了蒸汽机。牛顿从苹果落地联想到万有引力，从而揭开了宇宙的秘密。由此可见，想象是何等的重要。所以，教师在教学中要通过各种手段和方法激发学生想象，引导学生大胆的联想。只要学生展开思维的翅膀，尽情地联想，包括异想天开，创新
意识就会有新的飞跃。当学生出现教师意想不到的想法时，教师应保护学生的积极性，设法引导。允许任意想象，绝不能因其想法离奇而进行讽刺、挖苦，扼杀学生想象力，打击其创新积极性。
五、培养创新意识，必须适时创设情趣数学是一门应用非常广泛的学科，小学数学中的许多知识，也直接地被应用于人们的生活领域和生产实际，把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣，兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉，小学生如对数学产生深厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，如教学比的意义时，上课时我就有意无意地提出了这样的问题：同学们，比在我们日常生活中有着广泛的应用，就我们每个同学的身上也有几处有趣的比，你想知道吗？同学们异口同声地说：“想。”抓住这一契机，紧追学生的思维，我风趣地说：“同学们，你两臂伸开的长度与自己的身高比大约是1：1，你的胸围周长和自己身高的比大约是1：2；你脚的长度与自己身高的比大约是1：7；绕拳头一周的长度与自己脚的长度的比大约是1：1等。你们有兴趣探讨吗？”顿时，教室里沸腾起来，真没想到，一个平时最不爱发言的同学主动站起来说：“老师，是不是在我们身边还有很多有趣的比呢？”趁机，我就有意启迪学生说：“是的，在我们生活周围有很多有趣的比，正在等待着你们去探索、去发现。”在教学过程中，本人总是遵循一个原则：凡是学生自己能够做的，就让他们自己去做，凡是学生能想的就让他们自己去想。充分发挥
学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，引导、启发学生自己解决问题，从而培养学生发现和归纳问题的能力。
小学生的自控能力较差，兴趣和注意力往往不能持续，灵活多样的练习是兴趣持续发展和形成能力的重要手段。在教学过程中，教师要采用经常变换练习的形式，不断开发学生的兴趣，使学生经常处于兴奋状态。如速度比赛练习，同学们紧张兴奋，个个争取第一个完成；一题多解练习，同学们积极思考，挖空心思找新方法；编题练习，同学们随时都可以找个算式练，还养成了对应用题的认真思考和理解，以备后用。
这样有意识地创设教学的情趣，不仅激发了学生的学习兴趣，而且为培养学生思维的创新性打开了通道。
六、培养学生创新精神，必须重视学习方法的培养在培养学生创新精神具体实施中，像一句广告词那样：“没有最好，只有更好。”为此教师一定要抛弃传统的教育思想和方法，改保姆型单纯的知识传授为学生求知多元化的全面发展，改面面俱到的应试教育为素质教育。在重视整体性的同时，还要从学生的个性出发，发展每个学生的创造性，给每个学生以均等机遇和平等的权利来表现、发展、发挥特殊的才能。一定要认识到教学生“会学”比“学会”更重要。“授之以鱼不如授之以渔。”教师要做到真正为创新而教，引导学生敢于质疑、大胆求异，多向思维，追求人格的独立性。总之，要把培养学生的创新意识和创新精神落到实处，就需要我
们广大教师不断更新教育、教学观念，努力学习先进的教育教学理论。教学时，要尽可能多地为学生创造探究的机会，放手让学生去做。发展是时代的主要源泉，创新是无止尽的。因此，创新意识、创新精神和创新能力是人才素质高低的重要标志，创新教育是素质教育的核心内容。
篇十七：要培养师生创新精神
P> 如何在政治教学中培养学生的创新精神摘要：教师要引导学生找到科学高效的习方法，引导学生敢持己见，培养学生思维的多样性，批判性，以此来支持他们独特的人格，培养他们的创新精神和创新能力。一、改变传统的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新思维能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，而学生是来向老师求学的，理所当然应听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。在思想品德课上，如果教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。这样的教学，怎么能培养学生的创新能力呢？因此，我们必须更新教学观念，调整师生间的关系，倡导师生平等，调动学生主动多样的学习方式，塑造师生之间多样的、多层面和多维度的沟通情景和沟通关系。使学生的思想、意志、情感和行为方式得到尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。这样，在教学中，学生将不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。学生的创新思维能力也就在解决问题的过程中得到培养。事实证明，教师只有本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、发挥学生的主体作用，让学生在讨论中学当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。因此，教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望。创新不能只从结果上看，实际上，青少年学生创新精神的可贵不仅在于结果“新”，更在于“创”——获得“新”的过程。创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于使学生在创新的过程中学会独立思考、独立判断（而不是盲从、迷信）、独立探究和独立发现（而不是跟着他人的脚印走）。青少年学生知识和阅历都非常有限，教师要力求让学生树立独立探究的热情，养成独立思考的习惯。据此，在教学中应该去尝试：1.发挥学生间的互补作用。教师要根据教材内容选择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发挥学生在学习中的主体作用。比如互相讨论。在讲授新知识时，首先拟定出讨论的问题，给出充足的自学时间，让学生各抒己见，充分想象，大胆的发表自己对新知识的见解和体会，参与到求知的过程中。再如相互质疑。在深化明理过程中，要求学生结合教学的知识点，收集平时生
活中同学之间的行为，互相提问，互相讨论，在讨论中自己得出正确的结果。
2.创设情境，提供更多的参与机会。以学生为主体就是要求学生始终是学习的主人。教学是根据教材的特点，创设合乎实际的教学情境，引导学生通过看看、听听、说说、辩辨、演演等多种途径，让学生参与到教学活动中来。
三、探索最优的教学方法，变革学习方式，营造创新氛围教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构，培养学生能力，发展智力，进行人格教育的主要手段。选择最有效的教学方法是教学过程得顺利实施的核心。因此在课堂教学中，教师要对各教学方法要进行优化组合，重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法。使用有效的教学方法促使学生从“吸取—储存—再现”的传统学习过程中解放出来，转向“探索—转化—创造”的创造性学习。在教学《道德与法律》时，我设计了一个辩论赛，把全班分成正反两方，让他们展开辩论，双方队员“绞尽脑汁”，各抒己见，在有限的时间内，学生要通过大量的事例来支持自己的观点，因此，学生的快速思维达到了高潮，好象开启的闸门，一泻千里。经过这种激烈的思维碰撞，着实让学生过了一番思维“瘾”。我也不禁为学生有如此敏锐的思维能力而感叹。
四、科学的评价方法，让学生在鼓励中学教学评价是对教学效果进行的价值判断，它具有导向功能，因而是教学工作中不可缺少的环节。在教学评价中要注意的问题：一是克服智商化倾向。在进行评价时，不能只注重学生的分数，过分强调甄别与选拔功能，更要注重对学生平时行为的评价，重视过程的评价和综合素质的评价，力求做到知行统一。既重视学生校内的表现评价，也应试图强调家庭社会的评价。二是评价内容具体、适度、透明。教学前要给学生明确而适度的评价内容，目标和评价细则，使学生对评价有章可循。并使学生的道德评价全面、科学、规范。三是评价方法自主化。在评价方法上要充分发挥学生的自主性。以学生自评、互评为主，结合家庭评、社会评、教师评。评价结果力求客观、公正、科学。