下面是小编为大家整理的最新生本课堂教学心得体会,生本课堂心得体会((4篇)（完整）,供大家参考。
当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
生本课堂教学心得体会 生本课堂心得体会(篇一
陶
丽
通过今天上午的学习，我体会到为了学生的发展，以学生为主体，一切为了学生，一切围绕学生。“生本高效”既是一种科学的教育教学思想，更是一种切实可行的教学方法。课堂是教学的主阵地，向课堂要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
在以前的课堂中，是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，教师起到了引导作用。在教学中要做好激励工作，在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。要相信学生。和传统教学相比，生本高效课堂更注重以学生为主体，这也和新课改理念相统一。总之，我认为全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人。
在这次学习以后，我感受到生本理念下的高效课堂，不但是学生主动学习、积极思考的课堂，更是师生互动、生生互动的课堂。在我以后的教学中要做到：
1.用精当的提问引导学生自主学习。课堂提问是最终是为教学目标服务的，所以提问应该紧扣教学重点和难点，依据学生的认真水平，启发学生积极的思考，自主的学习。用精当的提问引导课堂。要让自已的语言做到精，准，把时间还给学生。
2、高效的阅读是学生的必备能力，一个人的阅读能力，理解能力不好，学习效率就会不高，这次的学习让我看到了三小学生的阅读能力很高，在阅读的基础上，能快速的理解并完成测评，这是我们小学学生没有的能力，他们还在每分300—500之间的阅读速度，还要老师领着学习，自主学习的习惯与能力很差。这次的学习让我深深体会到阅读速度与阅读面给学生带来的好处。高效阅读在语文的学习中的作用是不可忽视的。3.设计有效的活动，提高课堂效果。在教学活动中，教师只是起到引导、组织的作用，学习的主体是学生。要突出学生的主体参与意识，就要求教师在充分了解学生的基础上，结合教材科学设计教学活动让学生主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题。
三、加强师生互动，提高生本高效课堂的效果。
在教学活动中，教师作为活动的主导，学生作为活动的主体，教师和学生的地位是平等的。所以，我在今后的教学中也要注中加强师生互动，在互动中，采用合适的教学手段，引导学生主动参与学习活动。在这种互动的氛围中，学生完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识积极思考，主动探索。在和谐的互动中，学生主动提问，主动质疑，变过去的被动听讲为主动学习，培养学生成为学习的真正主人。
生本课堂教学心得体会 生本课堂心得体会(篇二
生本高效课堂体会
近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。
第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：
首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。
再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中
抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。
第二，学生角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。
总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一定能够成为学习真正的主人。
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生本课堂教学心得体会 生本课堂心得体会(篇三
浅谈对生本高效课堂的认识
徐聪聪
通过这次远程研修，我对生本高效课堂有了进一步的认识。其实我们也一直在学习，学习生本、高效的理念，并努力在教学中实践。而通过专家老师的报告与点评，我们更加体会到我们要学习的太多了。
前段时间我有幸观摩了在博兴三小举行的省教研室送课助教活动。聆听了毕研艳老师执教的《穷人》一课。在这堂课上，毕老师充分利用自主学习卡，了解学生的自主学习情况，用简短的时间解决了字词问题，花更多的时间去引导学生寻找文章的空白处，让学生自己去解决他们想要了解的问题。充分运用了“先学后教，以学定教”的思想。正如刘家栋老师的点评：“课堂上为什么能充分感受到学生的这些发展与进步呢？得益于以学定教，得益于对学生的真正尊重。”确实是这样，只有充分尊重学生，了解学习的情况以及他们想要学习的地方，才能整体把握课堂，让学生成为学习的主体，从而达成生本高效的课堂。
苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”在今后的教学中，我决定从以下几个方面进行改进：
第一，学习课标、研读教材、及时反思。新课标指出：我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究学科教学，构建切实有效的课堂教学模式。只有学习了新课标，按照课表的要求来研读教材、吃透教材，才能具备驾驭课堂的能力，把握好课堂整体。在每堂课之后进行教学反思，及时反思、及时改进，可以防止课堂的低效。
第二、备课要充分。备课不能只备教学内容，对教学方法、学生表现也要进行准备，研究和设计好课堂提问，做好课堂预设。如果教师不去研究学生的个体差异性就不会预算到学生可能提的问题，这样何谈高效课堂？设计好的课堂提问应该是有价值的，更要有启发性。启发式教学才可以把课堂真正还给学生，让学生成为学习主体。
第三，把握好课堂节奏，运用好教学资源。有时一堂好课不需要很多精美课件、华丽道具，教学资源运用得当也可以创设出好的情境。充分利用好自主学习卡，可以在构建师生合作关系的基础上达到良好的教学效果。
我一定会继续不断学习、不断充实自己，让自己快速成长，也让学生快乐成长。
生本课堂教学心得体会 生本课堂心得体会(篇四
生本高效课堂学习体会感言
生本高效课堂学习体会感言
近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。
一、教师角色的转变
在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：
首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。
其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生
展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。
再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量
做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。http://
二、学生角色的转变
和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。
总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一
定能够成为学习真正的主人。