道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟8篇道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟 小学道德与法治培训心得体会5篇 《道德与法治》这门课程的基本性质定义为：它是一门活动性综合课程，下面给大家分享小学道德与法治培训的下面是小编为大家整理的道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟8篇,供大家参考。
篇一：道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟
小学道德与法治培训心得体会5篇《道德与法治》这门课程的基本性质定义为：它是一门活动性综合课程，下面给大家分享小学道德与法治培训的心得体会，希望对大家有帮助！小学道德与法治培训心得体会
19月11日，全县小学三年级教师参加了《道德与法治》培训，虽然只有短短的一天时间，但是我获益匪浅。虽然是网络学习，但课堂上每一位学员听得都很认真，网授专家的讲解更是声情并茂。下面我从两个方面阐述我这次培训的心得体会。
一、首先是思想上的转变。本学期我所任科目是三年级语文和《道德与法治》。说实在的，开学一周了，《道德与法治》我还没有上过这门课程，在我的思想中，一直把它当副科，感觉这门学科抽时间突击简单讲讲就行，但今天听了网络培训老师的讲课以后，我感到上好法制课是多么关键的事情啊！我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊！育人先育心，一味地抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多……所有这些难道不值得我们反思吗？我想通过这次学习，首先值得反思的就是我们的教育，特别是我们担任此科目的老师们，肩上的胆子很重，我们必须把法制课当回事，还要把它上好。
二、树立不断学习的观念。在这次培训中，陶元红老师和章乐老师的讲解让我折服，与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生服务。再次感谢领导给的这次学习的机会！此次培训在专家和名师的精彩讲述中，令我对新教材有了一个深入的了解，面对新教材，我们要多思考，多研究，理清教材中的明线和暗线，用自己的实际行动教书育人，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。小学道德与法治培训心得体会2法治》新教材的培训活动，此次培训是由小学道德与法治名师工作室霍静老师给我们讲解，讲解的主题是做有情怀的引路人，我在霍老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：一、明确了课程性质，紧扣课程目标培训中，霍老师主要从三个维度（区域维度、理论维度、个体维度）来阐述新教材编列的目的，教育的根本任务是立德树人，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。
新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，洪老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。三、认识到应该掌握新教材中的重难点通过霍老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通
道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。
此次培训，受益匪浅，在霍静老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。
小学道德与法治培训心得体会39月11日，虽然天空下着绵绵细雨，但是也阻挡不了工作室成员参加培训学习的脚步。来自中原区教研室的教研员王娴老师为我们做了精彩的专题报告———《让儿童生活更美好，让儿童成长更精彩》。虽然只有短短的一上午时间，但是受益匪浅。王娴老师以部编版三年级下册《道德与法治》教材为例，从理解课程、解读教材、研究教法三个方面为我们进行教材的解读与分析。王老师在调研听课中发现，教《道德与法治》的老师在使用新教材的过程中，普遍存在一个严重的问题：德育课堂教学脱离了儿童的现实生活。课堂教学局限于书本的世界内，回避了纷杂的现实生活。很多老师基本靠说教进行道德教育，学生没有良好的道德情感体验，他们所经历的书本世界无法与生活世界沟通起来，课堂教学也就无法真正触及儿童的真实内心，未能真正
从儿童的心灵深处产生触动和影响，孩子理解不到、体验不到、也用不到，这样的道德学习也就成为一种无意义、无实效的学习。针对这些问题，王老师为我们分析了问题的根源：有小学思想品德教育脱离社会、家庭、学生生活的原因，也有学校生活与社会、家庭、学生生活不能整合的原因，说到底是学校思想品德教育与生活实际脱节、背离的原因。那设置这门课究竟是为了什么？它承担什么样的教育任务？我们可以从课程标准中找到答案，就是“以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”
篇二：道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟
关于核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考摘要：新课改背景下，提升学生的核心素养成为各阶段学生的重要培养目标。初中道德与法治的教学工作中，要在向学生传授知识的同时，注重学生核心素养的培养。提升学生的法治意识和道德意识，培养学生积极向上的精神，促进学生综合能力的提升。
关键词：核心素养；初中；道德与法治引言在初中阶段对学生进行道德与法治的培养尤为重要，它能够为其他科目的学习提供支持与帮助，同时也能够帮助学生树立良好的道德品质。对于初中阶段的学生来说，他们对于知识的学习存在着很大的被动性，所以，要想实现学生对于知识的有效学习，教师就要与学生进行交流和沟通，进而在不断的互动中将知识进行有效传递。因此，教师在进行课堂教学中，要能够做到从学生的主体地位出发，充分尊重学生的自主能动性，使他们能够在愉悦的环境中实现对核心素养的有效培养。1在初中道德与法治教学中渗透核心素养教学的意义1.1有利于实现道德与法治学科的教学价值学科核心素养是课程改革提出的全新要求，推动了课程改革的进程。为了顺应当下的形式，课程标准、实施策略、学生评价等方面进入了全新的阶段。道德与法治学科是促进学生人生转型的关键学科，在课程中渗透核心素养教育对于人一生的发展将产生深远影响。此外，道德与法治也蕴含着对学生情感态度与价值观的教育，学生在该科目中学到的东西并不是一时的，而是使其受用一生的。因此，在初中道德与法治课堂中落实核心素养教育，能够在潜移默化中影响和指导学生的学习和生活，提升学生的精神品质，从而彰显道德与法治学科的教学价值。1.2有利于实现学生的社会化发展在道德与法治教学中落实核心素养教育，重点在于解决培养什么样的人这一问题，而道德与法治学科素养也正是回答了培养学生良性思维品质的问题。这种思维品质并不是单方面的，而是具有包容性和延展性的，是学生成长过程中重要的一笔财富，是其走向社会、实现社会化转化的必经之路。无论是国家对课程标准的制定，还是教师教学方法的选取，其最终目的都是完善学生的社会化，培养他们的社会参与意识和公民责任感。道德与法治学科有其自身的特殊性，能够与多门学科相结合开展教学，是培养学生综合能力的有效途径。因此，在道德与法治教学中渗透核心素养教育，是实现学生社会化的内在需要，使其更好地面对不可预知的社会环境。2在核心素养下开展初中道德与法治教学的具体实施策略2.1坚持立德树人，提升专业素养在初中教学中，教师要帮助学生认识到品德对于个人成长成才的重要意义，良好的品行是实现个人发展的基石，同时也是社会发展的动力，所以，教师要能够做到将立德树人理念融入到道德与法治的教学中，加深学生的道德与法治意识，进而在意识的能动作用下，实现对立德树人理念的培养。此外，在进行教学的过程中，教师要能够做到对学生自主能力的培养，使他们能够独立的解决问题。如在对一些涉及生活实际的内容进行教学时，教师要帮助学生从实际生活出发，引导学生将道德与法治知识生活化，同时通过创设生活化情境，使学生的道德素质在实践中得以发展。
2.2创新教学方式，激发学生的学习兴趣初中阶段的学生面临着巨大的学习压力。道德与法治课程固然对学生的成长具有至关重要的作用，但相较于数学、语文、英语等科目，学生在道德与法治课程上投入的时间和精力还是相对较少。因此，教师必须要提高初中道德与法治课堂的教学效率，其中最重要的就是要调动学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，也是学生进行学习的最大动力，更是培养学生道德与法治课程学科核心素养的基础和关键。因此，教师在开展初中道德与法治教学的过程中，应注重培养学生对这门学科的学习兴趣，让学生更好地参与到教学活动中来。2.3教学要联系实际，注重对于学生的实际困惑的引导道德与法治的教学过程中，我们要做到以教材为基础，积极向学生的实际生活进行拓展，将教学理论和学生的实际体验联系起来。这样一来，教学不再是空洞的说教，学生能够在自己的认知范围内，联合自己的实际生活体验来多方位的理解所学的内容，更容易引起共鸣，更容易接受。此外，由于现代社会获取信息渠道很多，也十分便捷。学生难免会接收到社会上各种各样的负面信息、情绪的影响，容易造成心理上的困惑和压抑。在道德与法治课程以及课后的生活中，教师应该时刻关注学生的思想动态，积极回应和引导学生的负面情绪和思想。如此，通过正面的学科知识和内容的教授，负面情绪和感受的引导，能够立体的促进学生道德与法治课程核心素养的培育，提升教学的有效性。2.4组织社会实践活动，增强学生课外体验道德与法治学科的三维目标通常无法量化，更多的是通过体验与行为反馈来进行折射。多种形式的社会实践活动能够为学生带来多姿多彩的生活体验，同时使其在参与社会实践的过程中懂得如何与他人进行交流，对于其合作能力和语言表达能力的提升具有积极影响。需要注意的是，教师要根据初中生的身心发展要求设计科学、高效的社会实践流程，包括选题、测试标准、活动方案等内容，做到学生积极投入、踊跃参与，以达到期望学生提升核心素养的目的。对于一些突发状况和人际关系的处理，教师要做好应对措施。此外，在学生参与社会实践的过程中，教师的榜样力量不可小觑，以实际行动为学生树立标杆，增强学生珍爱生命和善待周边事物的意识，提升他们的核心素养。2.5教师要重视教学评价，进而达到引导学生正确发展的目的学生学习道德与法治课程的最终目的是为了在今后的生活中更好地立足社会。教师要教学生明辨是非，正确处理自己在生活中遇到的一些难题。在此情况下，教师要重视对学生进行客观的教学评价，帮助学生改正自身的缺点，并使学生的优点得到不断的发扬。例如，在学习七年级“在集体中成长”这一知识内容时，教师就要对喜欢孤独的学生进行正确的引导，多给予他们鼓励和帮助，让他们在学习了道德与法治这门课程后能够健康成长。2.5充分利用网络，培养学生的核心素养在初中道德与法治教学中，教师应当充分利用信息技术，进一步优化课堂教学，在利用信息技术开展教学的同时，培养学生正确的网络观。首先，教师要正确认识网络，并教会学生如何筛选网络信息，正确上网。如在“享受健康的网络交往”一课的教学中，教师可展示一些网络信息的传播方法，指导学生利用网络查找资料，了解民生、社会动态等。初中阶段的学生正处于思想形成时期，很容易受不良信息的影响，教师要教会学生正确使用网络，提升他们的核心素养。其次，教师要加强对学生的法治教育。例如，在教学中教师可引入一些法律规定、法律案例，丰富道德与法治教学的内容，增强学生的法治意识。再次，教师还可以利
用网络将课堂教学延伸到课下，把课堂教学与生活教学结合在一起，进一步提高学生的核心素养。教师利用信息技术不仅能够丰富课堂教学手段，而且能够拓宽学生的学习渠道。
结语总之，初中道德与法治教师应紧跟时代发展潮流，追随新课改步伐，在教学模式和方式上作出一定的变革，真正落实“以人为本”教学理念，满足学生的内在学习需求，更好地渗透核心素养教育，提升他们的综合品质。参考文献[1]卢莉芳.改善道德与法治课堂教学,提高学生核心素养[J].中学课程资源,2018(04).[2]杨克芳.初中道德与法治学科中学生核心素养的培养策略[J].新课程导学，2019（5）.[3]孙瑞彦.浅谈初中道德与法治课程中的核心素养培养[J].中外企业家,2019(23):215.
篇三：道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟
《道德与法治》课中落实核心素养的几点思考—
—有关“核心素养”理念心得体会
《道德与法治》课中落实核心素养的几点思考
——学习有关“核心素养”理念心得体会通化县二密镇中心小学于述丽
通过研读《道德与法治》学科教育中的核心素养的重要地位及其如何落实。现谈一下自己对核心素养的几点认识和理解：
一、明确核心素养的含义
首先我们应该明白什么是素养？所谓的素养指的是一个人的修养。包括道德品质、外在形象、知识水平与能力等各方面。素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。
二、了解知识与素养的关系
通过学习，我更加清晰明确了知识与素养的关系。只有知识掌握得越丰富，才有可能获得越高的素养。只有不断加强知识教学，使之进一步科学化、合理化，才能成为“素养”的发展提供足够广阔的平台。
三、课中核心素养如何落实
1.把握好课的核心素养目标
认真落实核心素养，培养学生终身发展所需要的能力，首先就要打造有效课堂，把握好每一课的核心素养目标。那么应该怎样确定《道德与法治》每一课的核心素养目标呢？首先要依据教材内容和课标要求，确定一课的教学目标，即情感态度价值观、知识和能力、行为和习惯、过程和方法等；再依据核心素养要求，确定一课的核心素养目标，即核心目标，如二年级下册《和诚实交朋友》，依据相关内容，教学目标可以定为：做诚实孩子，不说谎话不骗人，学会用诚实的行为解决生活中的问题。核心目标即愿意做一个诚实的人，学会用诚实的行为解决生活中的问题。核心素养即是自尊自律，诚实守信。
2.指导好课中的体验活动
《道德与法治》课程标准规定：“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。”可见，小学《道德与法治》课程的核心是“做人”。学会做人，就能以积极的生活态度参与社会，就能拥有参与社会所需要的部分技能。教育家顾明远认为，让学生真正梳理做人的品德，关键是让学生在活动中体验怎么做人。鼓励学生多交往，让他们在遇到矛盾和解决问题的过程中，发展人际关系和体验如何做人。因此课中要给学生创设情境，指导学生在活动中感知感悟，践行道德践行法律，提高能力，体验“做人”。
教学即人学，通过研读让我深深的体会到，教书育人的核心，重在育人。健全的人格，心灵的陶冶，更是核心素养的体现。培养学生核心素养是一项长期的过程，还有待于我们去实践和研究。我将不断学习新理念，并付诸于教育教学实践中，在学习中进步，在进步中学
习。
篇四：道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟
2016年秋季学期，原《思想品德》学科修订为《道德与法治》。我正好上八年级新教材。从教学实践中，感悟到这门课不仅仅是名称的变化，整个教材从内容到形式都有较大的变化。从内容上看：逻辑性更强、可教性更强、可读性更强；从形式上看：版面更小、颜色更爽、比例更好。《道德与法治》这个学科是紧跟时代发展步伐与时俱进的，是“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”，它的本质是体现核心素养“社会责任感、创新精神和实践能力”的落实教育。
通过课堂教学实践，可以看出，此次教材修订，重点融入了如“生命教育”、“公民意识”、“全球意识”、“平等、责任意识”等几种现代公民重要品质修养方面的内容。同时，又以社会主义核心价值观为统领，采取有专题，有渗透，显隐结合，多维展开，循环往复，螺旋上升式的编写体例，整体构架超越知识，指向价值。我认为，我们在课堂教学中要特别注意，要以初中学生生活为基础，注意选择适当的，在现代生活中仍富有生命活力的教学素材，遵循育人规律；关注学生的真正成长；满足学生的多样化需求；多进行开放式提问、讨论；鼓励大胆质疑，发散性思考问题，创造性解决问题；注重批判性思维的训练和培养。这就要求我们学科的教学，必须有三个改变，必须改变死教课本，要超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教。在此，我们应该领会到，方式方法只是手段，知识技能是我们显性教育成果，正确价值观的形成才是最终目的。
新教材尤其强调了核心素养下的课程改进和整体育人，道德教育是课程的基础，是中轴和根本，并且，“问心的道德”胜于“问理的道德”。道德确实就是自觉自愿的，内心的自愿选择胜过一切高大上的理论，而至于学生自愿选择的对与错我们很多时候无能为力去控制，但我们不能因为艰难和不可控性就不去做，我们至少可以通过“问理”和潜移默化的影响去进行高质量的引导，若是让我们自己和学生们都心怀“信仰”，那就基本达到目的，很多问题不需要道理，拥有适合的做法就好。
关于教材使用，可以从以下几个方面努力，一是认真钻研教材，在教研引领下用好教材；二是立足教学实际，创造性的使用教材；三是以新教材的使用，带动教学理念和教学方式的转变；四是重视研究评价方式的改革。如，教学中可以设定学期目标，找准教育的核心词。比如依据教材，按年级形成整体的育人主体，七年级侧重“积极”，八年级侧重“尊重”，九年级以“责任”为主题。或者用“热爱生活”、“与人为善”和“责任担当”也可，我们可以根据自己的理解和所擅长的方面设定主题关键教育，这样进行一整年的，一个核心主题下的，
对学生有目的的教育和反复强化的影响，总会有收效的。关于法律板块的教学，要注意把法律的约束力量、底线意识与道
德的感化力量、提升精神有机结合；把法律知识与法治事件(案例、问题)有机结合(以案说法)。采取贴近学生、贴近生活的多样化教学方式，将中国法治予以鲜活的叙述而非呆板的灌输，防止片面追求升学率的考试体制下的应付差事式的死记硬背，“从小培养学生一种对于未来社会‘法治生活方式’的信仰和追求!”
我相信，只要我们“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。改进美育教学，提高学生审美和人文素养。”我们一定能培养出合格的社会主义接班人！
篇五：道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟
2022版初中道德与法治新课标学习心得体会2022版初中道德与法治新课程标准的颁布，是初中道德与法治教育革新和走向深入的标志性事件，也是新时代初中道德与法治教育的里程碑和初中道德与法治教学改革的最大遵循，值得为之简要解读，以抛砖引玉。
在课程定位上，首次明确定位于课程具有“政治性、思想性、综合性和实践性”。较之于此前定位的“思想性、人文性、实践性和综合性”而言，已是地覆天翻，不可同日而语。初中道德与法治新课标的课程上实现重新定位，终于让初中思品教育回归本真，回溯源头，回应现实，重塑课程的独特性。这意味着初中思品课将再次把“政治性和思想性”扛在肩上而成为独特且无可替代的立德树人的关键性课程。
在课程理念上，展示了不同既往的全新课程理念。第一次把“立德树人、一体化设计、综合课程构建、大思政教育”等纳入课程理念的范畴，无疑是一次变革和飞跃。这其中，一系列的课程理念既有继承，也有创新，使得初中道德与法治课程理念既立足于中国社会发展现实，也呼应中国社会未来发展的育人要求和目标，很好地解决了当下和未来的关系，前沿与现实的关系。这值得深究和探讨，也值得践行和发展。全新版的初中道法课程标准，将是今后初中道德与法治教学改革创新的摹本。
在课程目标上，首次把初中思品学科核心素养学术化、课程化和具体化、规范化，并形成序列化的课程设计。这在初中道德与法治课程建设上具有全面创新的学术意义和深远的教学指导意义。学科核心素养的教学化和规范化，不仅使初中道德与法治课程的功能更加聚焦和突出，更加熠熠生辉而不同凡响，也使得初中道德与法治教学的专业化要求更加凸显，更加受人关注，把“党之大者”落地生根，这样才能无愧于新课程标准的意涵。
在课程目标的设计上，吸收中国特色社会主义发展的最新成果和最前沿的理论成果。与时俱进，站在前沿，不愧时代，回应现实，成了这次新版道法课程建设的最大特点和最新模样。这在初中思品课程建设上既有先例前篇，也有拓展革新，具有实质性意义上的进步。今日的道法教学和课程改革是前瞻未来中国发展之需，当然就应该立足当下、面向未来发展之需。这次初中道德与法治课程目标的设计不仅实现了迭代，更是充满时代气息，以图领未来之先，领发展之先。
篇六：道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟
所以要想使学生的核心素养得到良好的培养就必须要以促进初中学生思想品德发展为根本目的将其品德教育立足于健康基础将教学目标伫立于学生言行一致知行合一从而来促使学生良好品德思想的形成以及道德素养的提升精品文档
对《道法课程》核心素养的认识
部编《道德与法治》新教材的投入使用意味着新一轮的教学改革又开始了，作为一名思政课教师我们一定要全新投入到新课改的浪潮中去。随着教育改革的深入，教育的关注点已经由关注知识的学习，变成关注学生个性发展、健康成长和学生素质能力的提升，初中《道德与法治》提出了发展核心素养的要求。经过两年来的理论学习和教学实践，本人对初中《道德与法治》课程的核心素养有了一点认识和理解。
一、核心素养的内涵及与知识的关系所谓素养指的是一个人的修养。包括道德品质、外在形象、知识水平与能力等各方面。素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。一位哲人说过：当你把学校里学到的东西都忘掉以后，剩下的就是教育（核心素养）。核心素养是指在一定时期，帮助个体实现自我，成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。在初中《道法》课程体系中分别体现为：七年级《道法》核心素养包括道德品质、心理健康、法治观念三个方面;八年级《道法》核心素养包括心理健康、法治观念、社会和谐三个方面;九年级《道法》核心素养包括国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、国际理解、人生价值六个方面。
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在教学实践中，我进一步认识到教材知识与核心素养的内在联系。两者之间是“相辅相成”、“共同进退”的。只有知识掌握得越丰富，才有可能获得越高的素养。如果我们将知识和素养对立起来，认为知识教学会占据素养教育的时间和空间，甚至主张向“素养”的知识“宣战”，那么“素养”就不可避免地成了无本之木，无源之水，失去了生长的土壤。只有不断加强知识教学，使之进一步科学化、合理化，才能为“素养”的发展提供足够广阔的平台。
二、《道法》课程核心素养的本质核心素养是学生在学习此学科后行为的表现，也是育人的价值所在。《道法》作一门德育学科，就要求我们要理解其核心素养的真正本质，也就“一个中心，三个基本点”，即“三点一心”。“一心”指的就是培养学生的责任心，也就是以人为本为中心;所谓“三点”，指的就是核心素养所包含的内容：健康生活、道德品质以及法制观念。将这三点作为其核心素养的主要构成一方面是此科目的宗旨所规定，另一方面是由初中学生的身心特点所决定。众所周知，本学科与其它的学科不论在知识范围还是思想理论方面都大不相同。本学科的宗旨就是促进初中学生在品质、心理、法律认知以及公民义务和权力方面的进一步发展，使学生可以拥有更加向上活跃的奋斗目标，促其价值观、人生观以及世界观的正确养成。三、教学中应注意的几点
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《道法》这门学科核心素养在教学的过程中，首先要注意的就是应以初中学生生活为基础。使学生可以更加深入地了解生活、体验生活和进行实践。其次，本学科核心素养以促进初中学生思想品德发展为根本目的，其实质就是为了使学生树立正确的三观，使学生成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。所以要想使学生的核心素养得到良好的培养，就必须要以促进初中学生思想品德发展为根本目的，将其品德教育立足于健康基础，将教学目标伫立于学生言行一致、知行合一，从而来促使学生良好品德思想的形成，以及道德素养的提升。最后，还要注意坚持以“四性”为基本原则，也就是我们经常所说的“人文性、思想性、综合性以及实践性”。只有将四性作为学习法治课程的基本原则，才可以使学生从思想、实践、人文等各方面的身心得到养和熏陶，从而为学生核心素养的形成和培养奠定坚实的基础。
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篇七：道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟
小学道德与法治培训心得体会5篇《道德与法治》这门课程的基本性质定义为：它是一门活动性综合课程，下面给大家分享小学道德与法治培训的心得体会，希望对大家有帮助！小学道德与法治培训心得体会1
9月11日，全县小学三年级教师参加了《道德与法治》培训，虽然只有短短的一天时间，但是我获益匪浅。虽然是网络学习，但课堂上每一位学员听得都很认真，网授专家的讲解更是声情并茂。下面我从两个方面阐述我这次培训的心得体会。
一、首先是思想上的转变。本学期我所任科目是三年级语文和《道德与法治》。说实在的，开学一周了，《道德与法治》我还没有上过这门课程，在我的思想中，一直把它当副科，感觉这门学科抽时间突击简单讲讲就行，但今天听了网络培训老师的讲课以后，我感到上好法制课是多么关键的事情啊！我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊！育人先育心，一味地抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多……所有这些难道不值得我们反思吗？我想通过这次学
习，首先值得反思的就是我们的教育，特别是我们担任此科目的老师们，肩上的胆子很重，我们必须把法制课当回事，还要把它上好。
二、树立不断学习的观念。在这次培训中，陶元红老师和章乐老师的讲解让我折服，与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地做到以“学生为本”，为学生服务。再次感谢领导给的这次学习的机会！此次培训在专家和名师的精彩讲述中，令我对新教材有了一个深入的了解，面对新教材，我们要多思考，多研究，理清教材中的明线和暗线，用自己的实际行动教书育人，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。小学道德与法治培训心得体会2法治》新教材的培训活动，此次培训是由小学道德与法治名师工作室霍静老师给我们讲解，讲解的主题是做有情怀的引路人，我在霍老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：一、明确了课程性质，紧扣课程目标培训中，霍老师主要从三个维度（区域维度、理论维度、
个体维度）来阐述新教材编列的目的，教育的根本任务是立德树人，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。
新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，洪老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的
结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。
三、认识到应该如何掌握新教材中的重难点通过霍老师的经典剖析，使我认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的政治素养；怎样才能将一个个知识点贯穿于我们的日常政治教学过程中。我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，加强对学生能力的培养。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的政治素养，形成科学合理的人生观，价值观。此次培训，受益匪浅，在霍静老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确掌握新教材的重难点、驾驭政治课堂的宝贵经验。小学道德与法治培训心得体会39月11日，虽然天空下着绵绵细雨，但是也阻挡不了工作室成员参加培训学习的脚步。来自中原区教研室的教研员王娴老师为我们做了精彩的专题报告———《让儿童生活更美好，让儿童成长更精彩》。虽然只有短短的一上午时间，但是受益匪浅。王娴老师以部编版三年级下册《道德与法治》教材为例，
从理解课程、解读教材、研究教法三个方面为我们进行教材的解读与分析。王老师在调研听课中发现，教《道德与法治》的老师在使用新教材的过程中，普遍存在一个严重的问题：德育课堂教学脱离了儿童的现实生活。课堂教学局限于书本的世界内，回避了纷杂的现实生活。很多老师基本靠说教进行道德教育，学生没有良好的道德情感体验，他们所经历的书本世界无法与生活世界沟通起来，课堂教学也就无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响，孩子理解不到、体验不到、也用不到，这样的道德学习也就成为一种无意义、无实效的学习。针对这些问题，王老师为我们分析了问题的根源：有小学思想品德教育脱离社会、家庭、学生生活的原因，也有学校生活与社会、家庭、学生生活不能整合的原因，说到底是学校思想品德教育与生活实际脱节、背离的原因。那设置这门课究竟是为了什么？它承担什么样的教育任务？我们可以从课程标准中找到答案，就是“以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”
作为一名《道德与法治》课的教师，听了王老师的报告，感觉责任重大，部编版《道德与法治》这门课程强调：“回归儿童生活”是针对传统德育“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的弊端提出来的。传统德育不能满足学生生动活泼发
展的内在需求，影响了教学目标的达成，使品德课脱离了生活实际，只有让品德教育回归儿童生活，才会有知行和谐统一的可能，才会使品德课成为学生喜欢的一门生活课程。我们教师必须能够真正理解教材、驾驭教材，凭借教材呈现的话题、范例引导学生激活自己的思想，得出自己的结论。教师要合理地选择和优化教学内容，理解和创造性地使用教材，使教材的构思能在课堂教学中生动地体现出来。这样，教材才能用活用好。
课程标准对《道德与法治》课程的核心素养也做了明确的定位：“引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。”教学中，我们要始终把引导儿童热爱生活、学习做人的核心素养贯彻德育的全过程，始终牢记“立德树人”的根本任务不能动摇。在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者、合作者。教师的主要任务是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
总之，作为道德与法治的教师，一定要树立新的教材观，认真钻研教材，用好教材，把每一节课上好。
小学道德与法治培训心得体会4
年9月11日上午我参加了焦作市名师工作室组织的《道德与法治》培训活动。听取了郑州市中原区研究室教研员王娴老师的讲座，收益匪浅。她从理解课程、解读教材、和研究教法等三个方面进行讲解。最后还观看了他指导的获国家级奖项的课，不仅有理论的指导，还有更直观的课堂教学。让我对新编《道德与法治》教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效地去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
首先王娴老师先分析了德育教学中存在的问题：德育课堂教学严重脱离儿童的现实生活。课堂教学局限于书本的世界内，回避了纷杂的现实生活，人为地造成了“纯而又纯”的教育，很多老师基本靠说教进行道德教育，学生没有良好的道德情感体验，他们所经历的书本世界无法与生活世界沟通起来。反思我之前的课堂教学，也存在着这样的问题。在今后的教学中一定要和学生的生活结合起来，不能脱离孩子们的生活。
专家又深入的分析了问题的根源所在。首先明确《道德与法治》课程是以儿童生活为基础，以培养良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这个课程具有：生活性、开放性、活动性、综合性。课程以儿童生活为基础，用“三条轴线”、“四个方面”|组成课程的基本框架。其中，“健康的、安全地生活”是儿童生活的前提和基础。“愉快积
极地生活”是儿童生活的主调。“负责人、有爱心地生活”是儿童应当遵循的基本道德要求。在课堂教学中切记不能照本宣科，教师必须能够真正的理解教材、驾驭教材，凭借教材所呈现的话题、范例来学生激活自己的思想，得出自己的结论。不能光看图说话，要切合学生的实际生活。教师要学会“用教材教”，而不是“教教材”。
然后专家结合三年级的教材给我们详细的解读了新教材。三年级上册教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生低年级学生：形象思维为主，思维直观、具体、形象。三年级学生：抽象思维开始形成，逐渐向深刻发展。三年级教材既兼顾儿童特点，又注意教材具有的思维含量。每个单元的问题域体现了鲜明的价值导向：《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。
接着，老师就每一单元，每一课进行了简要解析，让我们对教材有了初步的了解。之后，她又给我们讲解了用好小学《道德与法治》教材的整体教学建议。最后老师又让我们观看了一节优秀的课堂实录，让我们更直观的看到了《道德与法治》的课堂是什么样的？真是到学生中去，到生活中去，让学生在生活中去体验，才能获得最直接的感受。
通过培训，我知道了教材只是媒介，我们要灵活运用教
材。要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目标，搞一些适合自己本班学生的活动，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。老师要引领学生开展活动。玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩。关键是会玩。老师要引导学生，在玩中有收获，在玩的过程中受教育，懂生活规则，遵循游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循交通规则，不遵循交通规则，后果会很严重的。在活动中树立正确的道德观，有好的品格，有好的性格。在德，智，体，美，劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不同，换位思考，团结同学。
引领学生发现同学的优点，发现同学的进步，发现同学的闪光点。让学生天天夸自己的同学，培养学生的积极心态。让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。帮学生树立正确的学习观，终身学习。真正做到让儿童的生活更美好，让儿童的成长更精彩！
小学道德与法治培训心得体会5开学初我参加了《道德与法制》课的培训，让我感受到小学生道德与法治的重要性，有了以下的心得体会：现在，未成年人的犯罪率逐年上升，并且恶意犯罪的情况也有抬头的趋势，这和对未成年人的法制教育相对欠缺有着直
接的关系，而学校又是未成年人学习知识的
武装自己的头脑，要珍惜学习机会，自觉接受家庭和学校的教育管理。要提高鉴别能力，不要学习和模仿电视、电影和文学作品中的犯罪行为。要谨慎交朋友，不要和社会上品性不端的闲散人员交往，特别是那些有前科劣迹的人。切莫虚荣攀比，不要随意向外人透露和炫耀自己家庭的情况，以免给自己带来不必要的伤害。不要轻易相信他人的哄骗，遇事多留个心眼，警惕各种不良诱惑，对陌生人给的玩具和食品等不要轻易接受。要学会用报警、呼救、反抗等方法抵制不法侵害。
只有从小处入手，一点一滴的渗透教育，法制教育才能有效，更加有利于学生的健康成长。
篇八：道德与法治课程的核心素养心得体会和感悟
初中道德与法治教学课例《做更好的自己》教学设计及总结反思学科
初中道德与法治
教学课例名
《做更好的自己》
称
本课是人教版七年级上册第三课《发现自己》的结
尾点。本课题包括“接纳与欣赏自己”和“我要飞的更
高”两课。本框的重点不在于对知识点的把握，而在于
学生认识到自己的个性，学会接纳与欣赏自己，从而更
教材分析努力做好自己的事情，懂得提升自己，实现自己的价值，
为社会做出贡献。
教学重点：如何做更好的自己
教学难点：做更好的自己的途径，在学习生活中践
行更好的自己。
一、知识与能力
1.学会欣赏自己，了解接纳、欣赏自己的具体要求。
2.明确做更好的自己的途径。
3.正确认识每个人之间潜能的异同，掌握改正缺教学目标
点、发掘潜能的方法。
二、过程与方法
1.学会接纳与欣赏自己，提高自我反省和分析与归
纳概括、辩证思维的能力。
2.通过自主学习，培养学生学会从材料中搜集、提取有效信息和分析问题、解决问题的能力。
3.通过教学活动，把知识学习、能力发展、情感培养结合起来，使学生在活动中认识到如何做更好的自己，同时也有利于提高学生合作学习和探究、交流的水平。
三、情感、态度与价值观1.培养学生良好的品格，发现自我、完善自我，确立积极向上的人生态度。2.以积极的态度去接纳自己、欣赏自己，主动改正缺点、激发潜能，在日常生活中主动去做更好的自己。
正值青春期的学生，自我意识开始增强，希望能更多地了解自己，但是由于受到自身认识发展规律的限学生学习能制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过力分析高或过低，对别人的评价难以正确看待，容易形成自负或自卑的不良心理。而自我认识的偏差必然会给他们的学习生活带来影响。
1.本课采取多媒体信息化教学，精选教学资源，注重学生体验，紧密联系学生生活实际，在分享与探究中教学策略选逐步达成教学目标。择与设计
2.创设能引导学生主动参与的教学情境，教学过程中注重培养学生的自主性，精心设问，在学生回答的基
础上追问，共同得出结论；3.在分析案例、填写完整句式自我反省、夸夸自己
等活动中，注重培养学生辩证思维的能力，引导学生全面看待事物。
【导入新课】多媒体呈现：众所周知，著名小品演员潘长江身高只有1.60米，但潘长江一点也不觉得憋屈：“咱本来就袖珍嘛，这有什么了不得的，记住了──浓缩的都是精华!”潘长江不断努力，给我们带来了很多令人捧腹大笑而又富有哲理的作品。设问：这段话给我们哪些启示？生：思考回答。总结：认识自己，尊重自己，接纳和欣赏自己。我教学过程们成不了别人，却可以努力做更好的自己。【新课讲授】1.活动：分享“我的生命线”解读生命线的含义及其任务：下面的一条线，代表了一个人从出生到死亡的整个过程。请你找到适当的位置，把它用*标出来，代表你今天的年龄。你了解自己吗？请标注出以下各项。全班分享。设问：通过分享，我们发现了共性的问题，是什么？
总结：世界上没有完全相同的两个人。我们每个人性格、兴趣等方面都有自己的特点，每个人都是独一无二的个体，随着对自己认识的不断深入，我们的自我形象也会越发清晰。
2.自我反省：你了解自己有哪些优点和长处、有哪些缺点和不足？请完成下列句式（填写出5句）。
我喜欢我自己，是因为（）我不喜欢我自己，是因为（）全班分享。设问：你会抱着怎样的态度面对自己的缺点与不足？生：思考回答。总结：每个人都是不完美的，成长路上我们要学会以积极的态度去面对缺点和不足。要正视自己的缺点和不足，接纳自己，主动改正缺点。设问：我们需要接纳自己的哪些方面呢？生：思考回答。归纳：要接纳自己的全部，既接纳自己的优点，也接纳自己的不完美；既接纳自己的性格，也接纳自己的身材、相貌；既接纳自己的现在，也接纳自己的过去。设问：接纳自己的优点和长处是容易的，而接纳自己的不完美有时候会很难，如：和别人相比，个子矮、
上课不敢发言等，我们该怎么办呢？生：思考回答。总结：我们需要向小品演员潘长江学习，接纳自己，
需要乐观的心态，更需要勇气和智慧。3.案例分析多媒体呈现：虽然当时认识到自己没有跳舞的天
赋，放弃了跳舞，但是后来我又去了舞蹈排练厅，再试。哈哈，果然还是不行，比想象中更难。我坚持跳了一个月，动作依旧不标准，协调性差，还经常跟不上节奏，我确认自己永远没有机会达到专业舞蹈演员的标准，但是，我和队友一起笑，在舞群里一起秀，这是最大的快乐。”“我确实没有天赋，但是，我也能更好呀，我就是这么个笨笨的很努力的自己。
设问：认识到自己没有舞蹈天赋，但是后来还和队友在舞蹈排练厅快乐跳舞，这说明了什么？
生：思考回答。总结：认识到自己的缺点和不足，但是愉快地接纳自己不满意的地方，并且努力去改变，欣赏自己的独特、进步和努力。4.活动：夸夸我自己活动要求：说说自己努力的经历、自己为班级所做的奉献、自己为社会所做的奉献。
全班分享。设问：该活动给我们哪些启示？总结：活动让我们意识到我们自己也是一片风景，有自己的独特，有自己的长处，更有自己积极向上的人生态度和自己为他人、为社会所做的贡献，我们要学会欣赏自己。设问：从活动中，学会欣赏自己需要注意什么？生：思考回答。总结：学会欣赏自己，才能看到自己的独特和优势，但是欣赏自己不是骄傲自大，目中无人，我们也需要认识到班级的团结进步不仅有我们自己的奉献，更有其他同学的奉献；社会的和谐美好，不仅有我们的付出，更是有无数人的付出，因此我们不仅要展现自己的风采，也需要欣赏他人的美丽；不仅能为自己鼓掌，也要为他人喝彩，互相学习，共同提高，努力做更好的自己。5.探究与分享：如何做更好的自己（1）多媒体呈现：教材第34页图片材料。设问：你将如何回答三位同学的困惑？生：思考回答。总结：完全接纳自己，并不代表着不能继续追求进步。做更好的自己，需要充分运用自己的优点，不断取得更大的进步。同时，更需要主动改正缺点，要有勇于
改正缺点的勇气。不断努力去实现理想中的自我，我们还需要发掘自
己的潜能，努力去探索未知的自己。（2）说一说：上面谈到你不喜欢自己的地方，也
就是自己的不足和缺点，我们要以积极态度改正缺点和不足，请你列举两项缺点和不足，说一说改正缺点、不足的方法和需要注意哪些问题。
生：思考回答。总结：改正缺点的具体方法：①具体清楚地描述自己的缺点。如：做事马虎、拖延等；②从最容易改正的缺点开始。如：上课不注意听讲等；③及时肯定或奖励自己为改正缺点所做的努力。如：在记事本上给自己画一个“笑脸”；④请一个自己信任的人来协助。如：父母、老师或好朋友等；⑤在公开场合做出改正缺点的承诺。如：在学习小组内承诺等；⑥运用自己以前改正缺点的成功经验。讲授：缺点的形成不是一蹴而就的，改正缺点也需要一个过程。在改正任何一个缺点的过程中，我们需要
有决心、信心、勇气和持之以恒的毅力。其实，改正缺点的过程就是自我完善、自我发展的过程。
（3）多媒体呈现寓言故事：一只兔子在觅食的时候被一只猎狗发现，猎狗立即向兔子扑去，抓到兔子一定又能得到主人的奖赏。兔子发现猎狗向自己扑来，兔子飞跑起来。结果猎狗没有抓到兔子。事后有人问猎狗为什么没有追到兔子，猎狗说这只兔子跑得太快了，自己已经尽力了，大不了得不到主人的奖赏，最多也就是挨主人一顿骂。当问到兔子时，兔子说自己是在拼命地奔跑，不然就没命了。
想一想：兔子是如何逃脱的？生：思考回答。总结：兔子不是在跑，而是用自己百分之两百的能量在拼命，在瞬间激发了生命潜能，成功脱逃了。各显神通激发潜能：生活中有很多发挥潜能的例子。出示材料：运动会4×100米比赛，某班4名运动员面对另一组中的2位体育特长生也毫无畏惧，凭借战术上的巧妙安排和努力，获得了冠军；胡达·克鲁斯老人70岁开始学习登山，随后20多年矢志不渝，竟以95岁高龄登上日本富士山，创下攀登此山的最高年龄纪录；
某学生以前没有参加过辩论赛，但是在同学们的鼓
励下，为了班级的荣誉，他积极请教老师，查阅资料，
和队友认真准备，最后在比赛中获得单场最佳辩手。
设问：请问他们是如何激发自己的潜能的？
生：思考回答。
总结：每个人的潜能都是不一样的，有运动方面的，
有音乐方面的，有表演和思维方面的等，通过珍视自己
的兴趣爱好，专注自己喜爱的领域；通过广泛参与多方
面的活动，发现他人和社会对自己的需要；通过积极合
作，与他人共同完成任务等，我们就可以更好地激发自
己的潜能。
（三）课堂小结
设问：通过本节课的学习你有哪些收获或体会？
总结：做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热
发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；
做不了伟人，就做实在的自我，平凡并不可悲!接纳自
己、欣赏自己，我们就会发现生活是如此的美好，就会
把握好自己的人生；扬长避短、主动改正缺点和不足，
积极发掘自己的潜能，为他人、为社会带来福祉的过程
中，不断提升自我，做更好的自己!
多媒体歌曲播放：《飞得更高》。
课例研究综
本节课密切联系学生实际，教学资源的选择富有启
述
发性、趣味性，学生主动参与课堂的积极性会较高，但
是要注意教学时间的合理运用。
课堂教学语言需要更加精炼；学生参与度高，课堂
生成多，需要有高超的教学机智；还需要深挖教学资源。
寻找合适的视频资料结合主题进行分析，教学将会
更有针对性和启发性；对课堂生成资源加以重视，并合
理运用。
我设计了一些与学生切身相关的问题，符合学生年
龄特征的游戏活动，以及小组讨论等，并请学生举手发
言。我及时进行准确得体的评价，感触颇深。在课堂上，
我们面对的是一群活生生的孩子，这就注定评价没有一
个铸就的模式。平时学习兴趣不高、性格内向的学生，
在课堂上常处于不参与或被动参与的状态，存在着自卑
和依赖心理。我们的评价应重在鼓励其敢举手，敢发言。
在教学中，要注意把较容易的问题留给他们，为他
们参与课堂教学创造条件。而平时胆子大、学习成绩好
的学生，我们的评价要注意情绪导向，肯定他们对活跃
课堂气氛所起的表率作用。这堂课上，我一会儿翘起大
拇指，一会儿鼓掌，一会儿与学生握手，祝贺学生的精
彩回答，创造性地对学生进行评价。
我运用了丰富多彩的PPT信息化教学，灵活多样、
丰富生动的评价语。并和体态语有机结合，最大程度地
调动了学生自主学习的积极性。活跃了课堂气氛，优化了课堂教学效果。
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