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高校书记思政工作心得体会
在教育内涵式、高质量发展的整体趋势下，提质增效是高校思想政治教育发展的现实要求，也是高校思想政治教育者努力追求的方向目标。坚持以***新时代中国特色社会主义思想为指导，准确把握高校思想政治教育提质增效的有效着力点，对于破解高校思想政治教育面临的困境，推动高校思想政治教育提质增效和立德树人根本任务高质量落实具有重要意义。
一、着眼学生成长发展，以激发学生内生动力增强思想政治教育实效
中国共产党自诞生伊始，始终代表着中国最广大人民的根本利益。2015年，党的十八届五中全会首次提出“坚持以人民为中心的发展思想”。党的十八大以来，***总书记反复强调，“江山就是人民，人民就是江山”，“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”。党的XX大报告提出的必须坚持人民至上的立场观点方法，是对以人民为中心的发展思想的进一步升华。具体而言，就是一切为了人民、一切依靠人民，为了人民的利益不断努力奋斗，这是社会主义民主政治的根本要求，也是我国各项事业发展的价值追求。坚持人民至上理念，具体到高校，就是要办好人民满意的教育，办好人民满意的大学，教育教学改革和人才培养都要以人民满意为宗旨。高校是人民的高校，教育是人民的教育，人民认为好，才是真的好。坚持人民至上理念，就是要坚持科学的教育理念，坚持教育的公益属性，坚持教育质量的生命线，最终让每个学生成长成才。在高校思想政治教育工作中，坚持人民至上就是坚持学生至上，即一切为了学生，为了一切学生，一切依靠学生。高校的首要职能是人才培养，高校的根本任务是立德树人，因此，坚持学生至上没有也不应该有任何观念和实践上的障碍。爱与尊重是教育的真谛，坚持学生至上，首先要求教师有仁爱之心。教师要像对待自己的孩子一样对待学生，欣赏学生的优点，帮助学生改进他们的缺点，循循善诱，做学生的知心朋友。思想政治教育工作者要始终秉持终身学习的理念，努力提高道德水平，坚定政治立场，陶冶情怀情操，提升思想政治教育理论和实践水平，以便更好地履职尽责，服务于学生，得到学生的认同。坚持学生至上，不能简单地把学生当作被动接受教育的客体，而是必须凸显学生的主体地位，以学生为本开展教学改革，优化教学设计，让学生在参与教育的过程中形成自己的价值观念，建构自己的知识体系，提升自己的能力素质。教育者要通过更多灵活的形式引导学生积极主动参与思想政治教育活动，从而提高思想政治教育的实效性。坚持学生至上，需要依靠学生开展思想政治教育工作，教师应当深入学生群体，掌握学生的思想动态，及时化解矛盾，了解学生的困难和诉求，因材施教，有针对性地开展思想政治教育工作。
二、直面新情况新问题，以问题导向促进思想政治教育创新发展
问题导向由问题和导向两个关键词组成。问题一方面是指普遍存在的矛盾，即需要化解的难题，另一方面则是指话题、主题，即工作应当聚焦的方面，导向则是指引，或者发展的方向。矛盾是普遍存在的，是事物发展的源泉和动力。直面社会问题和矛盾并着手解决，既是一个先进政党的责任担当，也是推动社会发展进步的必然选择。坚持问题导向，是我国各项事业都必须遵循的方法论。在高校思想政治教育工作中坚持问题导向，就是要倾听时代的声音，对标党和国家对高校思想政治工作的期待，满足学生健康成长的需求，直面高校思想政治教育中亟待攻克的难点问题并善于分析成因、解决问题。
党的十八大以来，在党和国家的高度重视下，我国高校思想政治教育工作在不断深化改革中取得了显著成效，但也存在一些不足亟须改进。其一，思想政治教育工作队伍建设瓶颈有待突破。除了马克思主义学院的专职思想政治理论课教师外，承担学生思想政治教育工作的人员还包括学工队伍的党委副书记、辅导员、班主任等。由于缺乏系统的思想政治教育专业培训，他们对思想政治教育学科体系和学理知识的认识还不够深刻，对学生思想政治教育工作的独立思考和创新能力还有待提升。从实践情况看，有的辅导员在繁杂的管理性事务工作上投入了大量时间，而在学生思想政治教育工作主业方面倾注精力不够；
有的辅导员刚刚熟悉业务工作就被调离工作岗位，队伍的不稳定成为有序开展思想政治教育工作的阻力。因此，学校党委要加大对思想政治教育工作队伍建设的重视程度，提高思想政治教育工作者的地位，设置专门的职称评审通道以留住人才，通过送出去、请进来等各种渠道不断加强学工队伍的思想政治教育专业培训，提高其实践能力和学术水平，弥补队伍建设的不足。其二，思想政治教育与专业教育的融合不够充分，呈现出两张皮的现象。思想政治教育工作者惯常采用的显性思想政治教育方式容易引起学生的排斥，使思想政治教育的实效性不足。近年来，我国全面推进高校课程思政建设，持续开展课程思政教学竞赛等活动，取得了一定的成效，但还远远不够。专业课教师应真正认同课程思政建设的目标和重点内容，将思想政治教育贯穿于课程教学体系，发挥好每门课程的育人作用，促进思想政治教育工作与专业课教学相融合，从而提高思想政治教育工作实效。思想政治教育质量评价是检验思想政治教育成效的重要依据，也是促进思想政治教育不断改革完善、提升思想政治教育水平的重要抓手。当前，我国高校思想政治教育工作质量评价体系尚未建立健全，并存在静态、孤立评价的情况，弱化了评价的系统性；
相对单一的结果导向忽略了教育过程性评价，忽视了思想政治教育评价应当考量的多元化价值；
评价技术、手段的单一性削弱了评价的客观性。因此需要从教育对象、教育过程、教育结果、教育管理和教育队伍等几个方面构建完整的思想政治教育质量评价体系。具体而言，高校思想政治教育质量评价既要有对思想政治教育结果的考核，更要注重对教育过程的关注与跟踪，针对不同的对象、不同的阶段设计灵活的评价标准和操作规程；
既要考核受教育者接受思想政治教育的情况，也要考核施教者和管理者能力、素质提升的情况，建立健全思想政治教育工作者的晋升机制以及不合格者的退出机制，充分发挥评价结果的激励作用，推动思想政治教育工作提质增效。
三、坚持系统观念，以调动整合各方资源提升思想政治教育质效
坚持系统观念是中国共产党一以贯之的优良传统，是对辩证唯物主义和历史唯物主义的继承与创新，需要在各个领域、各个层面加以坚持和贯彻落实。当前，高校思想政治教育改革已经步入深水区，各种问题矛盾错综复杂，在此背景下，我们更应当保持清醒的头脑，坚持用系统观念看待并解决高校思想政治教育工作中存在的问题。宏观层面，需要认识到高校思想政治教育是思想政治教育的子系统，思想政治教育又是社会系统的一个子系统，牵一发而动全身。因此，要站在国家治理现代化的高度看待高校思想政治教育工作及其重要意义。同时，也要立足于时代背景和社会环境，从全局、全盘出发审视思想政治教育面临的问题，结合历史与当下分析成因，面向未来提出对策措施。尤其要充分考量新时代我国面临的国际国内形势，从国家的整体战略布局，从国家各项事业的大政方针出发，开展高校思想政治教育工作，有的放矢，让学生能够更好地融入到时代的浪潮之中，更好地服务于社会主义现代化强国建设。
中观层面，要将思想政治教育实践与思想政治教育理论研究有机衔接，不可偏废。当前，高校学生思想政治教育工作者尤其是学工队伍中存在着一个错误倾向，就是重思想政治教育实践，轻思想政治教育理论研究，即便有一些学术上的尝试，也往往是经验总结，或者是针对思想政治教育实践中的具体问题从表层提出一些零散的对策建议，而缺乏学理层面更加深层次的探索和更加全面系统的思考。思想政治教育既是一种实践活动，也是一个学科门类，有其自身的规律。加强思想政治教育理论研究，有助于从哲学、政治学、社会学、教育学等多个层面综合审视思想政治教育实践面临的机遇与挑战，更好地指导实践活动，而思想政治教育实践又能为学术研究提供很好的实证样本，推进学术研究向更深层次迈进，只有二者有机结合，才能实现理论与实践有机融合、双向推动的良性循环。
微观层面，要通盘考虑思想政治教育的各个层面和环节。就实施主体而言，一方面，要将日常思想政治教育与思政课程、课程思政结合起来，充分调动学工队伍、马克思主义学院公共课教师、专业课教师等各方面的力量，全方位开展思想政治教育工作；
另一方面，要建立校园、家庭和社会三位一体的协同育人机制，充分利用各方教育资源，激发教育活力，形成育人合力。在思想政治教育的资源整合方面，要充分调动并有效配置思想政治教育的根基性资源、护航性资源和保障性资源，并从资源输入、内部运行和资源输出的角度，做好资源的科学管理、信息反馈和有效评价。在思想政治教育内容方面，既要有弘扬主流价值观和中华优秀传统文化的内容供给，又要有针对学生个性化发展需求的内容供给。在思想政治教育场域方面，既要坚守现实世界这一传统的教育场域，又要全力争夺网络空间这一重要的舆论场所，充分运用各种网络媒介开展思想政治教育工作。就思想政治教育的形式而言，既要在一定程度上保留传统单向度的灌输与被灌输的教育形式，也要在教育者与受教育者的双向互动中实施思想政治教育，同时还要通过环境育人、以文化人、以文育人等更加隐性的方式实现“春风化雨、润物无声”的育人效果。当前国际国内形势复杂严峻，给高校思想政治教育工作带来了巨大挑战，高校思想政治教育工作者理应秉持“六个必须坚持”理念，以学生为中心，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，贯彻落实党中央、国务院关于高校思想政治教育工作的各项方针政策和决策部署，坚持守正创新，把握主旋律，创新思想政治教育工作的方式方法，直面思想政治教育中的问题和困难，以系统思维开展工作，整体布局、统筹规划，全面助推我国高校思想政治教育提质增效。
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