足球教学设计1五篇【精选推荐】

足球教学设计1　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理下面是小编为大家整理的足球教学设计1五篇【精选推荐】,供大家参考。

足球教学设计15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的足球教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

足球教学设计1

　　一、指导思想

　　本课以《全国青少年校园足球教学指南（试行）》为依据，选用人教版五年级体育教材第五章小球类中脚内侧传球（复习提升课）作为本次授课内容。通过游戏、比赛等教学方式，引导学生在“玩中学”、“学中练”、“练中赛”，循序渐进的体验动作，积极主动的参与学习。

　　二、教学内容

　　1、足球——脚内侧传球（复习提升课）

　　2、游戏：春播秋收

　　三、教材分析

　　本单元足球教学内容是在水*二的基础上，进一步掌握足球的基础知识，掌握几项基本技能，并且能在比赛和游戏中运用，发展学生奔跑、灵敏、协调等能力，培养勇敢顽强的意志品质，发现学校足球梯队的小苗子。本次课是本单元脚内侧传球第三次课。

　　第一课次球性练习。

　　第二课次初步学习脚内侧传球的动作方法。

　　第三课次基本掌握脚内侧传球的动作方法，体会触球部位，提高传球准确性。

　　第四课次掌握脚内侧传球的动作方法，支撑、摆腿、触球、随摆连贯性。

　　第五课次组织脚内侧传球比赛，提高学生足球意识。

　　四、学情分析

　　足球课是学生非常喜欢的运动项目，五年级的学生积极性高，但学生控制球的能力有限。活动过程中容易出现踢球的部位准确性不高、动作做的不规范等问题。教学中，我根据五年级学生身心特点，逐步引导学生在玩球的过程中，感受脚内侧正确的触球位置，循序渐进地掌握动作要领。

　　五、教学目标

　　1、认知目标：90%以上学生掌握脚内侧传球的动作要领及要求。

　　2、技能目标：通过层层推进的教学方法，让学生掌握脚内侧触球部位和击球的准确性，提高灵敏、协调等身体素质。

　　3、情感目标：通过练习、比赛感受体育的乐趣，加强学生之间的交流合作，培养良好的合作意识。

　　六、教学重难点

　　重点：击球的部位

　　难点：传球的力度和准确性

　　七、教学方法手段

　　1、遵循小学生认知规律，运用跑动热身、足球啦啦操、球性练习情境导入、比赛教学，使课堂变得丰富有趣，提高课堂效率。

　　2、在组织形式上，采用多种练习方式，提高练习密度。

　　3、直观引导。在教学手段上，采用了在学生脚上做标记，清晰明确给学生建立脚内侧触球的概念。让学生知道准确部位，练习中体会正确部位，采用递进式教学方式让学生逐步掌握脚内侧运球动作要领，提高传球的准确性，完成教学目标。

　　八、教学过程

　　（一）开始部分

　　1、课堂常规

　　2、跑动游戏、足球啦啦操

　　（二）基本部分

　　1、球性练习

　　2、两人一组面对面传球练习，在练习过程中体会口诀

　　3、分组原地摆腿练习，感受击球部位和控球力度

　　4、分组传球入门练习

　　5、优生展示

　　6、脚内侧射门比赛

　　7、游戏：春播秋收

　　（三）结束部分

　　1、放松操

　　2、课堂小结，布置作业

　　3、归还器材，师生再见

　　九、运动负荷

　　预计*均心率为：110~130次/分

　　练习密度为：40%~45%，运动负荷中等。

　　十、场地器材

　　足球41、标志盘41个、体操垫18个、标志桶8个、音箱一台

足球教学设计2

　　足球，有“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动。标准的足球比赛由两队各派10名球员与1名守门员，共11人，在长方形的草地球场上对抗、进攻。比赛目的是尽量将足球射入对方的球门内，每射入一球就可以得到一分，当比赛完毕后，得分最多的一队则胜出。如果在比赛规定时间内得分相同，则须看比赛章则而定，可以抽签、加时再赛或互射点球（十二步）等形式比赛分高下。足球比赛中除了守门员可以在己方禁区内利用手部接触足球外，球场上每名球员只可以利用手以外的身体其他部分控制足球（开界外球例外）。体育课足球教学设计。

　　一、教学内容分析

　　熟悉球性是学生体验足球的开始，可以达到建立球感，为学习掌握其他足球基本技术打下基础，有助于技术技能的形成，所以本课时安排以下内容：

　　1、熟悉球性：揉球、踩球、脚内侧拨球、脚背面正面颠球、拉球

　　2、足球游戏：抢圈游戏、踩拉球接力

　　二、教学目标设置：

　　1、学生能积极参与小足球的学习与游戏活动，培养学生对足球运动的兴趣。

　　2、通过球性练习建立球感、熟悉球性。

　　3、发展学生的协调性和灵敏性。

　　三、问题诊断分析：

　　（一）课前准备问题及对策

　　1、问题：

　　（1）几乎已忘记了课程标准和教材的研究

　　（2）教学计划形同虚设

　　（3）教案的编写不细致，过于简单

　　（4）教学目标的制定有偏差，很少恰如其分

　　（5）教学的预设缺乏实践支撑，差距过大

　　（6）学情等分析有很大问题

　　2、对策：

　　（1）重新去学习课程标准和钻研教材

　　（2）通盘考虑教学计划

　　（3）认真、实在、有效地备课

　　（二）课中教学问题及对策

　　1、问题：

　　（1）过于强调学生的情感体验和主体地位体现

　　（2）组织纪律教学过于淡化

　　（3）教师的动作示范和队列练习有所忽视

　　（4）动作技术强调不够，教学强度和密度被淡化

　　（5）过分强调过程评价，忽视了总结性评价

　　（6）器材用的很少，场地布置很少

　　2、对策：

　　（1）要注重整个教学组织安排的合理性和实效性

　　（2）要注重课堂纪律的强化

　　（3）要注重教师的动作示范

　　（4）要注重体育课必须有一定的运动强度和密度

　　（5）要注重场地器材的充分利用

　　（6）要注重评价的有效性

　　（7）要注重安全

　　（三）课后反思问题及对策

　　1、问题：

　　（1）交流流于形式，光说优点不提不足

　　（2）上课后几乎没有进行反思

　　（3）反思只是流于浅层面，没有深入研究“为什么”

　　2、对策：

　　（1）自身反思

　　（2）同伴互助

　　（3）撰写案例

　　四、教学支持条件分析

　　农村学校由于教育经费条件限制，而且农村体育足球教师一般都是兼职教师，在一定程度上，对足球课的认识存有误解，总感觉足球课就是让学生玩球;又因其带着语文或数学课，精力有限，对体育足球课教学内容钻研不透;加之没有一定的体育器材，导致在进行足球教学时往往采用放羊式教学;感觉足球课无内容可上。足球课往往只流于形式，达不到真正的教学目的。所以，我认为可以从以下两点入手：

　　①选择的教学内容要有利于教学目标的实现，具有实效性。例如设计游戏活动，游戏活动可以调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心。在选择游戏内容时，游戏内容应该是以锻炼学生的身心健康为目的，与教学中心紧密相连，这样的游戏才会具有教学实效性。

　　②农村学校很多体育项目在缺少器材的情况下照样可以进行，很多教学内容，只要教师把教学内容稍加改进或变通一下，就能激发学生学习的兴趣、参与的兴趣，达到体育课的教学目的。

　　③合理利用现有教学设施，充分挖掘可利用资源其实在场地、器材方面，农村小学也有自身的优势。充分利用现有的体育场地和器材设施用于课堂教学，针对场地小、器材少的实际情况来实施体育教学。只要教师要充分发挥农村学校的资源的优势，也能取得不错的效果。

　　五、教学过程

　　安全措施：

　　1、教育学生遵守规则，发现安全隐患及时提示及处理。

　　2、教师控制练习节奏，及时调控运动量。

　　3、准备急救箱，以备不时之需。

足球教学设计3

　　一、教学要求

　　1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。

　　2、在指导观察图画时，培养学生观察和想象能力。

　　3、学会本课生字新词，理解阵势警惕索性全神贯注等词语。能用欣赏与津津有味造句。

　　4、练习有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。

　　2、培养学生的观察与想象力。

　　三、教学准备：教学挂图或幻灯

　　四、教学时间：三课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、启发谈话：班上哪些同学爱看足球赛?哪些同学爱踢足球?你准当的守门员?

　　2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。

　　二、指导观察图画

　　1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。(图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。)

　　2、指导观察顺序。根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢?(整幅图可按从人到景的顺序来观察，而入又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。)

　　3、指导观事小守门员和候补守门员。①对小守门员我们可从哪些方面来观察?(可从他的衣着、神态。动作等方面来观察。)②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察，说说小守门员的样子。(在观察过程中引导学生注意小守门员严阵以侍的神态，全神贯注盯着前方的眼神，前倾的身子，下垂的双臂，手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。)③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。

　　4、指导观察观众。①在赛场一侧观看比赛的共有几个人?(共有8人)②先观察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。③再观察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。

　　5、指导观察背景。从图上周围的景物看，他们是在什么地方进行足球比赛?(从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的*地。)

　　6、小结。刚才我们按照从整体到部分、从人物到景物、从主要人物到次要人物的顺序观察图画，了解了图意。

　　三、范读课文刚才，我们同学观察并说了图意，那么课文又是怎样描述图画的呢?情同学看着图听老师把课文朗读一遍。

　　四、指导分段，概括段落大意

　　1、请同学门轻声读课文，想想每个自然段讲了什么。

　　2、看看课文中哪个自然段写守门员?哪些自然段写观众?想想全文可以分为几段，怎么分?讨论归纳。第一段(第一自然段〕：讲一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少观众。第二段(第二自然段)：讲小守门员和候补守门员的样子。第三段(三一五自然段)：讲小观众和大个子叔叔观看球赛的情形。

　　3、指名分段朗读。

　　五、学习生字。注意提醒学生欣是前鼻音，注意指导磕和套的写法，区别惕与赐字音和字形的异同点。

　　六、作业 抄写词语i朗读课文

　　第二课时

　　一、指名分段朗读课文

　　二、看图，学习第一段

　　1、看看第一段共有几句话?每句话讲了什么?

　　2、看图，说说为什么课文中说这块空地真是赛足球的好地方?又字说明了什么?(说明孩子们常来这儿踢球，他们喜爱踢球这项活。)3、看图思考：从球赛吸引了这么多的小弟弟、小妹妹和路过的大个子叔叔，可以看出这场球赛得怎样?(比赛一定紧张、激烈、精彩。)4、齐读第一段。

　　三、看图，学习第二段

　　1、指名读第二段。

　　2、对照课文看图，看看这一段描写了图中的哪两个人，他们各有什么特点?重点写了谁?

　　3、学习写小守门员的两句话。①这两句分别从哪些方面写了小守门员?(从神态、动作两方面来写的，〕②哪些词语写了小守门员的神态，对照图，说说警惕注视毫不在意是什么意思?(警惕指对可能发生的危险情况保持敏锐的感觉，时刻注意着。注视就是注意地看。毫不在意就是丝毫不放在心上J从这里我们可以看出这是一个怎样的守门员?(警惕性高、意志坚强的守门员，)③小守门员的动作是怎样的?这样的姿势说明了什么?(说明了小守门员是一位合格的守门员。)作者为什么要说真正的守门员都是这样的?(这是对小守门员的称赞。)④看着图用自己的后描述小守门员的动作、神态。

　　4、学习写候补守门员的两句活。对照图读第二段的后两句，说说候补守门员有什么特点?(跃跃欲试，急切地想上场一显身手。)

　　5、齐读第二段。

　　四、看图，学习第三段

　　1、指名朗读三至五自然段。

　　2、学习第三自然段。①默读第三自然段，分别用和画出写到的观众和描写他们动作、神态的词语。②结合图文，理解有关词语。索性如果换个词可用什么?(干脆)看图中那个搂着小弟弟的红领中，说说全神贯注的意思?(形容注意力高度集中)局势在这里指什么?(措球赛情况)观察图上白狗的样子，说说闭目养神是一种什么样子?(闭着眼睛，休养精神)③从观众的动作，神态我们可以看出什么?(比赛很激烈，观众对赛场上的情况非常关心。)

　　3、学习第四自然段。默读，画出写到的观众及描写他们神态的同语，不相干是什么意思?(没关系)齐读这一自然段。

　　4.学习第五自然段。默读画出描写大个子叔叔神态的同语，看图说说律津有味。的意思?(很感兴趣，看着孩子们精彩的比赛，大个予叔叔会想些什么呢?(回忆自己小时候踢球的情景，想到明天的足球运动等)

　　5、齐读三至五自然段。

　　第三课时

　　一、练习朗读课文

　　二、学习写作方法

　　1、文中描写了画面上这么多人，但有没有给人雷同的感觉以没有雷同感?

　　2、又轻声读课文，看看课文中哪些是写的画面本身，哪些是写的作者的联想?这样将看到的和想到的结合起来写有什么好处?

　　3.小结，课文作者在对画面进行细致观察的基础上，按从主到次的顺序，抓住人物特点，同时又适当展开联想，将画面上的人物写活了。

　　三、完成思考·练习3

　　四、创设情境，进行片段练习

　　1、下面我们学习课文描写人物动作，神态的方法写老师的动作、神态，要求写出特点。

　　2、教师表演进教室上课或讲解某一问题的情境让学生观察。

　　3、讨论描述顺序。

　　4、分步表演并描述。

　　5、已将描述内容写下来。

足球教学设计4

　　水*二足球教学设计5

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　能够完成脚背正面踢球的技术，90%踢球比较准确。

　　【过程与方法】

　　通过分组法、游戏法、探究的学习方法进行教学和练习，发展学生奔跑、跳跃的能力，提高速度、耐力、灵敏、协调身体素质。

　　【情感态度价值观】

　　提高合作能力，培养互帮互学、团结协作的优良品质，增强学生团队意识。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　脚踢球的部位，身体正对来球，脚背正面触球。

　　【难点】

　　判断来球的路线与速度，膝、踝关节放松以增强缓冲效果，踢球时全身的协调配合。

　　三、教学过程

　　(一)开始部分

　　课堂常规：(1)集合整队;(2)师生问好，报告人数;(3)检查服装;(4)宣布本节课内容;(5)安排见习生;

　　教学组织：四列横队;要求：快速、安静、整齐

　　(二)准备部分

　　1.一般准备活动：伸展运动;体转运动;踢腿运动;踝腕关节运动;

　　2.专项准备活动：小步跑、车轮跑、后蹬跑、高抬腿跑;

　　教学组织：两列纵队;要求：动作充分、规范，防止受伤。

　　(三)基本部分

　　导入：学生复习脚内侧踢球以及脚背内侧踢球等技术动作，通过以上技术动作的练习为接下来的新技术的学习奠定基础。

　　1.技术动作的示范讲解

　　“同学们，我们已经学习了两种踢球的方式，接下来我们将再学习一种踢球的方式-脚背正面踢球，大家仔细看老师的动作，老师的助跑路线、支撑脚的位置、摆动腿的动作、击球部位都是怎么样的呢?。”

　　学生对技术动作要点总结教师进行补充：直线助跑，最后一步稍大，支撑脚积极的以脚跟着地，踏在球的后侧方10—15厘米处，膝关节微曲，足尖正对出球方向;摆动腿以膝关节为轴，大腿带动小腿屈膝积极向前摆动，当膝关节摆置接近球的垂直方上方时，小腿做爆发式的前摆，使膝关节处在球的正上方时用脚背正面击球的后中部。击球时脚面绷直，踝关节紧张，上体稍前倾，两臂配合协调摆动。

　　教学组织：四列横队，第一、二蹲下，三、四列稍息

　　要求：仔细观察教师的技术动作

　　2.学生两人一组做踢固定球练习

　　两名学生一组一名学生脚踩足球的上部，另一名学生原地练习模仿踢球姿势，感受脚背正面踢球的部位，踩球同学对踢球同学的技术动作进行点评。

　　教学组织：两人一组轮换

　　要求：体会踢球的部位及击球点

　　3.学生两人一组做互踢练习

　　两名学生距离大约15-20米，面对面站着，球固定到面前，助跑用脚背正面踢球，将球踢给另一名学生，另一名学生再将球踢回。

　　教学组织：两人一组

　　要求：注意踢球的准确性

　　4.教师巡视指导，纠正错误动作

　　(1)易犯错误：支撑点不到位，踢球方向不准。纠正方法：原地或走几步的支撑放脚练习;

　　(2)易犯错误：助跑过程中坐着跑。纠正方法：练习后蹬跑、小步跑，体会蹬地与扒地感觉;

　　5.游戏：中区射桶

　　全场使用一个球，在中圈内分布10个标志桶，两队均在中圈以外，其中一队控制球为进攻方，另一队为防守方，进攻方距中圈不得少于15米，防守方防止进攻方射中中圈内的标志桶。射击必须用脚背正面，射击球穿过中圈可以被再次控制，停留在中圈则成为“死球”，原控制球队失去控球权。防守一方获得控球权后必须从中圈15米以外开始进攻。比赛进行到全部标志桶被击倒后为一回合，击倒一个标志桶得一分，积分多的队为胜。

　　教学组织：分为人数相等的两队

　　要求：采用脚背正面踢球的方式。

　　(四)结束部分

　　1.老师针对今天上课的情况进行简单总结。

　　2.伴随着舒缓、优美的音乐进行放松操。

　　3.值日生归还器材，教师宣布下课。

　　四、场地器材

　　场地器材：足球场、标志物、足球。

　　五、预计负荷

　　练习密度：50%;练习强度：中等;*均心率：120-130次/分钟。

足球教学设计5

　　一、教材内容：

　　1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值2、学习脚内侧踢、停球技术。3、教学比赛

　　二、教材分析：

　　足球是初中体育教学的选修教材，是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

　　本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　三、教学目标的确定：

　　1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

　　2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

　　3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

　　四、本课的重、难点确定：

　　重点：脚内侧踢、停球--准确的脚型及触球的部位、力量。

　　难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

　　五、教学策略：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

　　六、教学过程：

　　（一）开始部分（ 2’ ）

　　1、课堂常规

　　2、本课的教学内容目标及要求

　　（二）准备部分（ 8’ ）

　　1、绕操场慢跑（ 3’ ）学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致 2、熟悉球性（ 5’ ）

　　教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。 学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

　　（三）基本部分（ 30’ ）

　　一、学习脚内侧踢地滚球技术

　　动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球 15cm 左右，大腿外展，脚底与地面*行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

　　重点：支撑脚站位

　　难点：脚型固定

　　组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习

　　教法：

　　1．讲解脚内侧正面传地滚球

　　2．给学生做正确示范动作

　　3．学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作

　　要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。

　　（1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模仿练习

　　（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习

　　为了进一步建立运球的动作概念，使学生能正确掌握踢球动作，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、脚型、脚法要正确。着重解决脚对球接触力量、方向、掌握和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。

　　二、学习脚内侧接地滚球

　　动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面*行，脚内侧迎球。

　　组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距 五米

　　三、教法：

　　1．讲解脚内侧接地滚球

　　2．教师示范

　　3．两人一组，队形相距 五米 ，练习传球

　　练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习

　　四、教学比赛

　　组织：分成两对进行比赛

　　目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。要求：无球队员跑动、接应要积极，防守队员要密切注意传球队员的行动，抢断、封堵要积极。

　　通过比赛，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。

　　（四）结束部分（ 5’ ）

　　1、配乐伸展放松操（ 3’ ）

　　在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2、对本课进行小结，布置收回器材（ 2’ ）

　　七、场地器材：

　　1、场地：足球场一块；2、足球18只，，录音机1台

　　八、预计教学效果：

　　预计*均心率为：130--135次/分，

　　最高心率为185次/分，出现在第二十、三十五分钟

　　运动密度约为56%，运动负荷为中等稍上。

足球教学设计6

　　第一课时

　　教学目的

　　1．能正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。

　　教学重点：

学会本课的生字，并能正确、美观地书。

　　教具：

挂图、生字卡片

　　教学过程

　　一、导入

　　1．（出示课文插图2）图上的小朋友在干什么？

　　2．对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。

　　板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1．借助拼音自读课文。

　　2．再读课文，要求：字字读准，句句读通。

　　3．检查自学效果。

　　⑴（出示生字词）。

　　⑵自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？

　　⑶正音，指名读：开火车读，齐读。

　　4．（出示长句子）

　　⑴谁能来读读这个句子？你是怎么停顿的？

　　⑵指导读句子。

　　5．文中还有长句子，用老师教的方法读一读。

　　6．指名分段朗读课文，师生评议。

　　7．齐读课文。

　　三、教学生字

　　1．出示生字卡片，复习巩固生字读音。

　　2．教学示字旁、巾字底，两个偏旁的竖不同。

　　3．自学课后笔顺表，并描红。

　　4．反馈：检查运、带的笔顺。

　　5．指导写字。

　　6．师范写生字，生描红、临写。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．通过学习课文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生民族自豪感。

　　教学重点：

有感情地朗读课文。

　　教具：

录像片、生字卡片

　　教学过程

　　一、复习

　　1．抽读生字卡片。

　　2．给纪、祝扩词。

　　二、新授

　　1．自读第1自然段。

　　⑴读完之后，你知道了什么？

　　⑵年纪一大把是什么意思？

　　⑶齐声有感情朗读课文。

　　2．自读第2自然段。

　　⑴为什么足球的年纪一大把呢？

　　⑵谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？

　　⑶足球那么风行全世界，原来可是我们祖先发明的，你想说什么？

　　3．指名朗读第3自然段。

　　⑴课文告诉了我们什么？

　　⑵你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看。

　　⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢？

　　三、总结课文

　　1．指名读得最好的3个学生读课文。

　　2．你能做个足球，向别人介绍一下自己吗？

　　3．指名介绍，评析。

　　历史长

　　板书：

　　17、我叫足球

　　给别人带来快乐

足球教学设计7

　　课程分析：

　　幼儿的运动能力在不断地提升，运动热情也在高涨，除了徒手游戏外，我们还需要做许多器械游戏，足球是我国的文化特色，也是国家一直重视的教育。所以设计这节活动，培养幼儿对足球的兴趣。

　　课程目标：

　　1.知道用脚内侧控球的方法。

　　2.基本掌握用脚内侧控球和脚底停球的方法。

　　3.在轻松自由的氛围中让幼儿养成遵守交通规则的习惯。

　　课程准备：

　　1、足球20个、轮胎20个。

　　课程过程：

　　一、热身活动

　　1.小小驾驶员进场。

　　2.情景导入开汽车。

　　腿部、脚踝、腰身运动

　　（重点进行脚踝热身）

　　二、探索与学习

　　1.好朋友直接互相打招呼。

　　2.带领幼儿认识脚的各个部位，并引出今天要用脚内侧和脚底来开足球小汽车。

　　3.原地靠球练习。

　　（知道脚内侧控球的方法）

　　三、小组练习

　　1.围绕轮胎进行练习。

　　（让幼儿能够基本掌握脚内侧控球的方法）

　　2.S型绕轮胎行进

　　四、拓展练习

　　1.游戏：开汽车

　　（通过游戏的方式，带领幼儿集体练习控球）

　　2.体能拓展：*衡练习

　　三、放松活动

　　1.放松活动，重点放松腿部。

　　2.回顾动作要领。

　　3.收拾器械，师生再见。

　　课程反思：

　　这节体育活动《小小驾驶员》，让幼儿知道脚内侧控球的方法，并对足球产生兴趣，热爱足球。这节活动的重点是幼儿知道用脚内侧控球的方法，难点是幼儿基本掌握脚内侧控球和脚底停球的方法。

　　幼儿的能力是逐步提升的，所以在幼儿不断尝试中，帮助幼儿，使其得到提升。

　　1，通过情景导入激发幼儿对足球的兴趣。

　　2，通过小组练习让幼儿尝试控球方法。

　　3，通过游戏加强幼儿的经验学习。

足球教学设计8

　　[教学目标]

　　1.运用多种识字方法自主学习7个“会认字”；学写8个“会写字”；参照“我的词语库”自主积累词语。2.有感情地朗读课文；通过看图和学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。3.结合看图学文，培养学生观察能力和想象能力。4.学习观察人物，练习描写人物的动作和神态；并学习从侧面表现场面。

　　[教学重点]

　　了解小守门员和观众的外貌、动作和神态，学习作者是怎样有顺序、有重点地观察人物的。

　　[教学准备]

　　学生：预习课文；课前课后开展足球赛；搜集与足球运动及比赛有关的资料。教师：组织学生进行足球比赛并留下足球比赛的图片、镜头；与学生同步搜集资料。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、画面激趣，导入新课：1.同学们，课余你们喜欢什么体育运动？有谁喜欢足球运动吗？2.点击课件出示本班学生足球比赛的影片或展示照片，学生重温感受。3.今天这节课我们来学习一篇有关足球的课文。板书课题：《小足球赛》。

　　二、初读课文，检查识字读文情况：1.自读课文，重温生字。2.用生字卡片检查学生预习课文时自学生字情况：指名读音、组词或汇报朗读课文中带有生字的句子。3.与识字教学同步，指导写“卧”字，注意笔顺及字的结构布局（左宽右窄）。4.指名接读全文，教师引导学生互相评价、正音。如多音字“空地”的“空”，读准第四声；读准儿化的词语：“这儿”“两拨儿”“一块儿”等；读准轻声：“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”等。

　　三、看图读文，明确记叙顺序：1.课文有四个自然段，请你默读全文思考：每个自然段分别写了什么？再对应图说一说：小作者是按什么顺序观察画面的？（整幅画面—小守门员—左边的观众—右边的观众）2.选择你喜欢的自然段读一读，并画出描写你喜欢的人物的语句重点读一读。

　　四、作业：读一读课文，自主积累词语，充实“我的词语库”。

　　第二课时

　　一、指名接读课文。

　　二、观察画面，自主探究，精读课文：1.自读，再看一看课题：你会发现什么问题？你的脑子里会闪现出一个什么问题？（如：既然课题是“小足球赛”，那么课文内容讲的应该是一场足球赛，为什么课文插图上却看不到队员，也看不到足球？他们是怎么进行比赛的？那些观众看到了什么？）2.再读、交流，尝试解决问题。（课文试图通过刻画人物的神态、动作，从侧面让我们感受、想象足球比赛的激烈。）3.合作学习：观察—想象—读文。观察图，你喜欢谁？能跟你的学习伙伴说一说他（她）的样子、神态、动作吗？猜一猜他（她）心里会怎么想？可能会说什么？可能看到了什么？再从课文中找出描写他（她）的那段话读一读，看看课文是怎样描写的。4.学习小组汇报合作学习情况。5.带着你的想象通读全文。

　　三、总结课文，仿写片段：1.通过同学们的发言，我越看这幅油画越有意思，他们所有人的视线都集中在远处的场地，可见那里一定在举行着精彩的、激烈的足球比赛。那这个足球比赛到底是什么样子的呢？（师播放录像片段）现在让我们回头再看看这幅油画，再来品味品味它，你觉得它之所以成为世界名画，主要原因何在？（它妙就妙在没有把比赛的场面直接画出来，而是留出空白，让人们展开丰富的想象，让人回味无穷。）2.出示图仿写：仿照课文的写法，写出图上一家人看“精彩小品”的动作和神态（写一个片段）。写后交流，品评。

　　四、作业：足球是一项古老的运动项目，也是世界上普及最广的运动项目之一。课后搜集有关足球的资料在同学之间交流。

足球教学设计9

　　一、设计思想

　　本模块的设计坚持“健康第一” 的指导思想，以激发学生的运动兴趣，提高学生的技战术水*及其运用能力，增强学生的身体素质，培养学生的合作精神为目标，关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。本模块在设计中运用了很多游戏、竞赛和教学比赛的练习方法，并注重培养学生自主学习和合作、探究学习的能力，让学生学会学习，乐于学习，培养学生终身体育的意识。本模块改变了以往技术教学时经常采用的单一技能评价的方法，从专项素质、技能掌握、技能运用、学习态度、情意表现与合作精神五个方面对学生进行评价，并采用自评、互评、师评相结合、定量与定性相结合的方法，增强学生学习的积极性和主动性。

　　二、教材分析

　　足球运动是目前世界上开展得最为广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”，也是最受中学生喜爱的运动之一。它对抗激烈、技战术复杂、体能消耗大，经常练习可以增进健康，提高力量、速度、灵敏、耐力等素质，增强内脏器官的功能，培养合作精神，形成克服困难的坚强意志品质。它练习方便，规则简单，不受时间、人数、场地、器材的限制，适合作为终身体育的锻炼方法。

　　足球在课程标准中属于系列一球类项目中的一个内容，由于它深受学生喜爱，是发展学生兴趣，增进学生健康的一个重要的选择性必修教学内容。

　　本模块在设计时主要选择了一些最基本的技战术作为教学内容，如颠球、运球、脚内侧和脚背内侧踢球、脚内侧接球、二过一进攻配合等，目的是增强学生球性，提高技能，发展兴趣，增强自信，为后续的模块学习打下基础。而在后续模块的学习中，这些基本的技战术还要继续练习，但重点放在巩固提高技能和加强实战运用能力上，同时还要增加一些其它的技战术的学习。

　　初中足球教学内容主要是学习几项最基本的技战术，以游戏为主，对技能的掌握要求不是很高，从我们对高一学生的调查来看，很多学生基本上没有什么足球基础，只有少部分的学生有一定的基础，*水*相差很大。因此本模块的内容还是以最基本的技战术为主，在教学时要注意区别对待，对有一定的基础的学生以提高为主，确保每一个学生都学有所得。

　　三、学情分析

　　由于学生大部分来自农村，根据我们以往对高一学生的调查来看，大部分学生没有什么足球基础，少部分学生有一定的基础，学生的运动水*相差很大，但对足球的兴趣很高。

　　在本模块的学习过程中，刚开始几节课由于部分学生的球性不好，基础较差，可能会产生一定的挫折感，随着老师的鼓励、技能的提高、球性的增强，学生会越来越自信，越来越喜爱足球。在本模块的后几节课，安排了很多教学比赛，有的学生体能会出现一定的问题，这也体现了足球运动的锻炼价值，当然教师也要加强对学生体能等素质的锻炼。

　　学生在进行个人技术练习时会有大量的自主学习时间，而在进行基本技术、战术配合和教学比赛练习时，由于是2、3个人或多个人一起练习的，学生会采用合作和探究学习。

　　四、模块教学目标

　　1、运动参与目标：培养学生对足球运动的兴趣和爱好，能主动参与足球运动的学习和锻炼。

　　2、运动技能目标：了解和掌握足球运动的一些基础知识，认识足球运动对身体锻炼的价值，较为熟练地掌握足球运动的一些基本技术和简单战术，并能在比赛中运用所学的技战术。

　　3、身体健康目标：发展学生的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高体能和身体的协调性。

　　4、心理健康目标：在不断提高运动能力的过程中体验成功的乐趣，形成克服困难的坚强意志品质。

　　5、社会适应目标：遵守规则，服从裁判，与队友密切配合，培养良好的合作精神和体育道德。

　　五、重点难点

　　重点：较好地掌握运球、踢球、接球技术和二过一进攻配合，并能在比赛中较合理地运用，

　　增强球性，发展体能，培养合作精神。 难点：增强球性，比赛中合理地运用技、战术。

　　六、教学策略与手段

　　为了激发学生的兴趣，提高技能，本模块在教学中采用了大量的游戏、竞赛的教学方法，如运球绕杆、运球接力、踢球穿裆、围圈抢球等游戏，点球大战、任意球射门比赛、角球头球大赛、踢远比赛以及不同人数的教学比赛等。技能教学时，遵循技能掌握的规律，采用了循序渐进的教学方法，一般模式是学生体会、教师讲解示范、无球动作模仿练习、踢（顶）固定球、小力量或近距离踢球练习、大力量或长距离踢球练习、实战运用等。在进行个人技术教学时多采用自主学习的策略，而在进行基本技术、战术配合和教学比赛练习时，多采用合作和探究学习的策略。

　　七、本模块的具体安排

　　1、个人技术单元教学计划

　　2、基本技术单元教学计划

足球教学设计10

　　[教学内容]

　　义务教育课程标准实验苏教科书《语文》一年级下册六单元。

　　[教材简析]

　　这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方法向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段，第一自然介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在*。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

　　[学生情况]

　　一年级学生对朗读感兴趣。但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。

　　[设计理念]

　　《课标》指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论

　　[教学目标]（第一课时）

　　1．喜欢阅读课文，并把课文读流畅。

　　2．初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。

　　3．正确认读本课生字词，认识1个偏旁“礻”，会写“庆祝”两字。

　　[教学过程]

　　一、启发激趣

　　1．由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球（师扮成足球）：今天你们可以叫我什么？（或足球先生，或足球老师）通过角色的转换，拉近师生间的距离。并板书课题。

　　2．“足球老师”（师生捧足球）走近学生，让这生亲亲自己，摸摸自己，说说我长得什么样，让学生对外形有一个认识，“你们想了解我的过去与现在吗？”引起“足球”的自我介绍（课文内容）。所完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。

　　3．创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力有多大啊！你们想加入足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我——足球老师就欢迎你的加入！

　　二、主动认读

　　学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的`时间。

　　三、联动合作，能动内化

　　1．选一段你最喜欢或最拿手的读给大家听。

　　老师用激励性的评价语推进朗读，如：欢迎你的加入（与之握手）！祝贺你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练！×××，加油！也可以是学生相互评价，足球朗读能力的提高。

　　2．课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），师生一起跳。

　　介绍这首曲子，并介绍*队在20xx年10月7日走向世界与今年将举行的世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。

　　3．鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么？带着问题走向课外，去释放对足球的热爱。

　　四、互动识字

　　1．创设情境：今在，我们的生命脉中又多了一个朋友——足球，你们高兴吗？用什么时候方式表达？（学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝）板书“庆祝”。

　　2．联系生活，你还在哪里见过“庆祝”两字？（庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归……）这么多地方要用上这个词，它是个神奇的词儿，想写好它吗？

　　3．写生字，师指导。

　　4．师生反馈，同桌评价，互相提问。

　　[评析]

　　米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把*队带入了世界杯，圆了我们四十多年的梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文的梦呢？本堂课的设计，就努力的把它放到学生生命的长河里，如同一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而泛起圈圈涟漪，让课堂充满生命的活力。

　　一、让教材活起来

　　教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息，向学生进行全方位的刺激，发出感召与呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境创设，由听我介绍到自己怕一个有声的朋友，使教材显得鲜活了，但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只唯教材。所以，我借着这篇教材，和学生一起走入了一个更为广阔、充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。这，就是活用教材。

　　二、让学生动起来

　　学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。

　　1．内部思维动起来

　　在看过足球场上精彩的一幕幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠自己动脑、动口，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃起着。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么？培育他们的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了喜悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课文生活。

　　2．外部肢体动起来

　　我们要培养的孩子，应具有健康的生理和健全的心理。听听欢快的音乐。自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传递着快乐与友情。表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬，让心情得到释放。

足球教学设计11

　　教学目标

　　1、丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，引领学生去思考足球精神的魅力。

　　2、把握足球发展的脉络；培养学生独立阅读能力。

　　3、理解与发扬“友谊、团结、参与、公*竞争”的奥运精神。

　　教学重点

　　抓住表示时间的词，把握足球发展的脉络。

　　教学难点

　　引领学生理解为什么*最早发明足球而英国却是现代足球运动的起源国家。

　　教学准备

　　通过互联网或书刊、报纸、杂志等搜集与足球有关的资料。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、激情导入

　　师：人类能够战胜大自然，靠的是一种不可缺少的精神，那就是——协作，持之以恒。而把这种精神体现得最淋漓尽致的运动，就是被称为“世界第一运动”的足球运动。这项运动，古往今来令无数人痴迷和兴奋，今天我们就来学习《足球史话》，领略足球精神的魅力。

　　二、初读感知

　　1、扫除字词障碍：

　　易读错的字：

　　临淄 体魄 提供 填充 侵略 黑白相间

　　禁不住 乌拉圭 诞生 磨炼 鬃毛 拥塞

　　2、交流足球资料。

　　重点交流：

　　（1）主裁判：

　　担任国际比赛裁判工作的裁判员，应穿着和比赛双方服装的颜色有明显区别的裁判服。除有关国家的协会同意选派本协会下属人员担任外，应由中立国家人员担任。

　　（2）起源：

　　1985年，当时的国际足联*阿维兰热博士在北京举行的“国际足联16岁以下柯达世界杯足球锦标赛”的开幕词中说：“我们的这项运动起源于*。”

　　（3）现代足球的鼻祖：

　　我们通常把1863年10月26日作为现代足球诞生日，把英格兰作为现代足球的鼻祖。

　　（4）国际足球组织

　　1904年5月21日，国际足球协会（简称国际足联，缩写为fifa）在巴黎圣奥诺雷街法国体育运动协会联盟驻地正式成立，始创国为法国、瑞士、瑞典、比利时、西班牙、荷兰、丹麦等。1932年，国际足*部移至瑞士苏黎士直至今日。

　　（5）国际足球赛事

　　世界杯足球赛

　　世界青年足球锦标赛

　　3、指名朗读课文，读后概括文章内容。

　　（本文介绍了足球运动的起源、演变、发展的过程。）

　　三、细读探究

　　1、师：足球运动是一项古老的体育活动，源远流长，那么，足球运动的历史与现状是怎样的，文章是分几个部分讲述的？请同学们快速浏览课文，理清文章脉络。

　　2、交流：

　　全文共11个自然段，按总——分——总的结构，分四个部分：

　　第一部分（1自然段）总写了现代足球的特性。

　　第二部分（2——3自然段）介绍*是最早发明足球和进行足球比赛的国家。

　　第三部分（4——10自然段）介绍现代足球的起源、演变和发展的过程。

　　第四部分（11自然段）写足球是“世界第一运动”，深受人们喜爱。

　　3、自由阅读文章的第二部分，了解我国古代足球起源和发展情况。

　　（1）找出表示时间的词语，

　　（2）根据课文内容，填如下表格：

　　时间

　　足球质地

　　足球起源和发展情况

　　战国时期

　　西汉

　　汉武帝时

　　唐代

　　宋朝

　　4、总结学法。

　　仿照第二部分的学法，阅读文章的第三部分，了解现代足球运动的起源和发展情况。

足球教学设计12

　　足球课教学设计

　　一、教材内容：

　　高中体育课（足球选项）1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值2、学习脚内侧踢、停球技术。3、教学比赛

　　二、教材分析：

　　足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是高中体育教学的选修教材。足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力深受广大高中学生喜爱。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

　　本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是高中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　三、学情分析：

　　本次课的授课班级为高一六班学生，共52人。学生来自全市各个初

　　中，体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上高中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

　　四、教学目标的确定：

　　1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

　　2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

　　3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

　　五、本课的重、难点确定：

　　重点：脚内侧踢、停球--准确的脚型及触球的部位、力量。

　　难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

　　六、教学策略：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

　　全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

　　全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。

　　七、教学过程：

　　（一）开始部分（ 2’ ）

　　1、课堂常规

　　2、本课的教学内容目标及要求

　　（二）准备部分（ 8’ ）

　　1、绕操场慢跑（ 3’ ）学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致

　　2、熟悉球性（ 5’ ）

　　教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。

　　学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控

　　制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

　　（三）基本部分（ 30’ ）

　　一、学习脚内侧踢地滚球技术

　　动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球 15cm 左右，大腿外展，脚底与地面*行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

　　重点：支撑脚站位

　　难点：脚型固定

　　组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习

　　教法：

　　1．讲解脚内侧正面传地滚球

　　2．给学生做正确示范动作

　　3．学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作

　　要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。

　　（1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模仿练习

　　（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习为了进一步建立运球的动作概念，使学生能正确掌握踢球动作，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、脚型、脚法要正确。着重解决脚对球接触力量、方向、掌握和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。

　　二、学习脚内侧接地滚球

　　动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面*行，脚内侧迎球。

　　组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距 五米

　　二、教法：

　　1．讲解脚内侧接地滚球

　　2．教师示范

　　3．两人一组，队形相距 五米 ，练习传球

　　练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习

　　三、教学比赛

　　组织：分成两对进行比赛

　　目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。要求：无球队员跑动、接应要积极，防守队员要密切注意传球队员的行动，抢断、封堵要积极。

　　通过比赛，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。

　　（四）结束部分（ 5’ ）

　　1、配乐伸展放松操（ 3’ ）

　　在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2、对本课进行小结，布置收回器材（ 2’ ）

　　八、场地器材：

　　1、场地：足球场一块；2、足球20只，，录音机1台

　　九、预计教学效果：

　　预计*均心率为：130--135次/分，

　　最高心率为180次/分，出现在第二十、三十五分钟

　　运动密度约为55%，运动负荷为中等稍上。

足球教学设计13

　　一、教学目标

　　1.知识与技能目标：能够掌握动作要领，80%学生能够做出头顶球的技术动作。

　　2.过程与方法目标：通过分组练习、学练结合，发展速度、力量、协调等身体素质。

　　3.情感态度与价值观目标：通过比赛让学生合理运用所学到的基本技术，养成勇于挑战、乐于参与体育运动的良好品质。

　　二、教学重难点

　　重点：头触球部位。

　　难点：身体协调发力。

　　三、教学过程

　　尊敬的各位老师大家好，我是小学数学组2号考生，今天我试讲的题目是足球头顶球，下面开始我的试讲。

　　一、开始部分

　　集合，全体都有，向右看齐，向前看，稍息，立正，第一排从右至左一次报数，同学们都到了。

　　在上课之前，老师要问大家一个问题，同学们都喜欢什么运动呢？老师听同学们说大家都非常喜欢足球，那同学们最喜欢的足球运动员都有谁呢？C罗，贝克汉姆，梅西，看来啊同学们都非常喜欢这项运动，那同学们想不想想自己的偶像那样在球场上英姿飒爽呢？今天啊我们就先从基础抓起，学习一下足球的一项基本技术动作——原地头顶球。

　　在上课之前，同学们检查一下有没有携带钥匙等尖锐物体，有的话请放在老师一侧的收纳箱中，下课后老师会归还给大家，身体不舒服或需要见习的同学请这边见习。

　　二、准备部分

　　下面老师带领同学们做一下热身活动，先围绕操场慢跑两圈，活动一下腿部的肌肉，全体都有，向右转，跑步走，一二一、一二一，立定，向左转。

　　以中间同学为基准成体操队形散开，老师带领同学做一下行进间的热身运动，第一节，行进间扩胸运动，一二三四五六七八，行进间振臂运动，一二三四五六七八，集合。

　　二、基本部分

　　示范

　　同学们下面老师给大家示范一下咱们足球脚背内侧踢球的动作，在老师示范之后，同学们要回答老师两个问题，第一个问题是老师是用哪个位置触球的？第二个问题是老师又是如何发力的，下面老师给同学们做一下完整的示范，第一二排同学蹲下，三四排插空观看.

　　好，同学们，老师做完了，哪一位同学回答一下老师的问题，这位同学来回答一下，听这位同学说啊，老师在顶球的时候啊是用额头这个位置去触球的，老师刚才顶球的过程中身体成反弓型发力，这位同学说的很详细。

　　讲解

　　下面老师给同学们详细的进行分部动作的讲解，原地前额正面头顶球原地顶球时，身体正对来球，两脚前后站立或*行站立，膝关节微屈，两眼注视来球，上体稍后仰，两臂自然张开，展腹挺胸，下颌收紧。顶球时，蹬地、收腹、摆体、顶送发力，当头摆至身体垂直部位时，用前额正面顶击球的后中部，顶击球瞬间，颈部肌肉保持紧张，顶球后继续前送，以便于控制出球的方向。

　　练习一

　　前两排同学起立，接下来我们来进行第一个练习，原地无球模仿练习，老师喊一的时候，同学们做上体后仰的准备动作，老师喊二的时候同学们做发力顶球动作，以中间同学为基准，成体操队形散开！

　　预备，一、二、一、二，继续练习。

　　这位同学，我们练习的时候目光直视来球方向，双臂自然张开，不要下垂，再来一遍就，很好继续练习。

　　练习二

　　那么下面，我们来进行第二个练习，两人一组的顶固定球练习，同学们两人一组，面对站立，一名同学用手将球固定在另一名同学的额前，另一位同学做原地顶固定球的练习，一三排同学，向后转！拿球，练习开始。

　　这位同学，顶球时，要蹬地、收腹、摆体、顶送发力，身体不要太太僵硬，老师给你示范一次你看一下，你再来一遍，这次可以。

　　练习三

　　集合，老师给大家加深一点难度了，我们来进行两人一组的一抛一顶练习，同样的看两人一组，距离两米，间隔开来，一位同学将球*稳抛至另一同学额前，另一同学尝试将球*稳顶回。现在开始练习。

　　这位同学，顶球时两脚前后站立或*行站立，膝关节微屈，双腿不要太近，再来一遍，嗯这一遍动作比之前规范多了，练习结束。

　　检验

　　集合刚才大家练习的非常的火热，那么现在老师想看看大家练习的怎么样，哪组同学想来给大家展示一下，好后面那组同学很积极，来为大家展示一下。

　　（展示）

　　动作非常标准，大家掌声鼓励，双臂张开，蹬地、收腹、摆体、顶送发力，大家在以后的练习过程中也要注意。

　　四、结束部分

　　经过一节课的练习，有些同学已经满头大汗了，下面我们来做一下放松操，以这位同学为基准，成体操队形散开，预备齐…停，集合。

　　同学们这节课都学了哪些内容？那位同学说学了足球的原地额前正面头顶球，那么有哪些地方是需要注意的呢？

　　我听有同学说上体稍后仰，两臂自然张开，展腹挺胸，下颌收紧。顶球时，蹬地、收腹、摆体、顶送发力，同学们这节课练习非常认真，回答问题也很积极，希望在以后的课程中，大家的热情可以继续保持。

　　值日生回收器材，下课，同学们再见。

足球教学设计14

　　1、指导思想

　　坚持“健康第一”的指导思想，根据《体育与健康课程标准》的要求，在教学中结合小学生对足球运动喜爱与拓展的需求，从水*二学生心理认知发展、生理发育成长规律出发，在尊重足球项目运动规律的前提下，结合简单、高效、有趣的“花头精”游戏来提高足球课上学生的体质健康水*和足球技能。在教学中，力求营造学生自我体验、自我学练、合作学练、创新学练的良好氛围，并通过新颖的“花色球垫”教学器具，激发学生的学习兴趣，调动学生主观能动性，培养学生坚强的意志品质，形成合作意识与能力。促使学生在宽松、和谐、开放的环境下进行学习、锻炼和思维开发。在游戏中去体验锻炼的价值，享受足球带来的乐趣，从而达到教与学的和谐统一。

　　2、教材分析

　　本课选自新版江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设、艺术的生成》小足球与游戏单元的第一课时脚内侧踢球，同时也是新颁《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案》球类项目中需要学会的内容。脚内侧踢球是一项非常重要的足球技术，它的技术特点是脚与球的接触面积大，出球*稳而且准确，是众多足球技术中最常用，也最易掌握的一种踢球方法。通过小足球活动能够发展学生的奔跑、力量、耐力、灵敏、协调、反应等能力，在克服困难的过程中，培养勇敢顽强的意志品质，建立自尊与自信，促进心理健康。

　　3、学情分析

　　本课教学对象为水*二的学生，这个阶段的学生正处于身心发展的关键时期。这时的学生思维敏捷，观察、分析和动手能力逐渐成熟，竞争意识也逐渐增强，同时在体能方面也正好处于一个上升期。学习“脚内侧踢球”，对只有浅显足球经验的水*二学生来说会面临相当大的难度，最主要是来自于踢球时的脚型控制、触球部位是否准确以及支撑脚的站位等等。综上所述，教学中要尽可能地创造条件让学生多接触球，熟悉球性，且提供简单易行活泼有趣的课堂组织形式，再结合教师设计的“花头精”课堂理念和游戏竞赛的方式，更好地来满足学生的学习需求，活跃课堂氛围，使之能在不知不觉中达成学习的目标。

　　4、教学流程

　　本课首先通过“花头精”游戏来进行导入，营造气氛和调动学生热情。在一系列热身后在主教材教学中根据直观性教学原则，利用实物和贴纸来让学生明确部位。通过讲解示范，引导学生观察体验动作方法、要点，然后分步骤进行实践练习。在各环节的练习过程中不断让学生通过体验和观察加深动作的正确性。在主教材、游戏、体能练习和放松部分，均辅以教具和游戏竞赛相结合的方式将课串联起来，达到教学、游戏、竞赛、体能、放松有效的和谐统一。本课主要采取“花头精”游戏法、直观教学法、领会教学法、谈话启发法，分层递进法、游戏竞赛法等教法来提升学生的动作技能。利用自主、合作、探究等练习形式激发和调动学生的学习欲望和热情，引导学生相互观察、学习、分析、交流体验，共同提高。并通过用球、贴纸等多元评价方法来激励学生，以达成本次课的教学任务，实现本课的教学目标。

　　5、场地布置

　　根据学生人数及场地要求呈散点分布，每人一球，将球分别置于自制“花色球垫”之上。

　　6、安全提示

　　课前提示学生检查服装，有无锐尖物品。准备活动充分，尤其脚膝和踝关节等部位。

　　7、教(学)具及体育器材准备

　　学生用足球41个;教师用球1个;球托33个;扩音播放器一套。

足球教学设计15

　　水*二足球教学设计3

　　一、设计理念

　　本课以推动校园足球为出发点，以课程标准为指导，结合三年级学生的身心特点，以足球运动的基本动作“运球”为主要教学内容贯穿整个课堂，课堂中通过自主学练、合作体验的学习方式激发学生的学习兴趣，使学生在宽松、和谐、愉悦的环境下进行学习和锻炼，在游戏中体验锻炼的价值，享受足球带来的乐趣，为进一步推进校园足球，全面发展学生的身体素质奠定基础。

　　二、教学内容

　　小足球——运球

　　三、教学重难点

　　教学重点：提腿屈膝的运球方法。

　　教学难点：运球中对球的控制力

　　四、教材分析

　　本课选自新版江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设、艺术的生成》水*二小足球与游戏单元的第二课时：运球。小学阶段的足球教学，有技术的教学，但并不苛求技术的细节，主要强调突出“游戏”二字。本课运球活动，有一定的难度，课上通过设计不同难度的练习方法和游戏来激发学生参与活动的积极性和主动性，从而达到掌握相关的技术动作及控制球的能力，为下阶段的学习打下基础。

　　五、学情分析

　　我所授课的班级是三年级学生，有集体荣誉感，特别喜欢上体育课，更喜欢上足球课。由于刚刚接触足球，对足球没有基础，容易出现很多问题，需要教师不断的变化教学方法，来引导学生在该阶段实施足球的教学，让学生体验脚运球的基本动作。

　　六、教学方法及手段

　　本课主要采用的教法：讲解与示范、游戏与比赛、评价学习法。学生主要采用的学法：体验法和自主学练法。学生在教师设计的教学形式下，由简到难，在难度递进中反复体验，巩固提高。

　　七、教学目标

　　1.让学生知道脚运球的方法，体验运球的乐趣。

　　2.能做出正确的用脚运球的动作，提高运球时对足球的控制能力。

　　3.提高学生的协调*衡能力，培养学生的团队合作能力。

　　八、教学过程与教学资源设计：

　　上课地点足操场授课教师王晶金年级三年级

　　课型第二课时班级人数40时间40

　　教学内容小足球--运球运球大赛

　　教学目标1.让学生知道脚运球的方法，体验运球的乐趣。

　　2.能做出正确的用脚运球的动作，提高运球时对足球的控制能力。

　　3.提高学生的协调*衡能力，培养学生的团队合作能力。

　　教学重、难点重点：提腿屈膝的运球方法

　　难点：运球中对球的控制力

　　安全提示踝关节活动准备活动要充分。

　　顺序课的内容教师活动学生活动组织方法与要求时间次数

　　开

　　始

　　部

　　分

　　课堂常规1.教师整队，清点人数。

　　2.安排见习生。

　　3.宣布本课教学内容。1.学生整队，报数。

　　2.整理服装。

　　3.听取本课教学内容。组织：四列横队

　　XXXX×

　　XXXX×

　　○○○○○

　　○○○○○

　　★

　　要求：快、静、齐

　　2

　　1

　　导入

　　部

　　分1.徒手操

　　2.小游戏：请你跟我这样做1.教师组织学生进行徒手操练习。

　　2.教师组织学生小游戏，说清楚游戏的规则和方法，并组织练习。1.学生在音乐的伴奏下，跟随老师进行徒手操练习。

　　2.学生听清楚方法，并跟随老师做模仿性动作练习。组织：四列横队

　　XXXX×

　　XXXX×

　　○○○○○

　　○○○○○

　　★52

　　基

　　本

　　部

　　分

　　基

　　本

　　部

　　分

　　一.引导性小游戏：

　　1.打招呼

　　2.小蚂蚁搬家

　　二.小足球：

　　运球

　　1.踢固定球

　　2.一触一停

　　3.连续运球

　　三、运球大赛教师通过小游戏导入本课内容。

　　1.教师示范组织学生与足球宝宝打招呼。提示：用脚背贴纸轻触足球贴纸部位。

　　2.教师讲解和示范游戏方法和规则。

　　1.请学生配合讲解并示范小足球的运球方法，提出重点提腿屈膝。

　　2.组织学生听口令进行两人一组练习原地踢固定球练习。提示：一站二提三推，强调用脚背触球。

　　3.组织学生自主学练进行踢固定球练习

　　4.讲解并示范一触一停的动作，提出难点：运球过程中要轻轻地触球，提高对球的控制力。

　　5.组织学生进行两人一组的一触一停练习。

　　6.教师巡回观察，及时纠正错误。

　　7.组织学生展示。

　　8.教师示范并组织学生进行连续运球。要求触球次数多。

　　9.组织小组进行展示。

　　1.教师讲解并示范运球大赛的游戏方法和规则。

　　2.组织运球大赛。

　　3.宣布获胜队并小结评价。

　　1.学生进行游戏，知道用脚背贴纸轻触足球贴纸处。

　　2.学生按要求进行蚂蚁搬家的游戏。

　　1.认真听取教师讲解并观察示范，知道运球的动作方法。

　　2.学生听口令进行两人一组的原地踢固定球练习。

　　3.学生自主学练，相互观察，相互纠错。

　　4.学生认真观察教师一触一停的动作方法，并知道想要使足球更听话，就要用脚背轻触它。

　　5.学生进行两人一组的一触一停练习。

　　6.学生相互观察，互相纠错。

　　7.学生积极主动，勇于展示自我。

　　8.认真观察并进行连续运球，比比哪组触球次数多。

　　9.小组积极主动展示。

　　1.学生认真观察并知道运球大赛的方法和规则。

　　2.进行运球大赛。

　　3.争取胜利并相互评价，听取小结。

　　指定区域

　　球

　　★

　　XXXXXX×

　　XXXXXX×

　　○○○○○○○

　　○○○○○○○

　　按照教师提示组织活动

　　球

　　XXXXXX×

　　XXXXXX×

　　★

　　○○○○○○○

　　○○○○○○○

　　球

　　5

　　15

　　5

　　1-2次

　　2-3次

　　2-3次

　　结

　　束

　　部

　　分

　　一、小游戏闻讯抢球

　　二、总结

　　三、收回器材

　　四、下课1.组织小游戏：闻讯抢球，进行放松练习，愉悦身心。

　　2.教师总结、评价

　　3.组织收回器材、宣布下课1.进行小游戏：闻讯抢球，放松心情。

　　2.学生听取总结和评价

　　3.收回器材，下课XXXX×

　　XXXX×

　　○○○○○

　　○○○○○

　　按照教师提示收回器材

　　8

　　2—3次

　　场地

　　器材足球40个

　　托盘40个

　　呼啦圈10个预计练习密度40%-45%预计*均心率130次/分

　　课后小结

足球教学设计15篇扩展阅读

足球教学设计15篇（扩展1）

——体育足球教学设计3篇

体育足球教学设计1

　　一、教材内容：

　　1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值

　　2、学习脚内侧踢、停球技术。

　　3、教学比赛

　　二、教材分析：

　　足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是初中体育教学的选修教材。足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力深受广大中学生喜爱。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

　　本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　三、学情分析：

　　九年级2班，男生25人，女生20人；*意识较强，在课间体育活动中对足球的兴趣很高，大部分喜欢参与，个别学生足球基础较好，大部分学生都需要加以指导、提高足球动作技术。

　　四、教学目标的确定：

　　1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

　　2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

　　3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

　　五、本课的重、难点确定：

　　重点：脚内侧踢、停球——准确的脚型及触球的部位、力量。

　　难点：脚内侧踢、停球技术——协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

　　六、教学策略：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

　　全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。

　　七、教学过程：

　　（一）开始部分（2’）

　　1、课堂常规

　　2、本课的教学内容目标及要求

　　（二）准备部分（8’）

　　1、绕操场慢跑（3’）学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致

　　2、熟悉球性（5’）

　　教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

　　（三）基本部分（30’）

　　一、学习脚内侧踢地滚球技术

　　动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面*行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

　　重点：支撑脚站位

　　难点：脚型固定

　　组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习

　　教法：

　　1、讲解脚内侧正面传地滚球

　　2、给学生做正确示范动作

　　3、学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作

　　要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。

　　（1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模仿练习

　　（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习

　　为了进一步建立运球的动作概念，使学生能正确掌握踢球动作，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、脚型、脚法要正确。着重解决脚对球接触力量、方向、掌握和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。

　　二、学习脚内侧接地滚球

　　动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面*行，脚内侧迎球。

　　组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距　五米

　　三、教法：

　　1、讲解脚内侧接地滚球。

　　2、教师示范。

　　3、两人一组，队形相距五米，练习传球。

　　练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习

　　四、教学比赛

　　组织：分成两对进行比赛

　　目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。要求：无球队员跑动、接应要积极，防守队员要密切注意传球队员的行动，抢断、封堵要积极。

　　通过比赛，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。

　　（四）结束部分（5’）

　　1、配乐伸展放松操（3’）在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2、对本课进行小结，布置收回器材（2’）

　　八、场地器材：

　　1、场地：足球场一块；

　　2、足球20只，录音机1台

　　九、预计教学效果：

　　预计*均心率为：130——135次/分，

　　最高心率为180次/分，出现在第二十、三十五分钟

　　90%学生能够掌握并协调完成足球—脚背内侧踢球动作；绝大多数能够体验到运动的乐趣、体验到成功的喜悦。

　　十、教学特色：

　　教师作为促进者，能够帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，掌握和发展学习能力；创设丰富的教学环境，学生能够在轻松活跃的气氛中，积极主动的认知、练习运动技术；通过教学练习使学生达到锻炼身体的目的，并能够预防、处理运动伤害；分层次教学，使不同的学生都感受到成功的心理体验，发展个性；培养学生形成健康的心理，顽强的意志，互帮互助的团队精神。

体育足球教学设计2

　　一、教材内容：

　　1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值

　　2、学习脚内侧踢、停球技术。

　　3、教学比赛

　　二、教材分析：

　　足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是初中体育教学的选修教材。足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力深受广大中学生喜爱。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

　　本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　三、学情分析：

　　九年级2班，男生25人，女生20人；*意识较强，在课间体育活动中对足球的兴趣很高，大部分喜欢参与，个别学生足球基础较好，大部分学生都需要加以指导、提高足球动作技术。

　　四、教学目标的确定：

　　1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

　　2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

　　3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

　　五、本课的重、难点确定：

　　重点：脚内侧踢、停球——准确的脚型及触球的部位、力量。

　　难点：脚内侧踢、停球技术——协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

　　六、教学策略：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

　　全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。

　　七、教学过程：

　　（一）开始部分（2’）

　　1、课堂常规

　　2、本课的教学内容目标及要求

　　（二）准备部分（8’）

　　1、绕操场慢跑（3’）学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致

　　2、熟悉球性（5’）

　　教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

　　（三）基本部分（30’）

　　一、学习脚内侧踢地滚球技术

　　动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面*行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

　　重点：支撑脚站位

　　难点：脚型固定

　　组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习

　　教法：

　　1、讲解脚内侧正面传地滚球

　　2、给学生做正确示范动作

　　3、学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作

　　要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。

　　（1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模仿练习

　　（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习

　　为了进一步建立运球的动作概念，使学生能正确掌握踢球动作，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、脚型、脚法要正确。着重解决脚对球接触力量、方向、掌握和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。

　　二、学习脚内侧接地滚球

　　动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面*行，脚内侧迎球。

　　组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距　五米

　　三、教法：

　　1、讲解脚内侧接地滚球。

　　2、教师示范。

　　3、两人一组，队形相距五米，练习传球。

　　练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习

　　四、教学比赛

　　组织：分成两对进行比赛

　　目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。要求：无球队员跑动、接应要积极，防守队员要密切注意传球队员的行动，抢断、封堵要积极。

　　通过比赛，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。

　　（四）结束部分（5’）

　　1、配乐伸展放松操（3’）在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2、对本课进行小结，布置收回器材（2’）

　　八、场地器材：

　　1、场地：足球场一块；

　　2、足球20只，录音机1台

　　九、预计教学效果：

　　预计*均心率为：130——135次/分，

　　最高心率为180次/分，出现在第二十、三十五分钟

　　90%学生能够掌握并协调完成足球—脚背内侧踢球动作；绝大多数能够体验到运动的乐趣、体验到成功的喜悦。

　　十、教学特色：

　　教师作为促进者，能够帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，掌握和发展学习能力；创设丰富的教学环境，学生能够在轻松活跃的气氛中，积极主动的认知、练习运动技术；通过教学练习使学生达到锻炼身体的目的，并能够预防、处理运动伤害；分层次教学，使不同的学生都感受到成功的心理体验，发展个性；培养学生形成健康的心理，顽强的意志，互帮互助的团队精神。

体育足球教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、讲明课堂纪律和注意事项

　　2、熟悉和了解学生的足球基础和水*

　　3、教授简单的足球知识

　　二、教学难点、重点：

　　1、纠正学生错误的踢球动作和习惯

　　2、讲解传球的正确方法，尤其是脚型和身体的协调

　　3、使学生通过长期训练，养成良好的球感

　　三、教学设施：

　　1、至少每人使用1个足球

　　2、学生必须穿着宽松的运动服和较为专业的足球运动鞋

　　3、足球场地必须干净、*整、松软

　　四、教学方法：

　　1、个人结合球训练，主要是控球

　　2、分小组传接球训练

　　3、教师口授足球知识

　　4、师生及学生之间讨论

　　五、教学过程；

　　第一课时

　　1、师生初次见面，互相介绍问候

　　2、老师讲明足球课堂的注意事项。主要有：

　　（1）衣着方面，要求每次上课必须身穿宽松运动服，运动鞋。

　　（2）上课期间，注意安全，运动前要做好热身，运动时不宜过猛，运动后要做放松运动，身体不适要及时向老师说明。

　　（3）师生和同学之间要互相尊重，学生不得无故旷课，有事需请假

　　3、课前热身运动，主要有手腕脚腕运动、膝关节运动、扩胸运动、腹背运动、弓步压腿、侧压腿、冲刺跑

　　4、本堂课主要教学内容为：

　　（1）了解学生的足球基础

　　（2）示范正确的控球、传球

　　第二课时

　　1、练习上一课时的教学内容，使学生基本掌握控球、传球基本动作

　　2、进行身体协调性练习

　　六、课后作业；

　　1、复习本节课所学内容

　　2、通过报刊、网络等了解足球球星和球队知识

　　校本足球训练第二周课件

　　一、教学目标：

　　1、继续加强学生球感训练

　　2、掌握内、外脚背推拨控球技术

　　3、足球知识教学

　　二、 教学重点、难点：

　　1、重点：内外脚背控球技术

　　2、难点：控球的脚型和接触部位

　　三 、教学设施：

　　1、足球每人1个，足球训练碟

　　2、*整、洁净的足球场地

　　四 、教学方法：

　　1、教师讲解控球技术

　　2、根据教师讲解，学生自主进行带球、控球训练

　　3、通过观察，教师指导学生控球技术的动作，指出错误，做出正确示范

　　五 、教学过程：

　　第一课时

　　1、准备活动：

　　（1）全班同学慢跑一周

　　（2）体育委员带领全班同学做准备热身活动，包括手腕脚腕活动、扩胸运动、腹背运动、弓步压腿、侧压腿、慢跑等

　　2、教学活动：

　　（1）教师讲解示范内脚背控球、外脚背控球及内外脚背推拨控球技术。重点是指明触球部位，协调好身体的各个部位，即注重手、脚、躯干等各部位协调配合

　　（2）学生根据教师讲解，自主带球感觉训练控球技术

　　（3）师生互动，教师纠正学生错误，做出正确示范，帮助改进学生技术

　　第二课时

　　1、强化控球练习，每人运球操场一圈

　　2、继续练习脚内侧传球

　　3、足球知识教学：讲解足球比赛场地规则等

　　4、放松活动：体育委员带领全班做放松活动。

　　六、课后作业：

　　课下学生自主训练内外脚背控球技术

足球教学设计15篇（扩展2）

——足球课的教学设计

足球课的教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过课间活动照片回放，激起学生在毕业来临之际有想把自己与足球的故事以各种形式呈现给学校的老师和同学们的欲望。

　　2、借助自己所选形式的小组，引起孩子们热烈研究与讨论，使孩子们知道凡事都有目的性。

　　3、培养学生独立感、成就感、团队感。

　　教学重点：

　　学生能带着对足球浓厚的兴趣进行选组、表达，制定小组计划。

　　教学难点：

　　如何制定小组计划。

　　教学方法：

　　小组讨论、合作等。

　　课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、播放学生课间活动、课上小组合作学习以及学生作品的照片，让学生在其中找到自己、找到自己的作品，找到自己的小组。（带音乐——快乐的少先队）。

　　（设计意图：让学生在观看照片的过程当中，回味与足球的快乐时光，激发学生的兴趣，从而在毕业前有意愿把足球带来的快乐分享。）

　　二、走进实践活动

　　（一）确立班级主题

　　1、过渡：看到自己与足球的剪影，临近毕业的你们是不是很想说点啥呢？

　　2、学生畅所欲言，说自己最想展示的形式。

　　3、确立班级主题—难忘的足球

　　（二）分组。

　　1、在优美的音乐中，学生根据自己感兴趣的活动形式，选择适合的"小组。（教师提出要求）

　　2、学生说说为啥选那一组

　　（设计意图：兴趣是参与调动活动的源泉，我们先让学生自由组合，就是激发参与活动的主动性和积极性。）

　　（三）起组名

　　1、各小组起组名。

　　2、小组汇报。

　　（设计意图：组名，提高了学生参与活动的积极性，有助于活动的开展。）

　　（四）小组制定计划。

　　1、小组合作，试完成计划表。

　　2、实物展示其中一个小组的计划表。

　　3、根据这个小组的填写的计划表指导全班填写计划表。

　　（设计意图：制定方案是本节课重难点，学生又是没有经验，先是出示其中一个小组的计划表，加以指导，这样学生完成起来就容易多了。）

　　三、小结

　　这节课咱们共同确立了班级主题——难忘的足球，大家的表现都很棒，接下来大家要把小组计划进一步完善。

足球教学设计15篇（扩展3）

——足球课优秀教学设计

足球课优秀教学设计1

　　一、教材内容：

　　体育课(足球选项)

　　1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值

　　2、学习脚内侧踢、停球技术。

　　3、教学比赛

　　二、教材分析：

　　足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是高中体育教学的选修教材。足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力深受广大高中学生喜爱。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

　　本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是高中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　三、学情分析：

　　本次课的授课班级为初二一班学生，共40人。学生来自全市各个初中，体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上高中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

　　四、教学目标的确定：

　　1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

　　2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

　　3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

　　五、本课的重、难点确定：

　　重点：脚内侧踢、停球--准确的脚型及触球的部位、力量。

　　难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

　　六、教学策略：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

　　全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

　　全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。

　　七、教学过程：

　　(一)开始部分( 2’ )

　　1、课堂常规

　　2、本课的教学内容目标及要求

　　(二)准备部分( 8’ )

　　1、绕操场慢跑( 3’ )学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致

　　2、熟悉球性( 5’ )

　　教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。

　　学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

　　(三)基本部分( 30’ )

　　学习脚内侧踢地滚球技术

　　动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面*行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

　　重点：支撑脚站位

　　难点：脚型固定

　　组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习

　　教法：

　　讲解脚内侧正面传地滚球(四)结束部分(5’)

　　1.在教师带领下学生通过音乐来放松，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2.对本课进行小结，学生参与自我评价，小组评价和综合评价。 3.布置回收器材

　　(四)场地器材：

　　本校的体育设施比较齐全，基本上可以做到人手一球，需要器材：足球41个，挂图1付。

　　(五)预计课的效果：

　　预计课的教学目标基本实现，85%以上的学生能学会基本动作。预计课的*均心率110-120次/分。练习密度35-40%

足球教学设计15篇（扩展4）

——足球课优秀的教学设计

足球课优秀的教学设计1

　　一、教材内容：

　　高中体育课（足球选项）

　　1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值。

　　2、学习脚内侧踢、停球技术。

　　3、教学比赛

　　二、教材分析：

　　足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是高中体育教学的选修教材。足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力深受广大高中学生喜爱。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

　　本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是高中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　三、学情分析：

　　本次课的授课班级为高一六班学生，共52人。学生来自全市各个初中，体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上高中学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

　　四、教学目标的确定：

　　1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

　　2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

　　3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

　　五、本课的重、难点确定：

　　重点：脚内侧踢、停球——准确的脚型及触球的部位、力量。

　　难点：脚内侧踢、停球技术——协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

　　六、教学策略：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

　　全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

　　全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。

　　七、教学过程：

　　（一）开始部分（2’）

　　1、课堂常规

　　2、本课的教学内容目标及要求

　　（二）准备部分（8’）

　　1、绕操场慢跑（3’）学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致

　　2、熟悉球性（5’）

　　教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。

　　学生通过各种练习，培养学生的球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

　　（三）基本部分（30’）

　　一、学习脚内侧踢地滚球技术

　　动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球15cm左右，大腿外展，脚底与地面*行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

　　重点：支撑脚站位

　　难点：脚型固定

　　组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习

　　教法：

　　1、讲解脚内侧正面传地滚球

　　2、给学生做正确示范动作

　　3、学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作

　　要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。

　　（1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模仿练习

　　（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习为了进一步建立运球的动作概念，使学生能正确掌握踢球动作，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的"姿势、脚型、脚法要正确。着重解决脚对球接触力量、方向、掌握和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。

　　二、学习脚内侧接地滚球

　　动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面*行，脚内侧迎球。

　　组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距五米

　　二、教法：

　　1、讲解脚内侧接地滚球

　　2、教师示范

　　3、两人一组，队形相距五米，练习传球

　　练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习

　　三、教学比赛

　　组织：分成两对进行比赛

　　目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。要求：无球队员跑动、接应要积极，防守队员要密切注意传球队员的行动，抢断、封堵要积极。

　　通过比赛，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。

　　（四）结束部分（5’）

　　1、配乐伸展放松操（3’）

　　在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2、对本课进行小结，布置收回器材（2’）

　　八、场地器材：

　　1、场地：足球场一块；

　　2、足球20只，录音机1台

　　九、预计教学效果：

　　预计*均心率为：130—135次/分，

　　最高心率为180次/分，出现在第二十、三十五分钟

　　运动密度约为55%，运动负荷为中等稍上。

足球教学设计15篇（扩展5）

——足球教学反思10篇

足球教学反思1

　　一、本课的优点

　　1.从教学时间上来看，我充分利用了课堂上的每一分钟，从课的开始到课的结束部分，没有出现提前下课或者拖堂的现象，这是一大进步，相对于前期上课而言，《足球球性练习》教学反思。

　　2.从教学环节上看，各环节之间衔接比较紧密，没有出现环节遗漏的现象，也没有出现环节颠倒的现象，载客的基本不分钟充分的利用了学生小组讨论的方法增强了学生自我解决问题的能力。

　　3.课堂秩序非常合理，没有出现过与死气沉沉的现象也没有出现活泼乱动的现象，整个教学过程中学生们于老师之间的交流就特别的顺利，在正确的时间正确的环节同学们都积极的进行了练习。

　　二、本课的缺点

　　1.在教学内容的安排上欠缺考虑，特别是没有实际的考虑到学生们接受的速度，所以实际教学中的教学内容队原来的课时任务进行了适当的删减，从而完成了本课的教学。

　　2.从组织训练的形式上看，我所采用的形式较为单一，场地设计固然清晰，但变化稍微少了一点，可能在新学足球的课时时还能抓住学生的注意力，但是在时间长了之后就有可能导致学生注意力不集中。

　　3.声音不太洪亮，没有运用到电子辅助设备。

　　4.教学讲解不够详细，透彻，专业术语的运用不是完全合理，教学反思《《足球球性练习》教学反思》。

　　5.对于器材的发放形式有待改进，这样的课时内运用不是太合理，耽误时间！

　　三、改进的方法和建议

　　1.通过*时的积极学习，争取将专业的术语用简洁明了的语言讲出来。*时多学习，多努力。

　　2.课前继续更加努力的考虑问题，尽可能将课上的问题充分与想到。

　　3.增强教师在课堂上面对突发状况的应急应变能力。

　　4.提高教师利用语言进行课堂气氛调控的能力，争取将所有同学的注意力都集中在运动上。

　　5.积极学习与课堂有关的小游戏，积极搜索与课堂有关的音乐素材，积极探索适当的合适的放松形式和项目。

　　6.合理设置本课的课堂目标，积极引导，积极探索，争取每一个学生都达到应该达到的目标，不使任何一名学生掉队。

　　7.通过各种形式增强足球课的趣味性，提高学生对体育课的参与程度，积极锻炼身体，养成热爱运动，终身体育的意识和习惯。

　　通过以上的分析，结合自己在实际教学中的表现，我要吸取本课的经验教训，争取继续在足球教学的道路上走出一条适合我小学生水*可实际情况的道路。

足球教学反思2

　　通过网络学习，以及实践中总结，发现我们现在的学校中，初中学生足球教学计划全部是以技战术教学为主，没有把规则的介绍列入教学计划，从而导致了我们学生在学习足球技战术之后，大多数初中学生还不知道什么是任意球，怎么样发边线球等。在以往的教学中，我们一般把足球规则作为理论课的教学内容，从来没有纳入实践课的教学之中，学生在理论课上，听讲的能力一般，况且，现在初中学生对于足球的热爱程度本身就不是很高，所以，理论课讲完后，能记住的很少很少。所以才导致了在足球比赛中，出现了学生扎堆追着足球满场跑，还有故意用手去抱球的行为出现，这些问题值得我们深思。另外，有些学生参加足球运动的兴趣不高，我们也要在教学中解决好这个问题。在教学中，我们教师一般是按着教学计划往下进行，所以，要改变这种现状，我们就要从我们的教学计划中，想办法。从而制定一份更好，更适应我们初中学生接受的教学计划。

　　一、初中学生足球教学计划制定的重要意义

　　在中学体育教学中，我们要考虑他们掌握足球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授足球技术，还要讲解足球规则，所以，在教学计划的制定中，我们要进行改革，做出一份更好的教学计划。

　　二、初中学生足球教学计划的制定(共8课时)及简单的分析

　　1.移动技术：包括后退跑、侧身跑、后退跑、急停急转等。

　　在这个计划的制定过程，考虑的是学生基础差，加强他们对于足球运动中防守的练习。在本次教学中，可以辅助以游戏来进行，加强学生学习的积极性。另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以足球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解后退跑的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，后退跑主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合理防守位置”、“防守三角原则”、“阻挡传球路线”等。这样让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避免在课余参加足球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让学生掌握了一些简单的规则，提高了学生对于规则的了解程度。以前专门组织讲解规则，听的时候都很认真，下来后，在实践中运用的远远不理想。我们现在这种，技术加理论教学的模式，提高了学生学习的兴趣，加强了学生掌握理论知识的能力。

　　2．运球技术：包括原地的脚内外侧带球、原地变向带球、行进间直线快速带球、行进间变向带球等。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加脚对球足球的感觉，也就是球感、脚感的练习。

　　3.传接球：

　　原地传接球练习，包抱脚弓传接球、中短距离长传球、头球传接球、行进间短传配合练习，行进间长传配合练习等。涉及规则：进攻原则、越位等。

　　4.行进间射门：行进间脚内侧射门、行进间脚外侧射门等。规则讲解：比赛时间2×45分钟、换人。

　　罚点球练习，附带讲解罚球站位及规则。规则讲解：战术犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。

　　5.教学比赛：讲解一场足球比赛的组织，及裁判员的执法程序。

　　在这份计划中，我们可以看到，不但有了技术的教学内容，而且也把我们在以往的理论教学中的规则部分，放到了我们实践课的教学之中，在讲解足球动作的同时，我们进行相近规则的讲解，这样，让学生加深记忆，也好理解，避免学生在学习完足球之后，不懂规则的事情发生。采用一些好的教学方法，增加初中学生对于足球运动的兴趣爱好，更好的投入到足球运动的学习中来。

足球教学反思3

　　足球运动被誉为“世界第一运动”，对于初一的学生来说，对足球有了一定的了解，特别是男生，对足球运动非常感兴趣，练习的热情比较高涨，但是学生对球的控制能力不是很好，一到练习时段，足球就到处乱飞，甚至会出现捡球时间比练球的时间长，针对这一情况，为了提高学生对球的控制能力，进一步的学好足球技术，我进行了观察、分析、反思，总结出了学生不能很好掌握足球技术的原因：

　　第一、学生练习时间少，球感不佳

　　由于受时间的限制，我安排了四节课来完成足球单元，从第一节球性练习的时候我就发现了学生对球的控制能力比较差，球感不佳，针对这一情况，我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间，提高学生的球感，虽然经过多节课的练习学生控球能力有了一定的提高，特别是球性练习的时候球不再到处乱飞乱滚，但这仅限于简单的球性练习，对于脚内侧传接球学生捡球时间还是比较多的，紧靠课上的四十五分钟远远不够，学生要想进一步的掌握足球脚内侧传接球技术就必须要利用课余时间。

　　第二、动作技术掌握错误

　　学生与学生间有一定的差异性，相对来说体育素质好、接受能力强的学生，经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作;反之，体育素质差、接受能力差的学生技术掌握也比较慢，而且技术动作也比较容易变形，从而导致传接球频频失误，捡球时间比练球时间长，另外由于学生技术动作错误，还可能造成伤害事故，以脚内侧传接球为例，正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部，而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题，特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤，所以说掌握正确的动作技能是提高控球能力的前提。

　　第三、学生自我意识太强

　　新课标主张“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，所以在教学过程中我以引导为主给予学生一定的练习发展空间，充分发挥学生的主体地位，但是由于学生自我意识太强，练习时学生会根据主体意识进行练习，而不接受教师的教授和引导，从而导致练习效果差，达不到教学目标。以脚内侧传接球为例，在教学中我强调用脚内侧触球的后中部，并示范及指出触球部位，但还是有一部分学生在练习的过程中练习随意，用脚尖捅球、触球的中下部，为了改变学生的这一情况，教师在教学中应该培养学生耐心听讲、接受教学、努力创新的能力。

　　第四，教师的课前期望太高

　　教师在教学中不能按照自己的能力去要求学生，也不能对学生抱有太高的期望值，应该按照学生的实际情况提出相应的要求、目标，刚开始教授脚内侧传接球的时候，我从语言导入到讲解示范，马上就要求学生分散进行练习，经过巡回观察，我发现很多学生动作变形、球到处乱飞，针对这一情况我迅速集合学生，引导学生进行原地踢固定球的练习，让学生正确的动作定型，经过这一练习再进行分散练习，我发现学生的动作明显改进不少，技术正确性也有所提高。

　　针对以上这些问题，我想通过以下这些措施来解决：

　　第一、激发学生兴趣，培养学生自主练习

　　莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”也就是说学生对之有兴趣了才能很好的去钻研和掌握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简单的球性练习来激发学生的学习信心，又利用抢圈、射门比赛等足球游戏来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习、热爱足球的习惯，足球脚内侧传接球这一课，学生为了更好的玩好溜猴这一游戏，练习认真，学习氛围好。

　　第二、掌握正确的动作技能

　　正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传接球练习中，为了让学生掌握正确的技术动作，我利用单独的一只鞋来与球进行示范，重点指出脚与球的触球位置，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。

　　第三、培养学生良好的学习习惯

　　学生主体意识强是一件好事，但是如果学生一味的强调自己的主张，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈让每个学生达到其该达到的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。

　　第四、实事求是，以学生实际出发

　　学生具有个体差异性，不能按照个别学生的要求去要求他们，而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们，制定符合学生发展的教学目标和教学计划，这样才能因材施教，得到最好的教学效果。

　　这就是我对足球教学的教学反思，我相信教学—观察—反思—教学，这样的教学才能有所进步和发展。

足球教学反思4

　　《足球史话》是一篇拓展阅读课文。本文介绍了足球运动的起源、演变和发展的过程。课文富有体育文化内涵和时代气息。

　　在教学时，我运用了我校推行的“导读质疑，自学探究”教学模式，共分为五部分，分别是：导入课题、自学质疑，小组讨论，达成共识，拓展延伸，课堂练习。在教学过程基本能按照模式上课，但时间把握不好，前两个环节大约用了15分钟，导致后几个环节时间有些紧张，拓展延伸刚讲完就下课了，没有学生课堂练习的时间。

　　究其原因有以下几个方面：

　　1、学习预习课文不到位，对课文没有读熟，所以在质疑和讨论时花费时间过多。

　　2、备课不够扎实，一些重点问题理解不透彻，条理化程度不够。

　　3、课堂节奏不紧凑，浪费了一定的时间。

　　4、模式运用不熟练，在环节的过渡和衔接上不够流利自然，

　　改进措施：

　　1、学生预习要到位，预习不熟不教新课。

　　2、备课预设要完善，教材内容要吃透。

　　3、模式运用要灵活，节奏要适度。

　　4、时间观念要强，要精简语言，提高效率。

足球教学反思5

　　本课设计的基本思路是：初步熟悉小足球的球性，学习“脚内侧推、送”的运传球手法，掌握脚内侧运传球的基本技术，在反复的理想中体验（足球）运动的乐趣。

　　给小足球画上各种卡同画，使其成为招人喜爱的“宠物”，通过带“宠物”的玩耍，自然展开熟悉球性、脚内侧运传球、合作练习等教学环节，达成学习目标。进而使学生在技术学习的过程中产生对足球运动的间接兴趣。考虑到低年级学生时的心理活动规律，在教学中不断设计兴奋点，调动学生学习积极性。

　　教学中，力求突出运传球技术重点：“推、送”，帮助学生建立脚内侧运传球的技术概念，知道并能判断正确与错误的技术动作。

　　通过游戏“抓小偷”，发展学生的下肢力量及身体灵活性，根据学生（水*三）的能力状况，设计个人和集体两种游戏方法。

　　设置学生带“宠物”活动的情景，使各教学环节随之自然展开，为学习目标服务，让孩子们产生喜爱情绪，激发学习热情。

　　掌握操作性知识，“需要在适量观察和模仿的基础上，进行反复操练、叠加练习”，为了遵循这一规律，有效保证学生的学习效果，在本节课中，通过高达每人30余次的运传球练习，不断巩固脚内侧运传球的正确技术动作。

足球教学反思6

　　足球运动被誉为“世界第一运动”，经过本节课的接触，使学生对足球有了一定的了解，特别是男生，对足球运动非常感兴趣，练习的热情比较高涨，但是学生对球的控制能力不是很好，一到练习时段，足球就到处乱飞，甚至会出现捡球时间比练球的时间长，针对这一情况，为了提高学生对球的控制能力，进一步的学好小足球技术，我进行了观察、分析、反思，总结出了学生不能很好掌握足球技术的原因：

　　第一、学生球感不佳

　　从接触球开始，我就发现了学生对球的控制能力比较差，球感不佳，针对这一情况，我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间，提高学生的球感，经过练习，学生控球能力有了一定的提高，特别是固定距离传球的时候，球不再到处乱飞乱滚。

　　第二、动作技术掌握错误

　　学生与学生间有一定的差异性，相对来说体育素质好、接受能力强的学生，经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作；反之，体育素质较差、接受能力较慢的学生，技术掌握也比较慢，而且技术动作也比较容易变形，从而导致传球频频失误，捡球时间比练球时间长，另外由于学生技术动作错误，还可能造成伤害事故，以脚内侧传球为例，正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部，而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题，特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤，所以说掌握正确的动作技能是提高控球能力的前提。

　　第三、学生自我意识太强

　　新课标主张“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，所以在教学过程中我以引导为主给予学生一定的练习发展空间，充分发挥学生的主体地位，但是由于学生自我意识太强，练习时学生会根据主体意识进行练习，而不接受教师的教授和引导，从而导致练习效果差，达不到教学目标。以脚内侧传球为例，在教学中我强调用脚内侧触球的后中部，并示范及指出触球部位，但还是有一部分学生在练习的过程中练习随意，用脚尖捅球、触球的中下部，为了改变学生的这一情况，教师在教学中应该培养学生耐心听讲、接受教学、努力创新的能力。

　　针对以上这些问题，我想通过以下这些措施来解决：

　　第一、激发学生兴趣，培养学生自主练习

　　莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”也就是说，学生对之有兴趣了，才能很好的去钻研和掌握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简单的踢固定球练习来激发学生的学习信心，从而培养学生热爱足球的习惯。

　　第二、掌握正确的动作技能

　　正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传球练习中，为了让学生掌握正确的技术动作，我首先进行示范，重点指出脚与球的触球位置，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。

　　第三、培养学生良好的学习习惯

　　学生主体意识强是一件好事，但是如果学生一味的强调自己的主张，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈，让每个学生达到其该达到的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。

　　这就是我对足球脚内侧传接球的教学反思！

足球教学反思7

　　1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。

　　由于我在课前与学生一起上网观看了足球技能训练教学，马修式的带球，假动作的经典比赛，欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆梅西等足球明星的风彩，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆梅西的模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了，当老师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答，当我问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

　　2、充分发挥学生的主动性。

　　让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利，根据哨声组队可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体的原则，小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了老师的想象。

　　3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

　　教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行射门练习，充分体现学生主体地位，该内容是本课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动兴奋，所以更需要老师的巡回指导，并参与其中，运用激励性语言不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感，根据学生差异，让学生自行选择难度，体现以生为本。

　　4、用比赛促进教学效果。

　　比赛是体育教学中的重要手段之一，深受学生的喜爱，通过比赛使学生的积极性被调动起来，由于经常进行校内的比赛和参加区、市校园足球比赛，学生积极展示自己的动作，技能大幅提高，相信我能行，告别我不行，更重要是培养了学生团结合作精神，增强了意志品质，也得到了成功的喜悦，我仔细观察比赛过程，及时评判和总结，争取在片校园足球联赛中获得好成绩，同时校足球梯队建设打好基础。

足球教学反思8

　　足球运动被誉为“世界第一运动”，经过本节课的接触，使学生对足球有了一定的了解，特别是男生，对足球运动非常感兴趣，练习的热情比较高涨，但是学生对球的控制能力不是很好，一到练习时段，足球就到处乱飞，甚至会出现捡球时间比练球的时间长，针对这一情况，为了提高学生对球的控制能力，进一步的学好小足球技术，我进行了观察、分析、反思，总结出了学生不能很好掌握足球技术的原因：

　　第一、学生球感不佳

　　从接触球开始，我就发现了学生对球的控制能力比较差，球感不佳，针对这一情况，我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间，提高学生的球感，经过练习，学生控球能力有了一定的提高，特别是固定距离传球的`时候，球不再到处乱飞乱滚。

　　第二、动作技术掌握错误

　　学生与学生间有一定的差异性，相对来说体育素质好、接受能力强的学生，经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作；反之，体育素质较差、接受能力较慢的学生，技术掌握也比较慢，而且技术动作也比较容易变形，从而导致传球频频失误，捡球时间比练球时间长，另外由于学生技术动作错误，还可能造成伤害事故，以脚内侧传球为例，正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部，而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题，特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤，所以说掌握正确的动作技能是提高控球能力的前提。

　　第三、学生自我意识太强

　　新课标主张“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，所以在教学过程中我以引导为主给予学生一定的练习发展空间，充分发挥学生的主体地位，但是由于学生自我意识太强，练习时学生会根据主体意识进行练习，而不接受教师的教授和引导，从而导致练习效果差，达不到教学目标。以脚内侧传球为例，在教学中我强调用脚内侧触球的后中部，并示范及指出触球部位，但还是有一部分学生在练习的过程中练习随意，用脚尖捅球、触球的中下部，为了改变学生的这一情况，教师在教学中应该培养学生耐心听讲、接受教学、努力创新的能力。

　　针对以上这些问题，我想通过以下这些措施来解决：

　　第一、激发学生兴趣，培养学生自主练习

　　莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”也就是说，学生对之有兴趣了，才能很好的去钻研和掌握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简单的踢固定球练习来激发学生的学习信心，从而培养学生热爱足球的习惯。

　　第二、掌握正确的动作技能

　　正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传球练习中，为了让学生掌握正确的技术动作，我首先进行示范，重点指出脚与球的触球位置，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。

　　第三、培养学生良好的学习习惯

　　学生主体意识强是一件好事，但是如果学生一味的强调自己的主张，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈，让每个学生达到其该达到的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。

　　这就是我对足球脚内侧传接球的教学反思！

足球教学反思9

　　足球是当今世界最受欢迎的体育运动，也是少年儿童非常喜欢的体育活动。随着全国性的“足球进校园”活动的开展，我们更在体育课上加大了足球运动的普及度。我所教授的是五年级的学生，虽然都属于水*三的学生，他们对足球的理解和接受能力也存在差异，但在学习过程中表现出的能力特点和出现的错误却大相径庭。

　　首先，对于足球的兴趣，基本上三个班的学生都具备一个特点，那就是90%的男生都有浓厚的兴趣，而70%的女生听到要上足球课都悄悄皱起了眉头，男女兴趣不一，就成为了普及足球运动的一个障碍，该如何消弱这种障碍呢？我试图将练习内容融入游戏，确实还是将一部分女生的积极性调动了起来，毕竟爱玩是孩子的天性。第二，在教学中我始终按照以下为教学流程来指导教学：兴趣导入——体验球性——互动学练——实践创新——放松身心——评价小结。

　　如脚内侧踢球是足球技术中最基本也是最常用的一种动作方法，根据小学生的特点，我先采用模仿练习，先是无球的模仿练习，接着是有球的练习。体会摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿的摆动方法。但是由于小学生独有的特点，对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉得对小学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基本功，才会取得技术方面的更加进步。

　　足球运动能全面发展人的身体素质，增强人的体质。培养少年儿童的身心。抓住足球运动的特点及儿童的心理特点，开展教学，会取得良好的效果。在教学中，适当的语言鼓励也会取得很好的促动，这方面，我得加强运用，以便取得更好的教学效果。

足球教学反思10

　　1、教学中要充分调动学生的学习兴趣。

　　由于我在课前与学生一起上网观看了足球技能训练教学，马修式的带球，假动作的经典比赛，欣赏过了马拉多纳和贝克汉姆梅西等足球明星的风彩，故当教师出示马拉多纳和贝克汉姆梅西的模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了，当老师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答，当我问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。

　　2、充分发挥学生的主动性。

　　让学生自由组合，比较符合学生的心理特点，让他们有自由选择的权利，根据哨声组队可以让学生有更多的机会与他人合作，形式多样，组合随意，学生乐意，真正体现学生主体的原则，小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了老师的想象。

　　3、不断对学生进行鼓励使学生有成就感。

　　教学组织形式采用分组，并让学生发挥想象，用各种形式进行射门练习，充分体现学生主体地位，该内容是本课的重点部分，由于学生第一次接触射门，学生激动兴奋，所以更需要老师的巡回指导，并参与其中，运用激励性语言不断鼓励学生，创设展示机会，使学生有成就感，根据学生差异，让学生自行选择难度，体现以生为本。

　　4、用比赛促进教学效果。

　　比赛是体育教学中的重要手段之一，深受学生的"喜爱，通过比赛

　　使学生的积极性被调动起来，由于经常进行校内的比赛和参加区、市校园足球比赛，学生积极展示自己的动作，技能大幅提高，相信我能行，告别我不行，更重要是培养了学生团结合作精神，增强了意志品质，也得到了成功的喜悦，我仔细观察比赛过程，及时评判和总结，争取在片校园足球联赛中获得好成绩，同时校足球梯队建设打好基础。

足球教学设计15篇（扩展6）

——《aoe》教学设计15篇

《aoe》教学设计15篇

　　作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《aoe》教学设计，希望能够帮助到大家。

《aoe》教学设计1

　　教学目的:

　　１、学会３个单韵母 a o e 能认识并读准音，认清形，按笔画描红。

　　２、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。

　　教学重点:读准音，在格子里写正确。

　　教学准备:拼音卡片、多媒体小推车。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们已经是一年级小学生了 ，每天到学校读书识字。怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。今天就开始学习。

　　二、指导看图

　　１、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么？（早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。）

　　２、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。

　　３、出示 a o e 卡片。

　　三、学习 a o e 的音和形

　　１、学习 a 读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。

　　２、学习 o e 的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。

　　３、开火车顺着读，请小老师带着读。

　　４、总结张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。a 像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发 o 像什么？（嘴巴，气球……）e 是大白鹅上半身加翅膀的样子。

　　四、学习规范书写

　　挂四线格黑板。

　　１、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。

　　２、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的？看书。

　　３、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写 o e。

　　４、在格子里写（*格）

　　５、检查，评比

　　五、总结

　　今天我们学习了 a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、上节课我们学习了哪几个单韵母？抽读 a o e 卡片。

　　二、学习 a o e 的四声

　　１、汉语拼音规定一个音节有四个声调，它们好象四个兄弟，名字，长相，都不同，我们来认识他们。

　　２、板书 —／ｖ＼它们分别是第一声，第二声，第三声，第四声，念读。

　　３、学习读法：

　　⑴ 先看书上的图，最下面画了什么啊，小兔骑车，小兔直走第一声，小兔上坡第二声，小兔拐弯第三声，小兔下第四声。

　　⑵ 学习 a 的四声教师范读，边读边做手势，学生跟着读，指名读，分组读，齐读，打乱顺序读，齐读。

　　⑶ 学习 o e 的四声同样方法学习，可放手让学生多来带读，开火车带读。

　　⑷ 看图，听音体会阿姨的 a 是第几声？

　　⑸ 大白鹅的 e 是第几声？

　　三、巩固练习

　　１、抽读 a o e 四声卡片

　　２、听老师读说第几声

　　３、读读语境歌

　　四、作业

　　五、抄写 a o e 并加声调

《aoe》教学设计2

　　【教学目标】

　　1．会读a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调的aoe的音。

　　3．认识四线格，学习使用四线格。

　　4、激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯

　　【教学重点难点】

　　1、掌握a、o、e的四个声调

　　2、能直接读出带声调的aoe的音

　　【教学准备】

　　拼音卡片、多媒体课件

　　【课时安排】

　　3课时

　　第 一 课 时

　　【课时目标】

　　1．学会a、o两个单韵母，读准音，认清形，正确书写

　　2．认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格，培养良好的的写字习惯。

　　一、导入新课

　　1、在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来到了河边，看到了天鹅在湖面上照镜子，小鸟在唱歌，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“a——”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“ooo”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声，都游过来，准备看看热闹。（课件展示图片）

　　二、学习单韵母a

　　1、请同学们看书本的第六页，你能从中找出a吗？

　　2、教师师范读a：发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。（出示卡片a，板书a）

　　3、学生跟读

　　4、指名读

　　5、你有什么好办法，记住a的样子

　　6、读儿歌：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a、a、a。

　　三、学习单韵母o

　　1、看图，指明说图意。

　　2、（公鸡喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　　3、（出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　4、说一说你怎样记住o的样子？

　　5、念儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡一叫o、o、o。

　　四、认识四线格

　　1、（教师指着黑板上的四线格）你发现了什么？

　　2、教师讲授：四线三格最上面的一条线叫第一线，第二条线叫第二线，第三条线叫什么线？第四条线叫什么线？

　　3、教师告诉学生上格、中格、下格。

　　五、指导书写

　　l．学习a的写法

　　（1）教师示范书写：a*格，先写左半圆，再写竖右弯。

　　（2）学生边写边念儿歌：“大家一起来写a，半圆在中格，右竖在中格，a的家在中格，a— a— a”。

　　（3）学生拿出练习本，并在练习本上写三个a。

　　（4）指名上黑板写，师生互评互议。

　　2、学习o的笔顺

　　（1）教师示范书写：o也*格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。

　　3．学习e的笔顺

　　（1）教师示范书写：e也*格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习。

　　4．小结：a、o、e都*格，并要占满格。

　　5．学生拿出《生字抄写本》练习书写。

　　六、作业布置

　　请回家把ao读给你的爸爸妈妈听

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、学习单韵母e，读准音，认清形，正确书写。

　　2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带声调的aoe音

　　一、复习旧课导入新课

　　上节课我们学习了ao这两个单韵母，今天我们还要继续学习其他的单韵母。

　　二、学习单韵母e

　　1、翻开书本第六页，你能从图片中找出e吗？

　　2、教师师范读e，学生跟读

　　3、学生自己练习读

　　4、请一个小组的学生当小老师，来带大家读一读。

　　5、读儿歌：“清清池塘一只鹅，水中倒影eee”

　　三、学习四个声调

　　1、请大家仔细观察课本上汽车的走势，谁能分别说一说汽车是怎么走的？

　　2、第一声：ˉ汽车*地走 第二声：ˊ汽车上坡 第三声：ˇ汽车下坡又上坡 第四声：ˋ汽车下坡

　　3、我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要读得很*，记住：一声*。

　　4、出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　　5、（出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　　6、（出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　　7、齐背儿歌：一声*、二声扬、三声拐弯、四声降。

　　四、巩固练习

　　1．出示a、o、e的卡片，复习发音。

　　2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　五、作业布置

　　今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e，并且掌握了它们的四声。你能边做手势边把这些带帽子的单韵母娃娃读一读吗？

　　第三课时

　　【课时目标】

　　能直接熟练读出带声调韵母的音。

　　一、回顾知识

　　学生看课件展示（一棵苹果树，苹果树上的苹果里都有一个带声调的aoe音）

　　1、 这里有好多苹果啊，我想请你们来摘一摘。只要你读对了苹果里的拼音字母，你就能拿到这个苹果了。我们来比一比，看谁摘得多。

　　2、 学生练习拼读

　　二、书写练习

　　1、上节课我们学了四个声调，我想请同学来黑板上写一写，注意写在四线格里。

　　2、学生在写完之后，大家来评价同学写得好不好。哪里写得好。

　　3、请其他同学拿出练习本，边读边动手写一写，带声调的拼音字母每种写一个，学生一边写，教师一边进行巡视，对于写字姿势不正确或者拼音字母写的不规范的学生进行及时纠正。

　　三、小游戏

　　1、请学生拿起任意一张拼音卡片，去找一个你的朋友

　　（例如：我是a，请问谁愿意做我的好朋友。下面的同学喊“a的朋友在哪里”，其中一个同学站起来说，“a，我愿意做你的好朋友。”）

　　3、 先请学生与自己的同桌共同进行游戏，然后将请5个同学上台进行表演。

　　四、读儿歌

　　a头上戴小帽

　　读音不同要记牢

　　一声*

　　二声扬

　　三声拐弯

　　四声降

　　五、作业布置

　　读《课堂作业本》第一页

　　【教学反思】

　　在本课中，我的教学重点放在指导学生仔细观察、思考发现字母的发音要领，同时采用讲故事、编儿歌的方法，使学生准确地掌握字母。我认为自己在课堂中应该多给学生发言，运用多种教学方法调动学生学习的兴趣。

《aoe》教学设计3

　　一、学儿歌，明确学习目的

　　读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

　　二、看图讲故事，激发学习兴趣

　　见资料袋。

　　三、学习单韵母 a

　　１、看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音。引出单韵母 a，板书“a”。

　　２、教师示范发 a 的音，边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。

　　３、引导学生看看图和“a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆 a 的形。教儿歌，记忆 ɑ 的音和形。

　　４、学生反复练习 a 的发音。

　　四、学习单韵母 o

　　方法同上。

　　五、学习单韵母 e

　　方法同上。

　　六、指导书写

　　１、认识四线格。

　　２、教师示范，讲清 a、o、e 的笔画笔顺及占格位置：

　　学生练习书写字母。

　　七、学习声调

　　１、认识声调符号。看图上小汽车的走势，配合手势和儿歌学习：

　　“－”一声*，“／”二声扬，“ｖ”三声拐弯，“＼”四声降。

　　２、练习读 a、o、e 的四声：

　　⑴ 顺序读，变序读。

　　⑵ 二、三声对比读：

　　á—ǎ ó—ǒ é—ě

　　⑶ 联系日常生活，用带调的 a、o、e 组词。

《aoe》教学设计4

　　教学目标

　　学会单韵母ɑ，能认清形，读准音。

　　2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑoe的四声

　　3.体会书写汉语拼音的乐趣，会在四线格内正确抄写ɑoe

　　教学重点

　　ɑoe的正确认读和四声练习

　　教学难点

　　ɑoe的第二声和第三声读法

　　课前准备

　　拼音笔顺韵母声调歌

　　教学过程

　　二度备课

　　1、谈话导入。

　　1.课件出示汉语拼音

　　小朋友，你们知道这是什么吗？你们知道学习拼音有哪些好处吗？

　　2.带领学生边拍手边读儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助说好普通话，我们决心学好它。

　　2、情境揭题。

　　课件出示图片，过渡：瞧，这里山清水秀，景色宜人。图上画了谁？它们在干什么呢？

　　学生看图自由发言：早晨，太阳出来了，大公鸡ｏｏ啼，路旁的白鹅ｅｅ叫，女孩唱歌ɑɑɑ。大白鹅好像在对我说：“早上好。”

　　2.引导学生读儿歌。其实，我们今天要学的拼音呀，就藏在这幅图和这首儿歌里呢！

　　跟着老师读儿歌。“大公鸡，oo啼，女孩唱歌ɑɑɑ。大白鹅，ee叫，连声叫我早上好。”

　　3、学习“ɑ”的读音

　　2.出示字母“ɑ”的卡片，引导学生跟读。

　　3.指名读，相机点评。

　　4.组织学生开火车读——男女生赛读——小组赛读。

　　5.组织学生读儿歌：ɑɑɑ,阿姨的阿；嘴巴张大，ɑɑɑ。

　　6.出示“ɑ”的四声，引导学生自由读。

　　7.组织汇报展示读

　　读儿歌。

　　汽车*走āāā，

　　汽车上坡ááá，

　　汽车下坡又上坡ǎǎǎ，

　　汽车下坡ààà。

　　四、学习“ɑ”的字形

　　出示插图，引导学生再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状。

　　仔细看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状，并在全班交流。

　　跟着老师念儿歌。“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是ɑɑɑ”。

　　认识四线格，并按要求在四线格中书写ɑ。四线格是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们的ɑ就住在中格里。好，我们比一比，看谁写得好。教师范写。并强调书写要点：ɑ要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　5.教师巡视，纠正。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.出示ɑ的四声卡片，引导学生开火车认读。

　　2.指名在四线格中书写ɑ。

　　二、学习单韵母“o”

　　1.引导读准o。

　　（1）引导学生念儿歌。

　　1.跟着老师念儿歌，“一只大公鸡，早晨oo啼。”“大公鸡oo叫，叫我早起上学校。”读准o。

　　（2）出示o的四声，引导学生练习读。

　　（3）组织开火车认读o的四声。

　　2.引导认清o。

　　（1）出示四线格，教师范写。并强调书写要点：o要一笔写成，从左上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。

　　（2）引导学生练习书写o。

　　三、学习单韵母“e”

　　1.引导读准e。

　　（1）课件出示大白鹅的图片。

　　（2）引导学生念儿歌。

　　跟着老师念儿歌，“河里一只大白鹅，水中倒影eee。”读准e。

　　（3）课件出示e的四声，引导学生练习读。

　　（4）组织学生开火车认读e的四声。

　　2.引导认清e。

　　（1）出示四线格，教师范写。并强调书写要点：一笔写成，从中格里面的起笔往上，再接着写左半圆。

　　（2）引导学生练习书写e。

《aoe》教学设计5

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.学会ａ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　过程与方法

　　认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格，能在四线格里正确书写ａ、o、e。

　　情感态度与价值观

　　激发学生学习语文的兴趣，感受到汉语拼音与今后的学习密不可分，生活中处处与拼音有关系。

　　教学重点

　　aoe的正确认读及四声练习

　　教学难点

　　ɑ、o、e的书写格式及笔顺

　　教学准备

　　课件、电子白板、投影、拼音本

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引入激趣。

　　引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多的拼音，认识它们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是ɑoe。（电子白板出示拼音）

　　二、看图说话，学习单韵母ɑ。

　　1．读准音。

　　（1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝喜欢捉迷藏，它们就藏在这幅图中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？

　　在学生的说话中引出单韵母ɑ，板书ɑ。

　　（2）示范ɑ的音，边读边讲清怎样发音。

　　（3）学生观察、模仿，体会发音要领。

　　（4）提问：你有什么好办法读准ɑ？

　　利用插图，借助“啊”读准ɑ的音，并学编口诀：张大嘴巴ɑɑɑ.小女孩练唱ɑɑɑ,ɑɑɑ阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发ɑɑɑ

　　（5）学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

　　2．识记形。

　　（1）请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像ɑ的形状。

　　（2）是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是ɑ的肚子，她的小辫子就像是ɑ的尾巴。边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是ɑɑɑ。”

　　三、结合情境图，学习单韵母o和e。

　　1．读准音。

　　（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？引出单韵母o和e，并板书。

　　（2）示范发音，学生反复模仿，体会o发音时嘴唇要圆，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。

　　（3）学生观察、模仿，体会发音要领。

　　（4）提问：你有什么好办法读准ɑ？

　　（5）学生跟念,自己体会发音要领,开火车发音

　　2．识记形。

　　（1）学生观察图画，找出与o和e的形状相关联的地方。

　　（2）联系生活实际，引导学生想象:o像什么？e像什么？

　　（3）学生练读字母。

　　四、学习声调，连读四声。

　　1.认识了ɑoe，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？（白板出示小汽车行驶路线图）

　　2.学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，遇上它们，ɑoe读起来声调就不同了。你们发现汽车的走法和四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

　　3.对了，第一声是*的，坡也是**的，我们念的时候也是*的。第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读ǎ。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念à

　　4.巩固练习：

　　（念儿歌）：车*地走ɑɑɑɑ，汽车上坡ɑɑɑ，汽车上坡又下坡ɑɑɑ，汽车下坡ɑɑɑ。

　　五、学手指操，巩固练习。

　　学生学做字母手指操，进一步记住ɑoe的形。

　　六、作业。

　　3个单韵母及四声读给家长听，和家人一起做做手指操游戏。

　　第二课时（002）

　　一、游戏引入，巩固新知。

　　1.复习3个单韵母，学生边读边做手指操。

　　2.学生结合小车行驶路线图，边用手比划调号边读ɑ、o、e四声。重点巩固、区分第二声和第四声。

　　3.做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。

　　二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e。

　　1.认识四线格。

　　2.学生观察ɑ、o、e在四线三格中的位置，教师边讲笔顺边示范写。

　　三、巩固书写姿势，练习书写。

　　1.教师边讲边示范。强调写字姿势。（白板出示姿势儿歌）

　　2.引导学生边说儿歌，边调整书写姿势。

　　3.学生在课本上按笔顺描红字母。

　　四、巩固练习。

　　1.复习3个单韵母读音及带调韵母读音。

　　2.教师范读，学生模仿读，指名读。

　　五、作业。

　　1.认读ɑ、o、e三个单韵母。

　　2.复习ɑ、o、e在四线三格中的位置。

《aoe》教学设计6

　　一、教材解读

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母ａ、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音啊提示ａ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ａ的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只鹅在水上游，鹅提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和ａ、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是ａ、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　ａ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及ａ、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1?学会ａ、o、e

　　3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2?知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调ａ、o、e的音。

　　3?认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学习ａ、o、e发音的录音带；ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　(一)明确学习目的，激发学习兴趣

　　1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

　　(二)学习单韵母ａ

　　1?看图引出单韵母ａ，板书ａ。

　　2?教师示范发ａ的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助啊读准ａ的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，张大嘴巴ａａａ。

　　3?再引导学生看图：小女孩的头部像ａ的形，小女孩张大嘴巴发的就是ａ的音。教儿歌，帮助学生记忆ａ的音和形。

　　4?学生反复练习发ａ的音。教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。

　　(三)学习单韵母ｏ(方法同上)

　　注意教发ｏ音时，讲要领，做示范。

　　发o音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把喔喔的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o

　　o

　　o

　　(四)学习单韵母ｅ(方法同上)

　　注意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声e，鹅是第二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e

　　ee。

　　(五)小结

　　教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法，

　　1张大嘴巴ａａａ，拢圆嘴巴o

　　o

　　o，嘴巴扁小e

　　ee。要告诉学生发单韵母ａ、o、e时，口形不能变动。利用插图帮助学生记忆ａ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字形相似的部分。

　　2?跟着老师读儿歌。

　　圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ａａａ。

　　太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。

　　清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。

　　3?跟着老师读一读，说一说。

　　（六）学习声调

　　1?认识声调符号,配合手势和儿歌学习。

　　-是第一声，/是第二声，ˇ是第三声，是第四声一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　看图上小汽车的走势，汽车*走ā

　　ā

　　ā，汽车上坡á

　　á

　　á，汽车下坡又上坡ǎ

　　ǎ

　　ǎ，汽车下坡à

　　à

　　à。。

　　2?练习读ａ、o、e的四声。

　　(1)顺序读，变序读。

　　(2)二、三声对比读。

　　áǎ

　　óǒ

　　éě

　　(3)联系日常生活，教师引导用带调的ａ、o、e组词。

　　ā阿姨好!

　　á啊!你说什么?

　　ǎ啊?这是怎么回事?

　　à啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。ó哦，是这样吗?

　　ò哦!我明白了。

　　é

　　飞蛾额头ě恶心è饿了凶恶

　　（七）巩固练习。

　　1．教师领读课文，学生自读课文。

　　2．让学生读卡片上不带调韵母，说字母形状。

　　3．读带调韵母，自读，指名读。

　　（八）小结：我们今天学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，掌握了四个声调。

　　（九）游戏巩固；

　　1给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字.

　　2教师示范说：小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？下面的小朋友都大声地说：a,你好！我们愿意和你做朋友！接下来就到o和e上台介绍自己。这样每个小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，这个字母名字就一直跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。

　　（十）课堂总结：表扬本课表现好的同学

　　（十一）家庭作业

　　请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起.

　　回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今天学的内容,用今天老师给同学起名字的方法给他们起名字.

　　教后记

　　给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

　　让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。

　　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形及声调。

　　（二）认识书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。认识拼音字母的基本笔画，左半圆，竖右弯。

　　二、教学重点、难点

　　（一）巩固练习a、o、e四个声调的练习。

　　（二）学会书写a、o、e三个字母。

　　三、教学过程

　　（一）复习巩固a、o、e三个字母的读音及四个声调练习。自愿戴着拼音头饰在课间玩耍注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。（读书，读卡片，自读，指名读，同桌互相读）书写指导

　　四线三格记心间，拼音字母住里边。

　　声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，

　　尾巴长了住下格，其它部分在中格。

　　中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，

　　书写规则记心间，拼音才能写规范。

　　（二）教写a、o、e三个单韵母。

　　1．认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

　　2．拼音字母由基本笔画组成的，在四线格中，要按一定的规格书写。在写字母前，先学本课拼音字母的基本笔画名称。左半圆，竖右弯。

　　3．教学生书写。

　　（1）a*格，两笔写成，笔顺是：先写，从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔，从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

　　教师写一个完整字母作示范后，再一笔一笔带写一个字头。

　　（2）教写o，让学生看书上范字字帖后，分几步教写。

　　①这个单韵母念什么？

　　②在四线格中占什么位置？

　　③应该怎样写？由几笔组成？（由左上起笔一笔写成个圆，充满中格）

　　（3）教写e。

　　教写提问同o，从里边起笔写横，再向左写半圆。

　　△课间休息。

　　（三）巩固练习。

　　1．用拼音卡片复习三个单韵母读音及带调韵母读音

　　2．读书，教师范读后，让学生练习读，可先带领学生找到书上的字母位置，明确读书顺序，自读，再指名读。

　　（四）小结：我们今天学习了单韵母a、o、e的写法，最后读了书。

　　(五)作业

　　回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

　　ａ

　　ā

　　á

　　ǎ

　　à

　　ｏ

　　ō

　　ó

　　ǒ

　　ò

　　ｅē

　　é

　　ě

　　è

　　教学札记

　　这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

《aoe》教学设计7

　　教学目标：

　　１、学会ａｏｅ３个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、知道单韵母有４个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ａｏｅ的音。

　　３、认识四线格，学会在四线格里写ａｏｅ。

　　教学重点：

　　ａｏｅ的发音和韵母带调读。

　　教学难点：

　　ａｏｅ的第二声、第三声的读音。

　　教学准备：

　　拼音卡片。

　　教学课时：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、观察画面，激发兴趣

　　１、引导学生观察课本插图，体会画中的美。

　　２、讲故事，激发兴趣。

　　二、学习单韵母ａ

　　１、出示拼音卡，看卡片上的图说话，引出单韵母ａ。

　　２、教师示范发音，学生观察。

　　３、学生以各种方式练习发音，体会发音要领。（同桌互读，指名读，开火车读，编顺口溜读）

　　４、联系生活实际，想想我们在什么时候会发出ａ的音？

　　５、再次看图，观察图画中哪儿像ａ的形？教儿歌，记忆音和形。

　　６、教师讲解a笔画笔顺：先写左半圆，再写竖右弯。

　　７、认识四线格，观察老师将ａ写在哪里？

　　８、学生练习书写，教师巡视指导。

　　三、学习ａ的四个声调

　　１、看插图，说说汽车是怎么走的。

　　２、认识声调符号，配合手势学习：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　３、比较汽车走法和a的四声哪些地方相像。

　　４、练读四声：

　　师范读，配合手势读，编儿歌练读。

　　５、做游戏区分a的四声，重点区分二、三声。

　　６、学习动用，体会读音。

　　四、小结本课内容

　　第二课时

　　一、游戏复习ａ的四个声调

　　１、变序读ａ的四声，学生用手势比调号。

　　２、看谁反应快：变序读ａ的四声，学生找相应的卡片。

　　二、学习ｏ和ｅ

　　１、看图读准ｏｅ的音（教学方法同ａ）

　　２、认清字形，再次看图，从图中找出与ｏｅ相近的地方，编顺口溜。

　　３、鼓励学生自主学习，找一找ｏｅ的家在哪儿？

　　４、教师范写，边写边讲要领，重点指导书写ｅ。

　　５、学生练习书写，教师巡视指导。

　　６、联系生活实际，寻找ｏｅ四声，并出示四声调卡片，同桌试读ｏｅ的四声。

　　７、采用各种形式练读ｏｅ的四声：

　　顺序读，变序读。

　　二三声对比读。

　　男女生对读等。

　　８、联系日常生活，用带调的ｏｅ组词。

　　三、拓展练习

　　你能用上ａｏｅ这三个单韵母的读音和课本中的插图编一个好听的顺口溜吗？

《aoe》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　３、认识四线格，学习使用四线格。

　　【教学重点】

　　１、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　２、掌握单韵母的四个声调。

　　【教学难点】

　　１、能正确书写３个单韵母。

　　２、能直接读出带调韵母的音。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话激趣

　　从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要*它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。

　　二、学习３个单韵母的音形

　　学习单韵母“a”：

　　１、出示 a 的图片：

　　⑴ 问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？

　　⑵ 讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？

　　⑶ 教师范读“a”。

　　⑷ 学生练读“a”。

　　２、学习“a”的形：

　　⑴ 问：小女孩的头是什么形状的？她头后梳的是什么小辫子？比较一下与“a”的什么地方相似？

　　⑵ 你们有什么好办法记住它的形？

　　⑶ 学记忆小儿歌：圆圆脸蛋翘小辫，张大嘴巴“aaa”。

　　学习单韵母“o”：

　　１、出示“o”图片：

　　⑴ 观察后提问；图上画的是什么？

　　⑵ 讲：发出“窝窝”的声音，发音时嘴角隆圆，大小适中，舌头向后缩，舌面后部隆起。

　　⑶ 教师范读。

　　⑷ 学生体会读。

　　２、学习“o”的形：

　　学儿歌：太阳出来红通通，公鸡一叫“ooo”。

　　学习单韵母“e”：

　　１、出示“e”的插图，问：图上画的是什么？

　　⑴ 师讲：大白鹅的“鹅”*读就是“e”，发音是把嘴角向两边裂开。

　　⑵ 教师范读。

　　⑶ 学生体会读。

　　２、学习“e”的形：

　　⑴ 怎么记“e”的形呀？

　　⑵ 大家看图：（教师出示卡片“e”）与图中的哪一部分很相似？

　　⑶ 读儿歌：清清池水一只鹅，水中倒影“eee”。

　　三、书写３个单韵母

　　１、认识汉语拼音的四线三格：

　　２、同学们看一看汉语拼音“a、o、e”占什么格？

　　３、我们先看着字母“a”是怎么写的？

　　⑴ 同学们认真看老师先写哪一笔，再写哪一笔，几笔写完的？

　　⑵ 请学说一说。

　　⑶ 看清楚了吗？拿出小铅笔跟老师一起写一个“a”，找到中格先写左半圆，再写竖右弯。

　　⑷ 学生练习书写“a”。

　　４、指导书写“o”：

　　⑴ 老师书写，请大家注意“o”是从哪起笔的？几笔写成的？

　　⑵ 请学生说一说。

　　⑶ 教师边写边讲：“o”是一笔写成的，从左上起笔，注意要写圆。

　　⑷ 学生练习书写“o”。

　　5、指导书写“e”：

　　⑴ 老师演示书写过程：大家注意“e”是怎样写的？

　　⑵ 说一说。

　　⑶ 教师过写边讲：“e”是一笔写成，*格，从中格的中间起笔，先写一短横，接着连写半圆。

　　⑷ 学生先书空再动笔写

　　注意：学生书写时，老师行间巡视，具体指导，纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。

　　四、巩固练习

　　１、黑板指读字母。

　　２、看卡片读字母。

　　３、看书上字母的位置，读一读。

　　〖板书设计〗

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友──单韵母“a、o、e”，同学们学得很认真。这节课我们接着学习“a、o、e”的四声，先请同学读卡片。

　　二、复习三个单韵母“a、o、e”

　　三、学习字母四声

　　１、师讲：“a、o、e”发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此“a、o、e”承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　２、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　３、学习“a”的四声：

　　⑴ 师讲：拼音字母 有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　⑵ 板书：“ā á ǎ à”教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　⑶ 学生按顺序学读四声，读音要准。

　　⑷ 按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　⑸ 顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　⑹ 打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　４、学习“o”的四声：

　　⑴ 师讲：“o”和“a”一样也有四个声调。

　　⑵ 出示：“ō ó ǒ ò” 问：谁能像读“a”的四声那样，试着读一读“o”的四声。教师纠正后，再练习读四声。

　　⑶ 打乱顺序读。

　　５、学习“e”的四声，学生练习的方法同上。

　　６、打乱顺序读“a、o、e”的四声。

　　〖板书设计〗

　　ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　第三课时

　　１、巩固复习

　　２、看卡片读“a、o、e”的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　３、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　４、指导学生练习抄写带调韵母。“一声”要从左往右写，“二声”从左斜下再往斜上挑，“三声”像个小对勾，“四声”从左上往右下降。

　　５、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

　　６、学说儿歌：

　　⑴ 出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　⑵ 结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　⑶ 教师领读，学生随读，自由读。

　　７、小结：我们认识了３个拼音朋友，单韵母“a、o、e”，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

《aoe》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　３、认识四线格，学习使用四线格。

　　【教学重点】a、o、e 的音、形教学。

　　【教学难点】掌握 o 的发音，学会 a、o、e 的四声。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1．学会 a、o、e 三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握 a、o、e 的四个声调。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。

　　我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。

　　二、学习 a、o、e 三个单韵母的发音

　　１、教学单韵母 a：

　　⑴ 演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出 a 的音）

　　这就是我们要学习的第一个单韵母 a，它就念 a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。

　　教师示范发音，学生练习发音。

　　指名读，齐读 a。

　　⑵ 认识四声，掌握a的四个声调：

　　“a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。

　　我们先给 a 戴上一声的帽子，读１（板书：１）范读，指名读，一声要读得很*，记住：一声*。

　　（出示二声符号）这是二声，把它戴在 a 上，读２（板书：２）范读，指名选，二声要往上扬，记住：二声扬。

　　（出示三声符号）这是三声符号，戴在 a 上后，a 要读成３（板书：３）范读，指名读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。

　　（出示四声符号）这是四声符号，a 戴上它后就读４（板书：４）范读，指名读，发四声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。

　　复习声调规律，齐背儿歌：一声*、二声杨、三声拐弯、四声降。

　　２、教学单韵母 o:

　　⑴ 看图，指明说图意:

　　（公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

　　（出示单韵母 o 的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。

　　⑵ 掌握 o 的四声:

　　依次出示 o 的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。

　　３、教学单韵母 e

　　⑴ 看图，你发现了什么？

　　“鹅”的音读*了就是 e 的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读，齐读。

　　⑵ 在学习 a、o 四声的基础上自学 e 的四声：

　　分小组读，指名读，正音，齐读。

　　三、巩固练习

　　１、出示 a、o、e 的卡片，复习发音。

　　２、出示 a、o、e 的四声卡片，依次读，打乱顺序读。

　　四、总结

　　今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母 a、o、e 并且掌握了它们的四声。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、能直接熟练读出带声调韵母的音。

　　２、认识四线格，学习使用四线格。

　　３、能正确书写 a、o、e。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　１、上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？

　　２、齐背四声儿歌。

　　３、复习发音。

　　二、认识四线格

　　在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　　三、书写 a、o、e

　　１、学习 a 的笔顺：

　　教师示范书写： a *格，先写左半圆，再写竖右弯。

　　学生书空，并在练习本写三个 a。

　　２、学习 o 的笔顺：

　　教师示范书写：o 也*格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个 o。

　　３、学习e的笔顺：

　　教师示范书写：e 也*格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。

　　注意：e 是一笔写成的。学生书空，在本上练习。

　　４、小结：a、o、e 都*格，并要占满格。

　　５、学生练习书写。

　　四、练习读书

　　教给儿歌：张大嘴巴：aaa

　　拢圆嘴巴：ooo

　　扁扁嘴巴：eee

　　五、总结

　　我们认识了单韵母 a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线格，学会了如何在四线格中正确书写字母。

　　六、布置作业

　　１、在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

　　２、练习朗读短文。

《aoe》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、学会单韵母 a o e，能够读准音，认清形，并能够正确书写。

　　２、认识声调符号，能正确读出 a o e 的四声。

　　３、认识汉语拼音四线格，并正确使用。

　　第一教时

　　〖教学要求〗

　　１、学会三个单韵母 a o e，能读准音，认清形，按笔顺正确描红。

　　２、学会看笔顺符号，认识和使用汉语拼音四线格。

　　３、学生能体会汉语拼音字体的美。

　　〖教学过程〗

　　一、看图激趣，揭示课题

　　１、谈话导入。

　　２、指导看图，引出字母：a o e。

　　３、揭示：今天我们就学习第一课 a o e。

　　二、学习单韵母 a

　　１、看图：讨论，口诀：阿姨的 a，嘴巴张大 a a a。

　　２、字形：圆圆脸蛋梳小辫。

　　３、书写：左半圆加竖右弯。

　　三、学习单韵母 o

　　１、看图：讨论，口诀：公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。

　　２、字形：圆圆脸蛋就是 o。

　　３、书写：在中格写一个圆。

　　四、同法学习 e

　　五、小结

　　a o e 我们叫它单韵母，发音时嘴巴不动声音长。

　　六、巩固复习

　　１、对着镜子练习。

　　２、组织学生依次看字卡，对照口诀边练习发声。（各自练、同住桌练、指名练）

　　３、游戏：听老师念学生贴字卡 看老师口形，猜是什么字母。

　　４、学习规范书写：

　　⑴ 认识四线三格。

　　⑵ 书写笔顺的表示方法：用箭头表示的笔顺方向、数字表示笔画数。

　　⑶ 动态显示 a 的.笔画轨迹。小节 a 由两笔组成。

　　同法学习o e 的笔画和笔顺。

　　⑷ 在四线三格中指导规范书写 a o e：

　　教师范写、依次描红，生书空，然后在书上描红 a a a。

　　学生描红，教师巡回指导，指导书写姿势，握笔姿势，注意“三个一”。

　　七、总结

　　这节课，我们学会认记三个单韵母和字母的正确发音方法。阿姨的 a，张大 a a a。

　　公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。

　　我们还会了看笔顺描红的方法，能按笔顺书写 a o e。

　　第二教时

　　〖教学要求〗

　　１、继续复习巩固单韵母 a o e 的音形。

　　２、认识声调符号，学习 a o e 的四声。

　　〖教学重点、难点〗

　　a o e 的四声读法。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　１、出示卡片：

　　a──阿姨的 a，张大 a a a，

　　o──公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，

　　e──一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。

　　（书空 a o e ）

　　２、过渡：小朋友读得真棒，其实 a o e 还有四种声调，今天我们来学 a o e 的四声。

　　二、认识声调符号学ａｏｅ的四声

　　１、出示四声符号。

　　２、演示：

　　a──ā á à ǎ

　　o──ō ó ǒ ò

　　e──ē é ě è

　　一声高高*又*，二声就象上山坡，三声下坡又上坡，四声空中往下降。

　　学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。

　　３、用日常用语练习发音：

　　在*时生活中哪些词语中有 ā 的音。（阿姨的ā）（阿妈的 ā）

　　又如：ǎ，又错了。

　　à，真美。

　　ē（婀娜）

　　é（白鹅）

　　ě（恶心）

　　è（饿了）

　　４、按顺序复习四声。

　　５、打乱顺序辨别认识。

　　三、作业

　　书写。

《aoe》教学设计11

　　一、创设情境，导入新课

　　利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成则”（背景是欢庆时放的礼花）

　　师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。

　　师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。（板书课题）

　　［设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生感受汉字的形体美，激发学生对祖国语言文字的热爱，增强民族自豪感，利用多媒体播放智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。」

　　二、自主探究，学习新课

　　多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

　　（一）学习“o”

　　1.引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？

　　2.（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？

　　3.（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。

　　师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学习的字母“o”的发音。

　　音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o” 的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。

　　形：这个“o” 像什么？怎样记住它的形？

　　（四人一组讨论）

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师板书，边介绍各部分名称）②讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）③讲笔顺并范写，生跟着书空；④先描写再独立写。

　　过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？

　　师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学习拼音字母“a”）

　　（二）学习“a”

　　音：由小女孩的发音引出师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a” 的发音。

　　①学生试着发音；②师正音，范读；③生自由读；④指名读；⑤用“a”说句话。

　　［目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语言表达能力。]

　　形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a” 的形状有关系？（。课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）②出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。

　　写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；②师讲解笔顺并范写，生书空；③生指导后独立写。

　　过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？

　　（三）学习“e”

　　音：①由鹅引出“e” 的音，师讲解“e” 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

　　形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。

　　写：①观察“e” 在四线格中的位置；②师讲笔顺并板演，生书空；③生独立写；

　　［设计目的：在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

　　三、趣味游戏、巩固新知

　　1.我会读。看板书练读（巩固音）。

　　2.摘果子（巩固形）（。课件出示一棵大树树上有大苹果，苹果上写有a 、o、e、b、m、d、n等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）

　　3.猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）

　　［设计此项练习，目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学，学中玩。]

　　四、归纳。总结，扩展练习

　　1.师：我们今天学习了什么？

　　2.有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

《aoe》教学设计12

　　1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。

　　2.认识声调符号和四种声调名称。

　　(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

　　(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　3.学习?的四声。

　　(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车*走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”

　　(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

　　(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　(4)教师教儿歌：一声高高*又*，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

　　(5)学生自由练读?的四个声调。

　　(6)教师指生读?的四个声调。重点练读?的二声和三声。

　　(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

　　4.学习o的四声。

　　(1)师：o和?一样也有四个声调。

　　(2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读?的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。

　　(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。

　　(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。

　　5.学习e的四声。

　　(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗?

　　(2)学生自主学习e的四声：ē、é、ě、è。

　　(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

　　(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

　　(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：é飞蛾、额头;ě恶心;è饿了、凶恶。

　　(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

　　6.出示：

　　āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的é是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的é是第二声。)

　　设计意图：

　　结合小兔开车图学习a、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准a、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

《aoe》教学设计13

　　这是我上汉语拼音的第一课，小朋友的表现令人佩服，甚至是出乎意料，惊叹于刚进小学的孩子，竟会这么出色。

　　【片段１】

　　（出示本课情境图）

　　师：看了这幅图，你想说什么？

　　生：我觉得这里很美。

　　师：美在哪儿？

　　生（指着图）：树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。

　　生：我想到这里的空气一定很新鲜。

　　师：你是怎么想到的，能告诉大家吗？

　　生：因为我看到这里的树木很多、很绿。

　　师：小朋友，树木不但能给我们带来新鲜的空气，还能美化我们的环境，你们喜欢这美丽的山村吗？

　　生（齐）：喜欢。

　　师（指着图）：山村的早晨实在太美了，让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢？哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的声音呢！

　　生：我听到小女孩在唱a字歌。

　　生：公鸡在唱o字歌。

　　（师出示a和o）

　　生：我听到小鸟叽叽喳喳地叫着，小鸭嘎嘎地叫着，大白鹅也唱歌。

　　生：我会背《鹅》，鹅、鹅、鹅、，曲项向天歌，白毛浮绿水……

　　（师出示ｅ）

　　师：小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a；大公鸡打鸣，o、o、o；大白鹅拨水，é、é、é。

　　我觉得，在学习拼音之前，要注重引导学生先观察图，欣赏大自然的美，激发学生对美好生活的向往，让学生带着愉快的心情学习汉语拼音的第一课。充分利用情境图帮助学生学习拼音，培养学生观察能力，发展学生语言，增强了学习的趣味性。

　　【片段２】

　　师：同学们，你们能把a、o、e的形记住吗？

　　生：能。

　　师：书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形，请大家看看图，想一想有什么新的发现，试着同桌交流交流。

　　（生互相交流，有些第一次不会，老师巡视指导）

　　师：谁愿意把自己的新发现告诉大家？上台指着图说。

　　生：我发现小女孩的头像a。

　　生：我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。

　　生：水中的影子像e。

　　师：水中谁的影子呀？把话说完整好吗？

　　生：水中大白鹅的影子像e。

　　师：说得好！你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢？也可以编一编顺口溜，像刚才老师教你们读的那样：小女孩唱歌，a、a、a。小组讨论讨论。

　　生：我觉得o像个游泳圈。

　　生：我觉得o特别像一个钥匙圈。

　　生：爸爸上网时，我看见一个e在不停地转。

　　师：真聪明！这说明你们*时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀？

　　（不见学生举手）我们一起编好吗？

　　师：水中一只鹅，它的（指着图）

　　师生：倒影──ｅ、ｅ、ｅ。

　　师：（指着o图）谁来编顺口溜？

　　众生：一个圆圈，o、o、o。

　　在这里，重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生*等对话的教学形式中，愉快地学习。

《aoe》教学设计14

　　教学要求：

　　1、初步知道学习汉语拼音的重要性。

　　2、认识四线三格；学会a、o、e三个单韵母；认识声调符号，学会a、o、e的四个声调。

　　3、能认清a、o、e的字形，读书准音，并能在四线格中正确书写。能正确读出带调韵母。

　　教学重点、难点：

　　掌握正确的发音方法及字形，掌握声调符号的形状和四声的特点。教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、认识四线格。

　　2、学会a、o、e三个单韵母，认清字母形，读准字母音，能在四线格

　　中正确书写。

　　教学准备：图片、卡片

　　教学过程：

　　一、导学

　　1、出示汉语拼音四字，谈话导入：同学们，从今天起，我们来学习汉语拼音。它能帮我们识字，阅读，说好普通话，是我们的好帮手。听老师说一首儿——拼音字母用处大，看图字字需要它，帮助学好普通话，

　　我们决心学好它。

　　二、学习单韵母a

　　1、引导学生看图，问：医生在给小红看嗓子，叫她张大嘴发什么间？（发“啊”的音），板书a。小红的嘴张得怎样？（大大）

　　2、指导发音：发音时，口大开。

　　3、指导字形：引导看小红的头和辫子与a比较。

　　学习儿：圆脸蛋单角辫，张大嘴巴aaa.

　　4、认识四线格（四线三格）

　　5、指导书写：

　　①a有几笔？先写哪笔？（先写c，再写l）

　　②a应写在哪一格中？老师范写，学生填写。

　　三、学习单韵母o

　　1、出示卡片，引导看图，问：公鸡在干什么？（喔喔叫）扳书O。

　　2、指导发音（发音时拢圆嘴巴），学儿：太阳出来红通通，公鸡叫

　　OOO

　　3、指导记字形，书写（O一笔写成，从左上起笔，写在第二格中），

　　老师范写，学生练写。

　　四、学习单韵母e

　　1、指导图：部：什么在水中游？板书e，读e时，嘴巴扁扁的，试读。2、指导记字形，书写。E像图中的什么？（鹅的倒影）

　　学儿：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。（e一笔写成，写在中格）

　　老师范写，学生练写。

　　五、板书：

　　aoe

　　六、作业

　　 1出示卡片，抽读书单韵母。

　　 2练写单韵母，记住字形。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学会aoe的四个声调；能正确读出带调韵母。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1出示aoe字母卡片，读一读。

　　1激发兴趣：要读准字音，说好普通话，学好拼音的声调很重要。

　　二、学习a的四声

　　1结合声调符号的形状，教学四声的读法，韵母的声调有高低升降的变化，这种变化可以用四种符号表示。板书：ˉˊˇˋ从符号的形状，我们可以想到四个声调的读法。

　　2在四个声调下面分别写上a，结合手势，老师范读a的四声，学生仿读。

　　3看书上的声调图，教学顺口溜：起音高，一路*，从中到高往上升，先降然后再扬起，从高降到最底层，边说边读a的四声。

　　三、学习o的四声

　　老师范读，领读，学生用手势练读，最后达到任意读出带调韵母O。

　　四、学生独立学习e的四声。

　　五、一，带调韵母。

　　板书：aoe

　　六、作业

　　1看卡片读四声

　　2抄写aoe的四声，记住声调及读音

　　3自己制作四声小卡片

　　2iu

　　教学要求：

　　1初步知道学习汉语拼音的重要性。

　　2学习iu 三个单韵母。

　　3能读准iu 三个单韵母，记住字形并能正确书写；能正确熟悉地读带调韵母iu 。

　　教学重点难点：

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　一、复习导入（复习aoe）

　　二、学习单韵母ｉ

　　1指导看图：图上画了什么？（一件衣服）谁会读图边的字母？说字母的形状与图的哪点相似？（I的点像衣襟上的大扣子，I的竖像扣子下的红布条）学生的想法可以有所不同。

　　2板书字母I，请读得准的学生领读。

　　3I的四声怎么读？（同桌互相读，汇反，老师纠正）

　　4你们发现I的四声的写法有什么特点吗？（I标调时，上面的一点要去掉）。

　　5指导书写，想一想，I占什么格，先写哪一笔？（*格和上格，先写1、再加点）练习书写。

　　三、学习单韵母u

　　1看图：图上画的是什么鸟？（乌鸦）

　　2板书字母u，老师范读，指名读。

　　3自己试读u的四声（同桌检查，老师指导）

　　4指导书写，谁知道u写在哪个格，先写哪一笔？请说对的同学在黑板上板书。订正，练习书写。

　　四、板书。iu

《aoe》教学设计15

　　教学设想

　　《a o e》是汉语拼音第一课。教材配以生动的情境图、情境歌，在情境中引出本课所要学习的３个单韵母。作为刚入学的一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，如何在课堂实践中体现新课程的理念，这是每位实验操作者值得思索的新命题。

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对初入学儿童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母 a o e，并能正确书写。通过创设情境，让学生在情境中，自主探究发音方法，这无疑是本课教学的重点，也是难点。

　　儿童认识事物总是从抽象到具体、从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化、激起学生的学习兴趣。如：课始，教师谈话引入本课所要学习的３个单韵母，通过媒体辅助，让本课３个字母开口说话，在和小朋友交朋友的情境中导入新课，激起学生学习拼音的兴趣。再如：为了帮助学生发好 a o e 三个单韵母的音，在教学中，我创设了“和镜子交朋友”这一情境，使学生能对照镜子检查自己发音时的口形是否正确，同时，又以“猜一猜”的练习形式，进一步帮助学生巩固发音方法，突破本课教学的重点和难点。

　　儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。因此，教学中，只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究３个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。

　　拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。对于学生所接触的第一课汉语拼音，我力求做到激发学生的写字兴趣。教学中，我借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天高高兴兴来到学校学知识，学本领。那怎样才能学会呢？从今天开始，老师将和小朋友一起，走进有趣而奇妙的拼音世界，一起来学习汉语拼音。

　　（点击媒体，跳出“a o e”３个卡通字母，字母开口说话：小朋友，大家好，认识我们吗？我们呀，就在小朋友的生活中间，咱们来交个朋友。）

　　兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力。针对这一心理特征，教师从谈话入手，并借助动画媒体，引出本课所要学习的３个单韵母，从而调动学生学习的主动性和积极性。

　　二、指导看图，引出字母

　　１、（屏幕显示：红日初升公鸡啼叫）

　　小朋友，听！这是什么在叫？

　　对，这是大公鸡在催人们早早起，怎么叫的？亮开嗓门学一学。

　　（同步显示画面：公鸡与字母“o”）

　　小朋友学得真像，老师把它编成了一句顺口溜：“公鸡叫，喔喔啼”。

　　（学生跟着说顺口溜）

　　２、（屏幕显示画面：小河里游来一只小白鹅）

　　小朋友看，这是一只什么动物？谁来学着叫一叫呢？你能像刚才一样，也来编句顺口溜吗？（小白鹅，e、e 叫，同步显示白鹅与字母 e）

　　３、（屏幕显示画面：阿姨和小朋友来到小河边）

　　阿姨和小朋友来到小河边，小白鹅见了，朝着小朋友 e e 地叫，好像在说：“早上好！早上好！”（同步显示阿姨头像与字母a）

　　４、学念情境歌：

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，e e 叫，连声问我：“早上好！”

　　（屏幕上的字母同步配以闪烁）

　　巧妙地运用“情境图”和“语境歌”，让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母，把图画和字母的音、形联系起来，使学生感到有趣，从而积极学习。

　　三、探究发音，自编口诀

　　１、刚才，小朋友在读语境歌的时候，老师听出来，你们把今天要学的３个拼音字母的音都发好了，这说明拼音字母的音就在我们生活的语言中间。赶快发挥小组的力量，一起把它们找到。

　　（屏幕显示三幅表音表形图与相应的字母）

　　２、小组反馈交流。

　　（根据学生回答，屏幕闪烁：小朋友与阿姨“a”）

　　⑴ 尝试发音。

　　⑵ 示范发音：

　　小朋友仔细看，老师发 a 这个音的时候，嘴巴是什么样的？

　　（张得很大，嘴巴不动，声音很响，很长）

　　⑶ 学生练习发音。

　　⑷ 仔细看，这个字母 a 像图上的哪一部分？

　　⑸ 讨论：看看图，能不能编句你喜欢的口诀记住这个“a”？

　　（嘴巴张大 a a a。阿姨的脸蛋 a a a ……）

　　３、学习单韵母 o、e：

　　（方法同 a）

　　记住 o 和 e 的口诀为：嘴巴圆圆 o o o；公鸡的叫声 o o o；嘴巴扁扁 e e e；小白鹅的叫声 e e e。

　　４、小结：a o e 这３个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以有个共同的名字叫单韵母。（学生齐说“单韵母”）

　　借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母相联系，并让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣。

　　５、巩固复习：

　　⑴ 练一练：

　　小朋友，拼音字母发音时的口形很重要。今天，我们请来了一位好朋友，它能帮助小朋友检查发音时的口形对不对。

　　（学生取出小镜子，对照镜子练习发音。）

　　⑵ 猜一猜：

　　① 听老师发音，学生举出相应的字母。

　　② 看老师口形（不发音），学生猜老师要发哪个音？

　　③ 小组合作学习：哪个字母不见了。（小组长藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，若对了，由小组长出示不见的字母，齐说：“***，找到了。”

　　多样有趣的练习形式，使学生兴趣盎然，并且进一步巩固了发音方法。

　　四、认识四线格，规范书写

　　１、认识四线格：

　　小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了３层楼。

　　最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母 a o e 喜欢住在二楼里。（屏幕跳出 a o e）

　　２、指导书写 a o e：

　　⑴ （屏幕动态显示：a o e 的笔顺规则及笔画数），教师讲解。

　　⑵ 学生跟老师书空。

　　⑶ 指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　⑷ 独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。）

　　生动的语言描述给枯燥的汉语拼音蒙上了一层童话色彩，激起学生强烈的写字欲望。

　　五、全课总结

　　小朋友，在这节课上，我们认识了拼音世界中的３个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。（学生齐说，屏幕跳出各个字母）。在以后的学习中，我们还要去拼音世界认识更多的新朋友呢。

足球教学设计15篇（扩展7）

——ai ei ui教学设计 (菁选15篇)

ai ei ui教学设计1

　　设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。

　　课前准备

　　1。关于本课的多媒体课件。（教师）

　　2。音节词语卡片。（教师）

　　3。正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。（教师）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、游戏导入，复习旧知

　　1。师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。（出示课件：秋天果园、苹果树情境图）秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2。教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母）

　　课件出示：

　　3。教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。（学生研究后按声母和单韵母分成两类。）

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学习韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。（课件出示文中情境图）同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

　　1。教学复韵母ai。

　　（1）孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？

　　你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？

　　预设：

　　我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……

　　（2）教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的.新韵母ai，（课件出示ai）你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（师示范发ai的音）

　　你发现了什么？

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。（生发音）老师及时帮助正音。（指读、男生读、女生读、同桌互读正音）

　　（3）四声练习。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　（4）拼读练习，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi），谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2。迁移方法，学习ei。

　　（1）看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèiwéi

　　（2）教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友（课件出示ei）。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——（从e的口形到i的口形。）（个人读、小组读）

　　（3）四声练习。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

　　（4）拼读练习。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3。运用规律，合作学习ui。

　　（1）教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话（师做打电话的样子）？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。（课件出示ui）

　　（2）教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）

　　（3）四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

　　师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！

　　ui——我爱你们！ui——我爱你们！

　　ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！

　　（4）拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4。结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。（学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。）

　　5。自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。（课件：四声调的韵母）谁能尝试读一读。（学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。（小组探究规律）师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6。示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。（学生先描红，再在练习本上书写）教师巡回指导。

　　预设：a*格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。

　　u*格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学习音节

　　1。在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？（b—ɑi→bɑi）

　　2。只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复习巩固

　　1。师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？（好。）这节课我们继续学习《aieiui》

　　2。教师板书课题，学生齐读课题。

　　3。复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。（课件出示：拼音宝盒）打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，（课件出示声母和ai、ei、ui的直呼）如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了（盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子）。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！（学生读句子）

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1。过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，（课件出示：秋天景物）让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！（课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。）

　　2。教师引导学生看图说话。（课件出示：课文画面）

　　到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？

　　（引导学生有顺序地看图说话。）

　　3。了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

　　随机出示音节：mèimeinǎinaipáiduì

　　（1）请学生自由拼读。

　　（2）开小火车拼读或同桌互拼。

　　（3）学生齐声拼读。

　　4。导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　（1）认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？（后面的音节都没标调，要读成轻声。）跟老师一起来读一读吧！（师领读——生自读——指生读——齐读）

　　（2）识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　（3）书写词语音节：你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。

　　（4）教师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！（智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！）

　　1。仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？

　　2。展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！（小组练说、教师深入学生中随机指导）（出示学生活动设计卡）

　　3。集体交流评一评：（推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。）

　　设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学习，练读儿歌

　　1。过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。（课件出示小白兔）同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？

　　2。学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　（1）教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　（4）识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　（5）出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　（6）指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　（7）借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。（课件：出示儿歌）

　　设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1。教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2。拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

　　教学反思

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

　　1。注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2。教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3。教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。

ai ei ui教学设计2

　　【教学目标】

　　１、学会 ai ei ui，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。

　　２、会拼读 ai ei ui 与声母组成的双拼音节。

　　３、通过看图培养学生的口语表达能力，认识本课的生字。

　　４、会抄写本课三个音节。

　　５、会正确朗读书中的儿歌。

　　【教学重点】

　　１、ai ei ui 的读写。

　　２、音节的标调方法。

　　【教学难点】

　　同教学重点。

　　【用具准备】

　　多媒体课件、字母卡片、生字卡片。

　　【教学设想】

　　教学时，创设情境，让学生形象感知，激发兴趣。本课两课时，第一课时让学生借助卡片和开火车读等方法完成目标１、２、４；第二课时通过交给学生标调口诀和观察课件图片等方法完成目标３、５。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激情导入

　　拼音王国里有一个大家庭，它们是由两个单韵母组成的，叫复韵母。今天，我们一起去认识三位复韵母好朋友。

　　二、学习复韵母

　　１、学习复韵母 ai ：

　　师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　　（生自由发言）

　　师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

　　师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母 i 的卡片，让学生认读。老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）

　　⑴ 师范读 ai。教发音方法：先发 a 的音，声音响亮，中间不断气，逐渐向 i 滑动，一口气读成 ai。

　　⑵ 学生练习发音：

　　师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友们比高矮的“矮”的音是复韵母 ai 的三声）。

　　⑶ 在语言环境中学 ai 的四声练习。

　　⑷ 说话或组词，其中要有 ai 的音（几声都可以）。

　　⑸ 学生尝试拼读音节。

　　⑹ 教师检查纠正。

　　２、学习复韵母 ei：

　　师：你与你的同桌谁的力气大？咱们扳手腕比一比，好不好？（学生扳手腕比赛）

　　师：（喊加油）刚才我听到小朋友憋足了劲，拉长了声音都发 ei 的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

　　⑴ 师写：

　　师：比赛时，嘴里喊着 ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

　　刚才谁赢了？咱们再来一次，这会儿看谁能赢？可别忘了喊 ei 给自己加油。

　　⑵ 看图：谁说说怎么利用图来记住音和形？

　　⑶ 教发音方法：

　　师：与 ai 的发音方法相同，先发 e，再滑向 i。学生练习发音。

　　⑷ 在语言环境中进行四声练习。

　　⑸ （学习复韵母 ei）拼读右面的音节，说说含有这些音节的词或句子。

　　３、学习复韵母 ui：

　　⑴ 师：小朋友都会打电话吧？接电话时第一句话说什么？（喂，你好！）

　　板书 ui，这就是今天我们要认识的"第三个朋友，自己试读。

　　⑵ 教师正音，指导发音方法，再次练读。

　　⑶ 谁能利用图来记住复韵母 ui 的音和形？

　　学生交流，记忆字形，教师范写，学生书空练习。

　　⑷ 四声练习并说话或组词，其中有 ui 的音。

　　⑸ 出示音节，小组内练习拼读，比比哪个小组拼得又快又准。

ai ei ui教学设计3

　　能够读准ai、ei、ui的音，记住形，正确书写；学会复韵母标调规则，正确认读四声。

　　一、复习检查。

　　1、抽读字母卡片：a、o、e、i、u、ü。指名说说这六个字母叫什么名字？（单韵母）

　　2、复习a、o、e、i、u、ü的`四声。

　　3、比较6个单韵母的口型大小。

　　二、过渡：

　　师用单韵母a与i、e与i、u与i拼出ai、ei、ui，问：这些字母与我们以前学过的字母有什么不同呢？

　　三、看情境图，教学语境歌，引出新课内容。

　　1、投影片出示情境图。

　　请小朋友看图，你们都看到了些什么？

　　学生回答问题，相机出示：ai、ei、ui。

　　2、听语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！拽羊羔，不能让你啃树苗。

　　3、告诉学生：今天，我们要学的新课跟图和儿歌都有联系。

　　四、新授。

　　（一）学习复韵母ai。

　　1、发音。

　　（1）谈话引导。从图上可以看出两棵树，一棵高，一棵怎么样？

　　（2）“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

　　（3）板书ai。

　　教师师范发ai音，生听老师的发音，看口型变化。

　　说说ai由哪两个单韵母组成。

　　（4）师讲述发音方法。

　　ai：先发a音，口张大，声音响亮，慢慢地向i滑行，a读重一点，i发音轻短，合起来一口气快速读成ai。

　　（5）师范读，学生仿读。

　　（6）指名发音，纠错。

　　（7）集体发音。

　　（8）告诉学生：ai由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。

　　2、四声。

　　（1）复韵母和单韵母一样也有四声。（卡片出示：āi、ái、ǎi、ài。）

　　（2）学习标调规则。

　　①复韵母的调号怎么标呢？要看谁的口型最大，发音最响亮，调号要标在口型大、声音响亮的那个音上。

　　②教儿歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

　　（3）自由练读ai，的四声。指名读，集体读。

　　（4）引导用ai的四声练习组词。

　　（二）学习复韵母ei。

　　1、ei的读音。

　　（1）图上的小男孩拽着小羊，嘴里会发出什么声音？

　　（2）小男孩发出的这个声音跟我们今天要学的第二个复韵母读音有些像。

　　（3）出示复韵母ei，讲述发音方法。

　　①先问复韵母ei由哪两个单韵母合起来的？

　　②发音方法与ai相同。

　　（4）学生自由练习试读。

　　（5）教师范读。

　　（6）指名读，集体读，“开火车”读。

　　（7）告诉学生，ei也是复韵母。

　　2、ei的四声。

　　（1）复习标调规则，ei的调号应标在谁的头上。

　　（2）出示卡片：ēi、éi、ěi、èi。

　　（3）练读ei的四声。

　　（4）指名读，纠错。再自由练读，齐读。

　　（三）学习复韵母ui。

　　1、ui的读音。

　　（1）出示复韵母ui。

　　（2）谁能根据ai、ei的发音方法，说说我们该怎样读ui？

　　（3）学生自由试读。

　　（4）指名读，纠错。

　　（5）集体读，“开火车”读。

　　2、ui的四声。

　　（1）ui是复韵母，也有四声，根据规定，调号应该标在i上。

　　（2）出示：ūi、úi、ǔi、ùi。学生自由练读，教师注意正音。

　　（四）学习ai、ei、ui的书写。

　　（1）复习单韵母a、e、i、u的书写。

　　（2）ai、ei、ui都由两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？

　　（3）练习描红。

　　（五）比较3个复韵母的异同。第一个字母的不同，第二个字母都是i

　　做游戏：1、师做口形，生猜韵母。

　　2、师读韵母，生举出相应的卡片。

　　（六）读四声

　　1、教标调规则：复韵母哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。

　　2、教标调儿歌：有a找a，没a找o、e，i、u在一起，声调标在后。

　　3、出示ai、ei、ui，请学生标声调，再读一读。（自由练读，指名读，打乱顺序读）

　　（七）指导书写

　　注意把字母写得紧凑匀称。师示范写，生描红。

　　五、小结

　　六、作业

　　1、抄写ai、ei、ui各1行。

　　2、练读ai、ei、ui及它们的四声。

　　3、预习ai、ei、ui与声母的拼读。

ai ei ui教学设计4

　　教材分析：

　　本课包含六部分内容：第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。第二部分是复韵母ai ei ui的读音和它们的四声读法。第三部分是声母与ai ei ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语的认读。第五部分是儿歌《小白兔》的学习和两个生字的认读。第六部分是本课要求会认的生字及书写音节词：pái duì。我将本课安排为三课时进行教学：第一课时教学复韵母ai、ei、ui的发音，认清形；ai、ei、ui的四声练习和书写格式。第二课时学习声母与ai、ei、ui的拼读练习，学写音节词语。第三课时认读词语，识记生字“妹、奶”；读会背会儿歌，学认“白、皮”。

　　学情分析：

　　汉语拼音是帮助学生认读汉字和学习普通话的重要工具，《ai、ei、ui》是复韵母教学的起始课。经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。学生已经初步养成了一些学习习惯，懂得了应该怎样听、说、读、写，师生间有一定的默契，同学间也有一定的合作。

　　教学目标：

　　本着语文课堂教语文，以提高学生说话能力和积累语言为主的想法，结合学生实际，我确定了本节课的教学目标：

　　1、正确认读“ai、ei、ui”三个复韵母，读准音，认清形。

　　2、会认读“ai、ei、ui ”的四声，初步掌握ai、ei、ui四声标调规则，。

　　3、能在四线三格中正确书写复韵母ai、ei、ui。

　　4、在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　学习重点、难点：

　　重点：掌握3个复韵母的的发音方法、四声、标调方法。

　　难点：ui标调，语言应用ai、ei、ui。

　　教法：

　　为实现目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中主要采用情景教学法、扶放结合法、游戏法，寓教于乐。

　　学法：

　　经过前面几周的学习，学生完成单韵母和声母的学习，对学习复韵母已有一定的基础。在教学中主要运用观察法、迁移法、自学尝试的学法指导学生学习。采用儿童喜爱的儿歌使学生更快掌握标调方法。

　　教学过程：

　　一、复习检查，做好准备

　　今天老师上课带了几位老朋友，看看他们是谁，和他们打个招呼！

　　1、抽读字母 a o e i u ǖ

　　2、知道这几个字母叫什么名字吗？

　　对，这是6个单韵母兄弟。要是按照口型从大到小给他们排排队，你会怎么排？大哥是谁？对，a的口型最大，是大哥。二哥是谁？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是ǖ，口型最小在最后。 （张贴卡片）

　　3、兄弟6个排排队，相亲相爱不吵闹，口型大的在前面，口型小的在后面，现在我们来做个游戏，看口型猜字母。

　　二、看图说话，认识复韵母

　　过渡：现在我们就跟着这六个单韵母一起到一个公园里去看看。

　　1、出示情境图，说说在这里你都看到了什么？

　　学生交流说话，师指导说话：谁在哪干什么？

　　2、揭题：你们知道吗，在你们说的话里，就藏着我们今天要认识的三个韵母。出示 ai ei ui 板书课题

　　3、对比这三个韵母有什么特别的地方？

　　小结：像这样由两个单韵母合在一起组成的韵母叫复韵母。（板书）师教读名称。

　　挪动卡片，拼摆ai ei ui

　　三、学习新知，会读会用

　　A、学习ai

　　1、教师引学：复韵母的读法跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ɑi，请小朋友们竖起小耳朵认真听，睁大眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（教师示范发ɑi的音。）你发现了什么？

　　指导并示范ai的音：先张大嘴巴发a的音，口型由大变小很快滑向i 的音，中间气流不断。

　　和单韵母读法加以区分： a读时就一个口型不变，ɑi是先发a的音再快速滑向i的音。

　　2、师教读，生练读。

　　3、抽读，重点查看学生读得是否正确，口型是否做到位。

　　4、四声练习。

　　5、有谁知道调号要怎么标？要标在哪个韵母的头上？

　　师小结：在拼音大家庭里有一首标调歌，6个单韵母兄弟都会唱，他们从不为把调帽带在谁的头上而争吵。看，这就是那首（出示标调歌），我们快快记在心里吧。

　　师生同读。背会。

　　所以，ai的`四声要标在a的头上。（师张贴ai的四声。）

　　练读ai的四声。

　　6、结合口语训练进行四声练习。

　　5、仔细看图，想想图中哪些地方有ai 的音节词？（挨着的挨，奶奶的奶、白头发的白、戴眼睛的戴）师板书：

　　B、学习ei

　　1、指导ei的发音：师示范教读，生练习。

　　先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。

　　2、四声练习：

　　3、四声调号书写：（师张贴ei的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ei的音节词？师板书：

　　（杯子的杯，黑发的黑，背书包的背）

　　C、学习ui

　　1、指导ui的发音：师示范教读，生练习

　　2、四声练习：

　　3、四声调号书写：ui的调号标在哪儿？示范板书。

　　重点强调（师张贴ui的四声。）

　　4、找找图中什么地方带有ui的音节词。

　　（围巾的围，腿）

　　四、回归情境图，学以致用

　　1、拼读找出的音节词。

　　2、再看这幅图，用上这些新学的复韵母音节词，把这个故事完整地给我们讲讲，好吗？

　　3、师串联句子，形成故事，并渗透情境图主题思想——我爱读书。

　　五、指导书写，展示评价

　　过渡：刚刚同学们说得很好，现在我们来比比看谁复韵母写得好？

　　1、指导书写：复韵母在四线三格里写的时候需要注意什么？

　　2、师示范，生在练习本上练写两遍。写字姿势的提示。

　　3、生自写ei和ui。

　　3、展示学生写字，相机评价。

　　注重评价复韵母时占格正否正确，书写是否美观，整洁。

　　六、总结课堂，设置期待

　　1、同学们，通过这节课的学习，你学到了什么？

　　2、这节课，同学们和ai ei ui交上了朋友，还有很多声母跑来也要和ai ei ui交朋友，它们在哪儿呢？就在我们课本40页的下面，聪明的同学们，知道它们怎么读吗？课后同学们可以先去认认它们，和这些音节们一起玩一玩！下节课比一比谁交的音节朋友多？

ai ei ui教学设计5

　　教学目的

　　1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

　　3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。

　　教学重点

　　1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。

　　教学难点 读准复韵母的音

　　教学准备 教学挂图或幻灯片

　　教学课时 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。

　　板书：ai ei ui

　　问：这里的复韵母都是由几个字母合成的?

　　讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

　　一、看图学习字母ai

　　讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

　　教师范读：ai。

　　学生学读ai。

　　ai有四个声调：āi ái ǎi ài。

　　(集体读字母和四声，个人读，分行读)

　　二、看图学习字母ei

　　问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢?

　　讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音

　　教师范读：ei。

　　学生学读：ei。

　　ei有四个声调：ēi éu ěi èi。

　　(运用多种方法练习读。)

　　2.怎样记字母的形呢?

　　两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。

　　三、看图学习字母ui

　　问：1.图上的小女孩脖子上是什么?

　　讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

　　学生练习读准ui的音。

　　板书四声进行练习。

　　2.怎样来记ui的形呢?

　　(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)

　　四、巩固练习

　　看板书采用多种形式读准音

　　课中休息：

　　儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，

　　口形变化要注意，合成一音要牢记。

　　五、讲标调方法

　　ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢?

　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

　　儿歌：有a不放过，没a找oe，

　　iu并列在一起，注意标在后一个。

　　六、指导书写：

　　两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

　　板书设计：

　　第二课时

　　二、练习声母与ai ei ui的拼音

　　注意：1.由请慢生读到请快生读

　　2.由慢速读到快速读

　　3.由拼读到直呼

　　二、看图读词语(吹笛子，提水)

　　方法：1.看清图中人物的动作

　　2.自读音节

　　3.直呼音节

　　三、看图读句子

　　方法：1.看清图上都有谁?他们在干什么?

　　2.自由拼读图下的四个短句。

　　3.直呼音节读出句子。

　　四、训练直呼

　　方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。

　　2.按横的顺序读音节。

　　3.按竖的顺序读音节。

　　4.用卡片检查直呼情况。

　　五、学写音节bái hēi huī

　　当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

ai ei ui教学设计6

　　教材分析：

　　本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kāi、 gěi、huí的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。

　　教学目标：

　　1.学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　2.了解标调规则，知道ɑi ei ui的标调位置。

　　3.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

　　4.认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　教学重点：

　　学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　教学难点：

　　读准复韵母的音

　　学情分析：

　　ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。

　　教学准备：

　　ai ei ui 的四声卡片、教学挂图或课件

　　教学课时：2个课时

　　教学设计：

　　导入：复习激趣导入

　　1.欢迎小朋友们来到拼音的乐园，要进入乐园需要闯一闯国王设下的关卡，小朋友们有信心闯关成功吗？（预设回答：有）

　　接下来我们就一起来闯关吧！

　　第一关：双胞胎我会分

　　正确分清并朗读以下几组拼音：

　　n-m p-q b-d f-t z-zh c-ch s-sh

　　第二关：声母声母我会读

　　正确朗读23个声母：

　　b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

　　第三关：韵母排排站

　　按顺序正确朗读六个单韵母：

　　a o e i uü

　　2.小朋友们都很厉害，我们一起奖励下自己吧！——棒棒棒，我真棒！

　　因为小朋友们闯关成功，国王同意让我们进入“拼音的乐园”，接下来就由老师带你们去拼音乐园认识新朋友吧！

　　拼音王国的小i很喜欢交朋友，他和a e u 都可以组成好朋友。小i和他们做朋友之后就改名字啦！我们一起来认识他们的新名字吧！

　　ai ei ui 新授课

　　1.课件出示插图——哪位小朋友最会讲故事？我们请他来讲讲图画中的故事吧！（预设回答：姐姐挨着弟弟/姐姐和弟弟比高矮）

　　这位小朋友的故事讲的很好。我们今天认识的第一位朋友就是ai （挨着/高矮）的音。

　　示范朗读，提醒学生注意口型。

　　（嘴巴由大到小）（由前一个音快速滑到后一个音）

　　全班跟读ai 。

　　只有一个韵母的叫做单韵母，两个韵母结伴的就叫做复韵母。韵母都是可以戴帽子的，所以ai也有四顶帽子，我们一起来认识下吧！

　　老师示范：āi ái ǎi ài

　　大家观察一下，帽子是戴在那个韵母上面的呀？（a）为什么要戴在a上面呢？其实是因为国王下了命令“ɑ o e i u ü,标调时，按顺序 ,i u并排标在后 ”!

　　我们也来读一读国王的命令吧！大家要记清楚国王的命令，接下来两位朋友的帽子我会考考大家给谁戴的。

　　2.课件出示插图，换哪位小朋友讲故事？这幅图讲的就是一个小男孩在砍树，出力发出ei ei ei 的声音。 ei 就是我们今天要认识的第二位朋友。

　　示范朗读，提醒学生注意口型。

　　学生跟读接下来我要给ei戴帽子啦，有谁还记得国王的命令，帽子要戴在谁的头上。（e）

　　没错，小朋友都很聪明，接下来跟着老师一起读一读。

　　ēi éi ěi èi

　　3.课件出示插图，接下来由老师来讲最后一个故事，我们最后一位朋友就隐藏在这个故事中，大家要认真听哦！在一个寒冷的冬天，一个小女孩想要出门堆雪人，可是外面很冷很冷，小女孩只有围上围巾才能出门。

　　最后一位朋友就是ui（围巾）的音

　　示范朗读，提醒学生注意口型。

　　学生跟读。

　　接下来请同学们给ui带上帽子吧，看谁戴的又快又准。帽子戴在谁头上（i）

　　跟读uī uí uǐ uì

　　4.指读ai ei ui

　　5.学习声母和ai ei ui 的拼读。

　　ai ei ui 在拼音王国玩耍的时候，声母也来一起玩耍啦！

　　ai的拼读

　　看屏幕，哪些声母来参加？（d t n l）

　　⑴接下来我们来比比看，看看哪一组拼读的最准，最快。——开火车拼读

　　“火车，火车，在哪里？火车火车在这里。火车，火车，哪里开？火车，火车，这里开”——分小组拼读dai tai nai lai

　　⑵词语“大海 白菜”指名读，其余学生跟读。

　　⑶儿歌朗读《小白兔》

　　ei的拼读(模式大体如上所示)

　　拼读bei pei mei fei

　　拼读词语“梅花 飞机 妹妹”

　　ui的拼读(模式大体如上所示)

　　拼读zhui chui shui rui

　　拼读“睡觉 书柜 吹泡泡 水果”

　　儿歌朗读

　　6.练习

　　⑴我会写

　　练写ai kai ei gei ui hui

　　⑵我会拼，拼读连线

　　拼读dài zi cǎo méi wū guī kuí huā bēi zi wěi bɑ bái tù

　　7.认字

　　一.激趣导入，学习句子

　　①演示课件：春天植树图

　　师描述：春天来了，和风吹拂，空气湿润，万物生长。在这多彩的春天里，小朋友们带着工具，来到郊外植树……

　　②说一说：图上有什么？他们在干什么？小姑娘在说什么？师随即出示带拼音的句子。

　　③拼一拼：这些音节你认识吗？同桌互相读一读------师生交流

　　④想一想：图下方的句子中，“你”、“我”、“他”指谁？

　　⑤练一练：学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。

　　二. 读儿歌，认字词

　　师：春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子？

　　2、学儿歌：小白兔真实太可爱了，自己借助拼音朋友读一读儿歌，并圈出学过的音节。

　　3、谁能读读这首儿歌？（个人读，小组读，表演读，全班齐读）

ai ei ui教学设计7

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ai、ei及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、准确拼读声母与ai、ei组成的音节。

　　【教学重点】

　　复韵母ai、ei的发音及与声母组成的音节的拼读。

　　【教学难点】

　　复韵母发音时的口型变化及发音的规律。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，导入新课

　　１、小朋友们，老师带你们去一个好地方，好吗？那就坐上我们的拼音专列出发吧（学生边说“呜──咔嚓咔嚓”边做转动车轮的动作出发）。啊，到了！这是什么地方？（贴“拼音游乐城”图）看，咱们的６个单韵母老朋友已经站在门口来迎接我们了。快，叫一叫它们的名字，跟它们打个招呼！（齐读单韵母）

　　２、我也在叫，你们猜我在叫谁？（师摆口型不发声让学生猜字母）

　　３、我们的老朋友说有个问题要考考你们小朋友，你们在叫我们单韵母时，口型要注意什么？（自始至终口型保持不变）

　　二、学习复韵母ai

　　１、小朋友们可真棒，咱们该进城玩游戏了，矮的在前，高的在后。

　　⑴咱们班谁最矮？谁最高？（请一位高个子女生和一位矮个子男生背对背站到台前）

　　⑵观察大家看，谁高？谁矮？看看自己的前后，说说你比谁高，你比谁矮？咱们班后面的同学高，前面的同学矮。

　　⑶引出ai哎，咱们刚进游乐城就遇到了我们今天的第一位新朋友ai（板书ai）它的读音就是“矮”，该给它戴上哪一顶声调帽子？（板书ǎi）

　　２、仔细看看这位新朋友跟老朋友单韵母有什么不一样？（由单韵母a和i组成）是啊，a加i组成了一个新韵母，还叫它单韵母吗？我们给它取名叫“复韵母”。（生齐说“复韵母”）

　　３、学发音：

　　⑴那怎样才能读准呢？（鼓励生自己发现发音方法，师简单讲解要领）

　　⑵老师示范发音，学生模仿。

　　⑶比较读a和ai，有什么不同？

　　⑷学生反复练发音。（开小火车）

　　４、练四声：

　　⑴换两顶小帽子吧，该戴谁头上？（齐读，打乱顺序读）

　　⑵你能说个词语吗？（生尝试用四声组词）

　　５、我们的新朋友ai怎么跑“快乐大转盘”上去了？原来这儿有它的声母朋友，它说谁能拼对奖他一朵小花。（转动圆盘练习d、t、n、l与ai的拼音）

　　三、学习复韵母ei

　　１、游乐城里真好玩，既能玩游戏又能交拼音朋友，谁还想继续往前走？好，同桌小朋友扳手腕，比一比谁的力气大。（师在台前领着学生一起做，并有意识地发ei的声音）

　　２、引出ei小朋友们都非常用力，嘴里还发出一种声音（指名发），就在不远处，我们的第二个新朋友听见小朋友的声音跑来了。（板书ei）

　　３、认清形看看它的模样？

　　４、学发音：

　　⑴谁会发？（生试发时注意鼓励，在稍加小结）

　　⑵师示范，生模仿。

　　⑶比较ai—ei的发音及口型变化新朋友ai—ei都怕你们认错叫错它们俩，请你们再清楚地叫一叫。

　　⑷开小火车──双轨火车练读。

　　５、练四声：

　　⑴（板书ei的四声）小帽子该戴在谁头上呢？

　　⑵齐读，分男女生读。

　　６、新朋友ei也想上“快乐大转盘”找他的声母朋友，你们能不能帮帮它？（练习拼读bei、pei、mei、fei）

　　四、指导书写

　　小朋友，我们已经认识了复韵母ai、ei，那你们会写吗？书写复韵母要注意什么？《汉语拼音９aieiui》教学设计11相关内容：手捧空花盆的孩子教案小河与青草《小熊住山洞》教学设计6《口耳目》教学实录《草原的早晨》说课24画家乡《菜园里》导学案《要下雨了》第二课时教学设计查看更多>>小学一年级语文教案

　　五、拓展练习

　　１、小朋友，今天我们在拼音游乐城玩得真高兴，还认识了两位复韵母朋友，来，一起叫一叫它们的名字。（齐读ai、ei）

　　２、就要离开游乐城了，是不是有点舍不得？别急，我们的拼音朋友们给大家准备了一次“对奖”的机会。

　　⑴宣布游戏规则看投影的图片，从信封里的音节中找出那个音节，上台大声领读，读对的中奖，奖品就是图片。

　　⑵倒出信封里的音节，与同桌合作拼读，准备对奖。

　　⑶师投影图片，生找出音节并上台领读。

　　六、下课

　　（学生边模仿火车启动边离开教室）

ai ei ui教学设计8

　　【教学目的】

　　１、学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　２、练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

　　３、正确书写三个音节。

　　４、认识７个生字词,正确朗读句子和儿歌。

　　【教学重点】

　　１、学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　２、能准确拼写与ai ei ui组成的音节。

　　【教学难点】

　　读准复韵母的音及拼读。

　　【教学准备】

　　教学挂图或幻灯片。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教师谈话同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。

　　板书ai ei ui

　　问这里的复韵母都是由几个字母合成的？

　　讲像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

　　一、看图学习字母ai

　　讲图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

　　教师范读ai。

　　学生学读ai。

　　ai有四个声调āi ái ǎi ài。

　　（集体读字母和四声，个人读，分行读）

　　二、看图学习字母ei

　　１、问图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

　　讲ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音。

　　教师范读ei。

　　学生学读ei。

　　ei有四个声调ēi éu ěi èi。

　　（运用多种方法练习读。）

　　２、怎样记字母的形呢？

　　两种方法：

　　⑴根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。

　　⑵可以根据发音来记形。

　　三、看图学习字母ui

　　１、问图上的小女孩脖子上是什么？

　　讲围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

　　学生练习读准ui的音。

　　板书四声进行练习。

　　２、怎样来记ui的形呢？

　　（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）

　　四、巩固练习

　　看板书采用多种形式读准音。

　　课中休息。

　　儿歌复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。

　　五、讲标调方法

　　ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

　　儿歌有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

　　六、指导书写

　　两个字母离的近一些，占格的方法和以前学的一样。

　　七、学习短句

　　看图,衅上画了些什么?(教师随机出示音节卡片)学生拼读拼音卡片、读句子、并说说谁是我你他。

　　八、读儿歌

ai ei ui教学设计9

　　【教学目标】

　　１、能正确认读由声母与ai、ei 、ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　２、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　【教学重难点】

　　掌握声母与复韵母ai、ei、ui组成的音节的方法。

　　【教学准备】

　　字母小卡片、彩色插图。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、 复习旧知

　　１、小朋友，秋天到了，果园里的果子熟了，今天呢，老师就带着大家去摘果子，好不好？

　　２、小朋友看，果树上结满了大大的苹果，老师小声地告诉你们一个秘密，这些呀可不是一般的苹果，它们每个人的身上都藏着一个拼音宝宝，看到了吗? 谁能把它摘下来，并且把隐身的拼音宝宝大声得读出来，如果读对了老师就把这个苹果送给他，谁愿意上来摘苹果？

　　二、新授

　　１、过渡小朋友，刚刚我们在果园里摘了好多的拼音宝宝，而我们的复韵母宝宝ai它可是个爱交朋友的宝宝。听，它都已经发出了交友申请我是复韵母宝宝ai ai ai ，谁想和我交朋友，交朋友，快快快。好多声母宝宝听到了以后呀就都来找它了。瞧，第一个朋友—b 就来到了它身边，它们一起做游戏，很快呀就成了好朋友。那哪个小朋友能够尝试着把它拼出来，（出示拼音卡片）谁来试试看。

　　２、谁还想来拼。（真了不起，老师还没教就已经会拼了，你真棒）

　　３、小朋友，跟着老师一起来拼。b-ai→bai （反复几次）

　　４、会了吗？好，老师呀就请小朋友们自己来。

　　５、小朋友，我们来比一比，哪一组读得最棒，好不好？

　　６、接着呀，第二个朋友也来找了，它是—p 谁会拼?

　　⑴ 哪个小朋友已经会拼了，老师请你。

　　⑵ 还有谁愿意来拼？你来。

　　⑶ 小朋友，和老师一起来拼。p-ai→pai

　　⑷ 我们男生和女生想不想来比一比看看谁读得棒。

　　７、小朋友，我们的宝宝已经有２个好朋友了，它的第三个朋友是-出示k

　　８、书上呀给我们找来了ai宝宝的四个好朋友，刚刚已经有三个好朋友来找它了，还有一个是—h

　　９、小朋友，刚刚我们认识了ai宝宝的四个好朋友，现在呀我们来开火车。火车火车从哪开？（ 我来开我来开。 好，就从你来开。）

　　１０、刚才老师带着大家一起认识了ai宝宝的四个好朋友，ei宝宝和ui宝宝听了以后呀也直嚷嚷着要交朋友，那它们又会交些什么朋友呢，老师请小朋友自己去认识，好吗？（根据老师发的小卡片四人一组自学，在组内轮流拼读，由小组长负责）

　　１１、展示自学成果：

　　⑴ 四人小组一起拼读。（ 表扬读得好的小组）

　　⑵ 跟老师一起来拼。

　　⑶ 开火车领读。

　　m gei h w ui sh s

　　三、看图读带调拼音词

　　１、小朋友，刚才呀我们已经学习了如何使声母和复韵母宝宝成为好朋友，那是不是每个小朋友都会了呢？ 好，老师呀要来考考大家了。看看你们学得如何，有信心吗？ 准备好了，开始。

　　２、出示“白菜”图：

　　⑴ 小朋友，这是什么呀？──白菜

　　⑵ 板书 bái cài b-ái→bái c-ài→cài

　　⑶ 哪个小朋友已经会拼了？老师请你。

　　⑷ 谁也想拼。 好，你来。

　　⑸ 跟着老师一起来拼。

　　⑹ 我们又来比赛了，比一比哪一组读得最棒。

　　师（老师闭上眼睛，深呼吸）恩，真香啊，这是什么花呀？小朋友，你们闻到了吗？没有啊，老师闻到了为，来，我们一起来去花园瞧瞧这到底是什么花？

　　──出示“梅花”图

　　──这是什么花呀，小朋友？现在闻到了吗？ 恩。真香啊。

　　⑴ 板书 méi huā m-éi→méi h-u-ā→huā

　　⑵ 指名拼读。

　　⑶ 跟着老师一起来拼。

　　⑷ 下面老师请小朋友们来拼。

　　⑸ 哪一组愿意做老师来领着大家读。

　　师小朋友，老师呀遇到了一个问题，不知道该怎么办，唉。哪个小朋友能帮老师想着办法呀。老师家啊有许多许多的书，全都堆在桌子上，弄得家里好乱啊。谁帮老师想个办法呀。

　　──嗯，小朋友的点子真不错，老师这就去买。好，老师买来了，看，这是什么呀？ 出示“书柜”图。

　　⑴ 板书：

　　shū guì sh–ū→shū g-uì→guì

　　⑵ 哪个小朋友愿意来读给老师听。好，你来。

　　⑶ 还有谁想读？ 老师请你。

　　⑷ 小朋友们一起来。

　　⑸ 比一比，谁最棒！（男女生比）

　　师小朋友，能不能把这写连起来读一读呀。好，一起来。

　　四 看图讲故事，练拼音节

　　１、小朋友，现在呀我们来欣赏一副漂亮的图画。出示“龟兔赛跑”图。

　　２、图上画了哪些小动物？

　　３、小朋友，你们有没有听说过《龟兔赛跑》的故事呀？

　　──听过啊，那哪个小朋友愿意来给我们讲讲这个故事呢？

　　──好，老师请你来。其他小朋友可要认真地听哦，呆会儿老师要考考大家，看看大家听得认不认真。

　　４、小朋友，故事听完了，现在呀带上那么的小耳朵，老师要出题了哦，在比赛中谁取得了冠军呢？

　　—为什么呀？（学生交流）根据学生回答出示。

ai ei ui教学设计10

　　教学目标：

　　1．正确认读ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形，并渗透发音方法。

　　2.了解复韵母的标调规则。

　　3.能在四线格中正确书写ɑi、ei、ui。

　　教学重点：

　　1．认读“ɑi、ei、ui”及其四声。

　　2．能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比。

　　教学难点：

　　掌握复韵母“ɑi、ei、ui”发音时嘴形的变化方法。

　　教学准备：

　　1.字母卡

　　2.课件

　　教学过程：

　　（一）温故——复习单韵母。

　　1.认读单韵母

　　小朋友们，今天我来上课，有六个老朋友嚷着要和我一起来，看看，他们是谁？

　　我是ɑ，张大嘴巴ɑɑɑ，我是o圆圆嘴巴ooo，

　　我是e，扁扁嘴巴eee，我是i，像根蜡烛ii i，

　　我是u，像只茶杯uuu，我是ü，小鱼吐泡泡üüü

　　这些拼音宝宝都有一个共同的名字，他们是单韵母。（板书单韵母）

　　看着小朋友读一读，我也想来读一读，小朋友睁大眼睛，看看我的嘴形。

　　看着我的嘴形，你有什么发现？

　　预设一：读单韵母时，我们的口形要保持不变；

　　预设二：发ɑ，嘴巴张得最大

　　3.单韵母排队

　　你能给他们排排队吗？按顺序说一说。

　　小朋友们不仅认识了六个单韵母，还会帮他们排排队，真能干！

　　（二）引新——认读复韵母

　　1.认识组成规律

　　（1）今天我又带来了3个新朋友，看看它们，说一说你有什么发现？先与同桌说一说。

　　（2）学生交流。

　　发现一：它们都含有一个i，

　　发现二：前面是一个单韵母，后面也是一个单韵母。

　　发现三：有两个单韵母组成，并且是不同的。

　　师小结：由两个韵母组成的韵母，我们就叫它复韵母。

　　2.学习发音规律

　　（1）重点学习ɑi的发音。

　　两个不同的单韵母合在一起，又会发出什么音呢？我们看看a后面带上i，会发什么音呢？

　　谁会读？指名一生读。哇，你真能干，孙老师没教你就会读，学习*动。

　　我觉得，刚才这三位同学读得都很接近正确读音，要把它读得非常准确，大家还要仔细观察，它是由哪两个字母组成的？（它是由ɑ和i组成的）

　　谁在前，谁在后？（ɑ在前，i在后）

　　我们在读的时候，要先发ɑ的音，收尾时是i的音，由ɑ滑向i，听老师读：ɑi

　　生跟着师读。

　　师大家要注意，由ɑ滑向i时，中间气不断，要一口气读成ɑi。读给同桌听一听。三组同桌展示。

　　你们真是神耳朵，亮眼睛，发现了读准复韵母的好方法。回忆一下，发ɑi的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，然后马上滑向i的口形，口形由大到小，读得快一点儿，就是ai──学生读（aiai）。

　　哪列火车准备好？小火车开起来！

　　（2）迁移学习ei，巩固嘴形的变化

　　ɑ和i做朋友，我们知道是读ɑi，e与i做朋友，读的时候嘴巴应该怎么变化呢？

　　同桌合作。不发出声音，就只动嘴巴，你看看同桌嘴形变化了吗？

　　教师示范发音。学生注意听。

　　教师带读。同桌互读互听。

　　（3）独立学习ui，自主感受嘴形的变化

　　Ui这个音，哪个小朋友来试一试？

　　嘴形变、从u变向i，声音从u滑向i，速度快一点点

　　（4）活动巩固。

　　1.打乱顺序抽读

　　开火车认读ɑi、ei、ui。哪列火车准备好？小火车开起来！

　　2.猜哑谜游戏

　　只动嘴巴，小朋友们猜，老师发的是哪个音，把它高高举起来。

　　3.学习“ɑi、ei、ui”的四声调

　　（1）ɑi的四声。

　　复韵母宝宝可真会玩，它们要带咱们去玩开小车游戏呢？

　　小车*开，挨，挨，挨，你挨着我，我挨着你。

　　小车上坡，挨，挨，挨，挨冻挨饿，不应该。

　　小车上去又下来，矮，矮，矮，高高矮矮，不一样。

　　小车下坡，爱，爱，爱，爱祖国，爱人民。

　　（2）练习ei、ui的四声

　　小车*开，ei，ei，ei，

　　小车上坡，eieiei，

　　小车上去又下来，eieiei，

　　小车下坡，eieiei，

　　小车*开，ui，ui，ui，危险危险快躲开

　　小车上坡，uiuiui，围了一圈又一圈

　　小车上去又下来，uiuiui，小尾巴真漂亮

　　小车下坡，uiuiui，小朋友，讲卫生

　　刚才ɑi、ei、ui带着小朋友玩了开车的游戏，它们特别注意安全，都戴上了安全帽。你们有没有发现，ɑi的安全帽是戴在第一个单韵母ɑ上面，ei的安全帽是戴在第一个单韵母e上面，你们猜一猜ui安全帽戴在是的头顶上？U还是i呢？

　　U和i是对双胞胎，是一起出生的，戴在谁的头上，另一个都不乐意，怎么办呢？后来它们发挥了谦让的精神，谁在后面就戴在谁的头上。

　　看来单韵母戴帽子是有讲究的的，学习儿歌：

　　有ɑ找ɑ，没ɑ找o e, iu标在后。

　　现在你有没有明白，安全帽戴在谁的头顶上了呢？i戴上安全帽，把小圆点给盖住了。

　　ɑi、ei、ui戴上安全帽让我们认一认呢？

　　（三）巩固——书写复韵母

　　1.观察字形。

　　ɑi、ei、ui三位小朋友黑板上站累了，想到作业本上休息休息，请小朋友打开作业本第20页，观察四线三格中ɑi、ei、ui，说一说你们的发现。

　　发现一：它们都含有一个i，

　　发现二：ɑ、e、u三个字母都在中格，i占了上格和中格

　　发现三：ɑ与i靠得很近，就像好朋友一样挨在一起。

　　发现四：从左写到右。（先写a，再写i）

　　2、师范写。

　　3、练习书写。小朋友在课堂作业本上学着老师的样子描一个，写一个。

　　4、展示讲评

　　5、根据点评，各写一个复韵母，要求一个比一个好

　　板书：

　　ɑieiui

　　复韵母滑变

ai ei ui教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。

　　3、正确书写ai、ei、ui三个音节。

　　教学重难点：

　　学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　教学过程：

　　一、 谈话、复习导入

　　1、小朋友们，欢迎大家来到拼音王国。今天，老师要带领大家认识一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘记老伙伴。（课件出示：a o e i u ü b p m f）,这些小伙伴大家还认识吗？指名读。

　　2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴，（课件出示：ai ei ui，其中a e u以红色出示，i以绿色出示）他们有一个共同的名字：复韵母。

　　二、新授内容

　　1、出示课本第一幅图，学生观察：姐姐和弟弟站得很近，他们挨着，发“ai”音。

　　A、师给生讲发音要领：读“ai”时，先发“a”的音民，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，口形也慢慢地变化，气流不中断，读音要又轻又短——ai。

　　B、师范读，生跟读

　　C、四声练习

　　生齐读，指名读。开火车读。

　　D、出示麦子的图片以及音节mai，学生拼读。

　　2、出示课本第二幅图，学生观察，图画上的小朋友在干什么？（砍树），他的嘴里会发出什么样的声音？诶呦诶呦！“诶”是字母ei的音。

　　A、师讲发音要领：读“ei”时，先发“e”的音，定准口形，然后慢慢的滑向“i”的发音，气流不中断，嘴角向两边展开——ei。

　　B、师范读，生跟读。

　　C、四声练习

　　生齐读，指名读，开火车读。

　　D、出示杯子的图片以及音节bei，学生拼读。

　　3、出示课本第三幅图，学生观察，图上的小女孩脖子上是什么？围巾的“围”发一声就是ui的音。

　　A、师讲发音要领：ui要先发u的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ui。

　　B、师范读生跟读；

　　C、四声练习

　　生齐读，指名读，开火车读。

　　D、出示相关音节，学生拼读。

　　4、游戏：快乐大转盘。

　　师课件随机出示所学复韵母，生抢读。

　　5、放松节目：正反话

　　三、指导书写

　　1、师板书，生书空。

　　2、生练习本上书写，师随机指导

　　四、板书

　　ai ei ui

　　《ai ei ui》课后反思

　　9月25号上午，有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课，这两位老师一位来自于市区的东街小学，一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年，所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然，两节课下来，感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体，把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生，并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛，极大地调动了学生的积极性，使整堂课井然有序，孩子们学得开心，老师教得也轻松，达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课，很实在，整节课教学目标也极为明确，但因为教学手段过于单一，因而在后半堂课上学生出现了疲劳，学习的积极性没有那么高，结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出，借助多媒体来辅助教学，不失为一个好办法。

　　因而，当我们班孩子学到这一课内容时，我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中，孩子们的学习积极性立马高涨起来，课堂变得活跃，孩子们的注意力也变得十分集中。但是，遗憾的是，孩子们做完游戏以后，还是有一部分人沉浸在游戏中，不能快速地回到课堂中。针对这一现象，我觉得在以后的教学中还得多多摸索。

　　通过这次活动，让我深深认识到，作为一名教师，作为一名有技巧的引导者，在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现，随机应变，改变自己的教学预案，充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度去思考问题，引导他们获得扎实的知识，同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会不懈努力，和我的学生们一起成长！

ai ei ui教学设计12

　　【教学内容】

　　第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，第二幅图是小男孩用力砍枯树，第三幅图是小女孩围围巾。第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kai、gei、hui的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌的内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学习生字提供了语言环境。

　　【教学目标】

　　１、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　３、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

　　【教学重难点】

　　ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ai、ei、ui的发音是本课教学的难点。

　　第一课时

　　一、课前复习

　　１、出示苹果树，进行摘苹果游戏。

　　２、师同学们真能干，摘了那么多苹果。这些都是我们以前就认识的单韵母公主，她们自成一家。你们知道吗？如果两个单韵母公主在一起不分开，在拼音王国中也给了他们一个名字，叫复韵母，今天就让我们到复韵母城堡中去看一看吧！

　　二、“ai”

　　１、出示图，说说你在图上看到了什么。（生自由发言）

　　２、你们知道“矮”的拼音怎么写吗？（出示“ai”的第三声，学生试读。）

　　３、情境说话“谁比谁矮”。

　　４、试读“ai”，同时进行发音指导。（看看老师的口形，你能发现什么。）

　　５、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上）

　　６、拼读音节。先指导拼一个，（你想先学会拼哪一个）。剩下的哪个你会拼，就拼哪个。

　　７、出示音节和字zai shu bai tu zai jia。自由试拼，会拼了，偷偷地告诉老师。

　　８、认识“白”和“在”。（找朋友）

　　三、学“ei”

　　１、师在一个偏僻的小山村里，有一所小学校。学校里没有煤，也没有煤气，老师都是用柴禾烧开水给同学们喝的。有一次，学校烧开水的柴用完了，一个大哥哥利用课余时间到山上帮助老师砍柴。你看，斧头多重啊！大哥哥砍得多吃力啊！一边砍一边嘴里还发出叫喊声呢！大哥哥会怎么叫呢？（生自由发言，师伺机引导。）

　　２、（编书的阿姨说这男孩还会这样叫呢？谁能叫出来？）出示“ei”的第四声。只要学会复韵母“ei”，你们就会叫了。

　　３、指导读“ei”，进行发音指导。

　　４、练读四声。（仔细观察帽子戴在谁的头上。）

　　５、拼读音节。自由练拼，说说你会拼什么？

　　６、给这些音节找朋友。

　　７、出示音节和字“pei tu wei ba”，学生试拼。比比看谁最先拼出来，谁拼得最好！

　　总结。

　　８、学生翻书，说说今天学了什么？

　　９、找一找，哪些音节我们这节课拼过。边找边轻轻拼。

　　指导书写。（声母、韵母要*紧，写完音节再带帽子，看一个音节写一个音节。）

　　第二课时

　　一、课前复习

　　１、出示复韵母“ai、ei”，指名认。

　　２、开火车读四声。

　　二、教学“ui”

　　１、在小女孩身上你能发现什么？

　　２、出示“ui”，指导读音。提醒学生“ui”的读音是“u”+“ei”，而不是“u”+“i”。

　　３、练读四声。（仔细观察，帽子戴在谁的头上。）

　　４、拼读音节。（自由拼读），试着戴上帽子拼一拼。

　　５、出示音节和字“ti shui zui ba”。指导拼读。（认识“水”）

　　出示句子“你栽树，他培土，我去提水。”

　　师小红、小明、小华是一年级的小朋友。在一个星期天，他们想应该去做些有意义的事。他们做了什么事？（出示图，学生自由发言。）这时，小红说了一句话，谁能看拼音把小红说的话告诉大家。

　　６、让学生试拼，比比谁最棒。最先拼出来。

　　７、根据这句话的意思谁知道哪个是小红呢？看图指着说，指名学生表演读。这时，小华也说了，他会怎样说？小明又会怎样。

　　８、学生用“你、我、他”说一句话。可以表演说。认识“你”和“他”。（情境提供扫地的时候、吃饭的时候；教室里、家里）

　　三、巩固练习

　　四、复习汉字“你、他、水、”

　　找朋友游戏。

　　五、指导书写

　　第三课时

　　一、课前复习

　　１、复习韵母“ai、ei、ui”。

　　２、火车读四声。

　　二、拼读音节

　　ni zai shu ta pei tu wo qu ti shui fei ji mei hua zhui bai tu nai nai

　　三、学儿歌

　　１、自由读，你会认哪些字，红色的拼音会拼吗？

　　２、指名读儿歌。

　　３、师范读，生跟读。

　　４、和同桌试着表演读。指名表演读。

　　５、认字“白、在、皮、子”。说说你在哪儿见过这些字？找朋友，说一句话。

　　四、巩固练习

　　１、开火车。

　　２、同桌检查。

ai ei ui教学设计13

　　一、教学目标

　　1．学会本课3个复韵母，读准四声。了解标调规则，能在拼音格中正确书写3个复韵母。

　　2．看图读文，认识5个生字。

　　二、教学准备

　　教学挂图、字母卡片、生字卡片。

　　三、教学时数

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情景，导入新课。

　　1．出示教学挂图，小朋友，瞧，老师今天给你们带来了什么小动物？（小兔）我们和小兔打打招呼吧！小白兔和小黑兔在干什么？

　　2．老师范读儿歌。

　　3．指名说小白兔和小黑兔在干什么？（调颜料画了一只小灰兔）

　　4．出示“小白(bai)兔”“小黑(hei)兔”“小灰(hui)兔”词语卡片：现在有几只小兔啦？瞧，三只可爱的动物还给我们带来了三个新朋友，就藏在“bai hei hui”三个音节中，引出ai ei ui。

　　（二）学习三个复韵母，掌握读记方法。

　　1．学习ai。

　　①观察ai的组成。

　　②介绍复韵母：由两个或两个以上的字母组成的新的韵母叫复韵母。

　　③提示复韵母的发音特点：从前一个字母的音滑向后一个字母的音，一口气合成一个音。

　　④指导ai的发音：先发a的音，快速滑向i合成ai。

　　⑤教师领读，学生跟读，指名读、互读、开火车读。

　　2．学习ei。

　　①观察ei的组成。

　　②引导学生根据发音方法试着自己发音。

　　③学生练读ei。

　　3．学习ui。

　　按照学习ai ei方法在学习小组内自学ui。

　　①讨论ui怎样读。

　　②汇报自学情况。

　　③教师小结自学情况。

　　4．练习读标调的复韵母。

　　①复习标调规则，指导ai ei ui如何标调。儿歌记忆：有a就找a，没a找o e，i u并列标在后。

　　②练读标调后的ai ei ui。

　　（三）学习拼读音节，掌握拼读方法。

　　1．学习拼读声母与ai组成的音节。

　　①观察音节问：这是几拼音节？（两拼音节）

　　②复习两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　③教师范读，学生跟读，强调拼读中的快速读，一气呵成。

　　④学生自由练读，掌握拼读方法。

　　2．学习拼读声母与ei组成的音节。

　　①引导学生说拼读方法。

　　②引导学生试着拼读音节：bei pei mei fei。

　　③采用多种形式练读。

　　3．学习拼读声母与ui组成的音节。

　　①学生按照上述方法小组自学。

　　②学生汇报自学情况。

　　③教师总结自学情况。

　　（四）参与游戏，巩固复习。

　　1．《看谁听得清，找得快》

　　教师读复韵母ai ei ui，看谁能从自己的卡片中找到并大声读出来。

　　2．《找朋友》。

　　老师出示声音和韵母，一碰问：我的朋友在哪里？台下拿着音节的小朋友答：你的朋友在这里。然后上台大声领读学生跟读。

　　（四）作业。

　　认读拼音卡片。

　　第二课时

　　（一）复习巩固，导入新课。

　　1．复习ai ei ui及带声调的ai ei ui。

　　2．复习带有ai ei ui的音节。

　　可设计有趣的游戏复习三个复韵母ai ei ui，带调复韵母及声母与ai ei ui组成的音节，让学生在宽松愉快的环境中巩固已学知识，激发他们的学习兴趣。

　　（二）朗读课文，认读生字。

　　1．教师范读课文。

　　2．教师领读，学生跟读。

　　指导学生读出小白兔和小黑兔的高兴心情。

　　3．学生练读课文，采用指名读，分组读，开火车读等形式。

　　4．找出课文中带有ai ei ui的拼音，练习拼读。

　　bái白hēi黑hui灰lái来zài在

　　5．在文中找出要认的字，记住读音。（穿插学习竞赛和游戏）

　　6．全班齐读课文。

　　（三）书写复韵母ai ei ui。

　　1．教师示范，讲清ai ei ui在四线格中的位置及写法。提醒学生复韵母中的两个字母在四线格中要挨紧，写得瘦一些。注意写字的姿势。

　　2．学生练习书写，要求在课内完成，教师巡视辅导。

ai ei ui教学设计14

　　设计说明

　　六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

　　因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。

　　课前准备

　　1。关于本课的多媒体课件。（教师）

　　2。音节词语卡片。（教师）

　　3。正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。（教师）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、游戏导入，复习旧知

　　1。师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。（出示课件：秋天果园、苹果树情境图）秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（生：想。）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

　　2。教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母）

　　课件出示：

　　3。教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。（学生研究后按声母和单韵母分成两类。）

　　课件出示：

　　设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

　　二、合作交流，学习韵母

　　出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

　　导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。（课件出示文中情境图）同学们，你们瞧，他们听得多认真啊！

　　1。教学复韵母ai。

　　（1）孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？

　　你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？

　　预设：

　　我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……

　　（2）教学ai的发音，认清字形。

　　①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai，（课件出示ai）你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母，跟老师说：复韵母。

　　②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，老师来读ai，请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？准备好了吗？（师示范发ai的音）

　　你发现了什么？

　　预设：我发现老师的嘴巴在动。

　　我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

　　③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。请跟老师一起读。（生发音）老师及时帮助正音。（指读、男生读、女生读、同桌互读正音）

　　（3）四声练习。

　　注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

　　教师指导读。

　　āi：我挨着你，你挨着我。

　　ái：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

　　ǎi：姐姐高，弟弟矮。

　　ài：我爱爸爸，爸爸也爱我。

　　（4）拼读练习，巩固发音。

　　导言：ai也有许多声母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi），谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

　　2。迁移方法，学习ei。

　　（1）看图说话引出ei。

　　大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音，请同学们注意听：mèiwéi

　　（2）教学ei的发音，认清字形。

　　教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友（课件出示ei）。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想刚才的好方法，自己动动嘴，试试看！读ei的时候，嘴巴是——（从e的口形到i的口形。）（个人读、小组读）

　　（3）四声练习。

　　注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

　　（4）拼读练习。

　　导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的mèi、wéi，谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！

　　我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一个拼读一个。

　　3。运用规律，合作学习ui。

　　（1）教师引学：打电话引出ui。

　　我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个电话催催吧！谁会打电话（师做打电话的样子）？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

　　同学们，其实×××打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。打电话时，×××一开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。（课件出示ui）

　　（2）教会发音方法。

　　同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么读？（指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）

　　（3）四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

　　师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

　　师：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！

　　ui——我爱你们！ui——我爱你们！

　　ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！

　　（4）拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

　　4。结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。（学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。）

　　5。自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。（课件：四声调的韵母）谁能尝试读一读。（学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你们发现了什么？现在在小组内研究研究。（小组探究规律）师生总结标调规律：有a不放过，没a找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　6。示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要太拥挤。（学生先描红，再在练习本上书写）教师巡回指导。

　　预设：a*格，i占上中格，书写时a和i要靠近一些。

　　e一笔写成，起笔横要写直；i占上中格，点不要写得太大。

　　u*格，i占上中格，两个字母写时要靠近。

　　设计意图：变以往教师的“教”，为学生的“学”，变以往教师教给学生标调规律，为学生自主探究规律，充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习，让孩子在玩中学，学中玩，真正体现了寓教于乐，激发学生学习的兴趣，达到了乐学、爱学的目的。

　　三、游戏活动，学习音节

　　1。在拼音森林里长满了蘑菇，这些蘑菇可漂亮了！小兔见了，高兴极了，他想摘一些蘑菇孝敬妈妈，可是要摘这些蘑菇可不容易，因为这些是音节蘑菇。什么音节蘑菇呀？看，谁会拼？（b—ɑi→bɑi）

　　2。只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

　　设计意图：游戏并不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。

　　四、趣读儿歌，总结收获

　　这节课，我们一起来到了汉语拼音果园，与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i上标调去掉点，i、u并排标后边。

　　设计意图：本节课用儿歌结尾，总结了本课所学，使学生对标调歌产生浓厚的兴趣，从而突破难点。

　　第二课时

　　一、游戏探秘，复习巩固

　　1。师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？（好。）这节课我们继续学习《aieiui》

　　2。教师板书课题，学生齐读课题。

　　3。复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。（课件出示：拼音宝盒）打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，（课件出示声母和ai、ei、ui的直呼）如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了（盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子）。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！（学生读句子）

　　设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

　　二、自主探究，认读生字

　　1。过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，（课件出示：秋天景物）让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！（课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，音乐《铃儿响叮当》。）

　　2。教师引导学生看图说话。（课件出示：课文画面）

　　到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？

　　（引导学生有顺序地看图说话。）

　　3。了解图画大意，随机识字。

　　在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

　　随机出示音节：mèimeinǎinaipáiduì

　　（1）请学生自由拼读。

　　（2）开小火车拼读或同桌互拼。

　　（3）学生齐声拼读。

　　4。导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

　　（1）认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？（后面的音节都没标调，要读成轻声。）跟老师一起来读一读吧！（师领读——生自读——指生读——齐读）

　　（2）识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。

　　（3）书写词语音节：你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。

　　（4）教师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

　　设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。

　　三、想象创新，练说故事

　　导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！（智慧老人：孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！）

　　1。仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？

　　2。展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！（小组练说、教师深入学生中随机指导）（出示学生活动设计卡）

　　3。集体交流评一评：（推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。）

　　设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

　　四、自主学习，练读儿歌

　　1。过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。（课件出示小白兔）同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？

　　2。学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

　　（1）教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

　　（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。说说用什么好办法记住它们。

　　（4）识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

　　（5）出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

　　（6）指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

　　（7）借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。（课件：出示儿歌）

　　设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1。教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

　　2。拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

　　设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。

　　教学反思

　　本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

　　1。注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

　　2。教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。

　　3。教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。

ai ei ui教学设计15

　　【教学要求】

　　１、学会３个复韵母 ai ei ui 和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读音，认清形，正确书写。

　　２、能正确认读由声母与ai ei ui 组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

　　【教学重点、难点】

　　１、读准３个复韵母的四声。

　　２、能拼读声母与３个复韵母组成的音节。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、复习检查

　　１、抽读字母卡片。

　　２、复习a o e i u u 的四声。

　　３、比较６个单韵母的口形大小。

　　二、看图，学语境歌，引出内容

　　１、指导看图。

　　２、听语境歌。

　　３、引入。

　　三、学习新课

　　１、学习复韵母 ai：

　　⑴ 学发音。

　　⑵ 读四声。

　　２、学习复韵母 ei：

　　⑴ 学发音。

　　⑵ 读四声。

　　３、学习复韵母 ui：

　　⑴ 学发音。

　　⑵ 读四声。

　　４、学习 ai ei ui 的书写。

　　四、巩固练习。

　　１、抽读复韵母卡片。

　　２、比较３个复韵母的异同。

　　五、作业

　　第二课时

　　一、复习检查

　　１、什么叫复韵母。

　　２、复习复韵母ai ei ui 的四声。

　　二、看图听故事，练拼音节

　　１、指导看图。

　　２、听故事。

　　３、练习拼音。

　　三、巩固练习

　　１、做“看谁听得清，找得快”的游戏。

　　２、做“找朋友”的游戏。

　　３、分解音节。

　　四、作业

足球教学设计15篇（扩展8）

——足球教学设计 (菁选3篇)

足球教学设计1

　　[教学内容]

　　义务教育课程标准实验苏教科书《语文》一年级下册六单元。

　　[教材简析]

　　这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方法向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段，第一自然介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在*。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

　　[学生情况]

　　一年级学生对朗读感兴趣。但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。

　　[设计理念]

　　《课标》指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论

　　[教学目标]（第一课时）

　　1．喜欢阅读课文，并把课文读流畅。

　　2．初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。

　　3．正确认读本课生字词，认识1个偏旁“礻”，会写“庆祝”两字。

　　[教学过程]

　　一、启发激趣

　　1．由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球（师扮成足球）：今天你们可以叫我什么？（或足球先生，或足球老师）通过角色的转换，拉近师生间的距离。并板书课题。

　　2．“足球老师”（师生捧足球）走近学生，让这生亲亲自己，摸摸自己，说说我长得什么样，让学生对外形有一个认识，“你们想了解我的过去与现在吗？”引起“足球”的自我介绍（课文内容）。所完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。

　　3．创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力有多大啊！你们想加入足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我——足球老师就欢迎你的加入！

　　二、主动认读

　　学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。

　　三、联动合作，能动内化

　　1．选一段你最喜欢或最拿手的读给大家听。

　　老师用激励性的评价语推进朗读，如：欢迎你的加入（与之握手）！祝贺你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练！×××，加油！也可以是学生相互评价，足球朗读能力的提高。

　　2．课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），师生一起跳。

　　介绍这首曲子，并介绍*队在2001年10月7日走向世界与今年将举行的"世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。

　　3．鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么？带着问题走向课外，去释放对足球的热爱。

　　四、互动识字

　　1．创设情境：今在，我们的生命脉中又多了一个朋友——足球，你们高兴吗？用什么时候方式表达？（学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝）板书“庆祝”。

　　2．联系生活，你还在哪里见过“庆祝”两字？（庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归……）这么多地方要用上这个词，它是个神奇的词儿，想写好它吗？

　　3．写生字，师指导。

　　4．师生反馈，同桌评价，互相提问。

　　[评析]

　　米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把*队带入了世界杯，圆了我们四十多年的梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文的梦呢？本堂课的设计，就努力的把它放到学生生命的长河里，如同一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而泛起圈圈涟漪，让课堂充满生命的活力。

　　一、让教材活起来

　　教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息，向学生进行全方位的刺激，发出感召与呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境创设，由听我介绍到自己怕一个有声的朋友，使教材显得鲜活了，但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只唯教材。所以，我借着这篇教材，和学生一起走入了一个更为广阔、充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。这，就是活用教材。

　　二、让学生动起来

　　学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。

　　1．内部思维动起来

　　在看过足球场上精彩的一幕幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠自己动脑、动口，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃起着。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么？培育他们的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了喜悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课文生活。

　　2．外部肢体动起来

　　我们要培养的孩子，应具有健康的生理和健全的心理。听听欢快的音乐。自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传递着快乐与友情。表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬，让心情得到释放。

足球教学设计2

　　一、设计理念：

　　本课以推动校园足球为出发点，以课程标准为指导，结合三年级学生的身心特点，以足球运动的基本动作“运球”为主要教学内容贯穿整个课堂。课堂中通过自主学练、合作体验的学习方式激发学生的学习兴趣，使学生在宽松、和谐、愉悦的环境下进行学习和锻炼，在游戏中体验锻炼的价值，享受足球带来的乐趣。为进一步推进校园足球，全面发展学生的身体素质奠定基础。

　　二、教学内容：

　　小足球运球

　　三、教学重难点：

　　1、教学重点：提腿屈膝的运球方法。

　　2、教学难点：运球中对球的控制力

　　四、教材分析：

　　小学阶段的足球教学，有技术的教学，但并不苛求技术的细节，主要强调突出“游戏”二字。本课运球活动，有一定的难度，课上通过设计不同难度的练习方法和游戏来激发学生参与活动的积极性和主动性，从而达到掌握相关的技术动作及控制球的能力，为下阶段的学习打下基础。

　　五、学情分析：

　　我所授课的班级是三年级学生，有集体荣誉感，特别喜欢上体育课，更喜欢上足球课。由于刚刚接触足球，对足球没有基础，容易出现很多问题，需要教师不断的变化教学方法，来引导学生在该阶段实施足球的教学，让学生体验脚运球的基本动作。

　　六、教学方法及手段：

　　讲解与示范、游戏与比赛、评价学习法。学生主要采用的学法：体验法和自主学练法。学生在教师设计的教学形式下，由简到难，在难度递进中反复体验，巩固提高。

　　七、教学目标：

　　1、让学生知道脚运球的方法，体验运球的乐趣。

　　2、能做出正确的用脚运球的动作，提高运球时对足球的控制能力。

　　3、提高学生的协调*衡能力，培养学生的团队合作能力。

足球教学设计3

　　[教学内容]

　　义务教育课程标准实验苏教科书《语文》一年级下册六单元。

　　[教材简析]

　　这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方法向我们介绍了足球运动的起源及发展概况。课文共三个自然段，第一自然介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源在中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。

　　[学生情况]

　　一年级学生对朗读感兴趣。但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。

　　[设计理念]

　　《课标》指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论

　　[教学目标]（第一课时）

　　1．喜欢阅读课文，并把课文读流畅。

　　2．初步了解足球运动的起源及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。

　　3．正确认读本课生字词，认识1个偏旁“礻”，会写“庆祝”两字。

　　[教学过程]

　　一、启发激趣

　　1．由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球（师扮成足球）：今天你们可以叫我什么？（或足球先生，或足球老师）通过角色的转换，拉近师生间的距离。并板书课题。

　　2．“足球老师”（师生捧足球）走近学生，让这生亲亲自己，摸摸自己，说说我长得什么样，让学生对外形有一个认识，“你们想了解我的过去与现在吗？”引起“足球”的自我介绍（课文内容）。所完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。

　　3．创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VCD，《98世界杯》的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力有多大啊！你们想加入足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我——足球老师就欢迎你的加入！

　　二、主动认读

　　学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。

　　三、联动合作，能动内化

　　1．选一段你最喜欢或最拿手的读给大家听。

　　老师用激励性的评价语推进朗读，如：欢迎你的加入（与之握手）！祝贺你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练！×××，加油！也可以是学生相互评价，足球朗读能力的提高。

　　2．课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），师生一起跳。

　　介绍这首曲子，并介绍中国队在2001年10月7日走向世界与今年将举行的"世界杯的有关情况，激起学生的民族自豪感。

　　3．鼓励学生质疑提问：关于足球，你还想了解什么？带着问题走向课外，去释放对足球的热爱。

　　四、互动识字

　　1．创设情境：今在，我们的生命脉中又多了一个朋友——足球，你们高兴吗？用什么时候方式表达？（学生用欢呼、击掌等各种形式庆祝）板书“庆祝”。

　　2．联系生活，你还在哪里见过“庆祝”两字？（庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归……）这么多地方要用上这个词，它是个神奇的词儿，想写好它吗？

　　3．写生字，师指导。

　　4．师生反馈，同桌评价，互相提问。

　　[评析]

　　米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们四十多年的梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文的梦呢？本堂课的设计，就努力的把它放到学生生命的长河里，如同一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而泛起圈圈涟漪，让课堂充满生命的活力。

　　一、让教材活起来

　　教材是课堂的重要资源，是学生的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息，向学生进行全方位的刺激，发出感召与呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与孩子的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自己角色的转换和情境创设，由听我介绍到自己怕一个有声的朋友，使教材显得鲜活了，但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只唯教材。所以，我借着这篇教材，和学生一起走入了一个更为广阔、充满活力的足球世界，让孩子热爱足球，让足球走进孩子的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。这，就是活用教材。

　　二、让学生动起来

　　学生是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才能使他们有所收获和启发。

　　1．内部思维动起来

　　在看过足球场上精彩的一幕幕后，学生带着满腔热情迫不及待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必须要靠自己动脑、动口，进入符号世界，加工处理符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃起着。再有，我让学生说说小脑瓜里的问题，还想了解什么？培育他们的问题意识，不断激起学生问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充满了喜悦与满足，并且充满激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课文生活。

　　2．外部肢体动起来

　　我们要培养的孩子，应具有健康的生理和健全的心理。听听欢快的音乐。自由奔放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传递着快乐与友情。表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬，让心情得到释放。

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