信息技术与教学融合 信息技术与教学融合摘要：21世纪是信息技术迅猛发展的时代，信息技术在人们的学习、工作和交流中已经占据了主体地位。信息时代给教育注入了新的生机与活力，也向教育提出下面是小编为大家整理的信息技术与教学融合 ,供大家参考。
信息技术与教学融合
摘要：21世纪是信息技术迅猛发展的时代，信息技术在人们的学习、工作和交流中已经占据了主体地位。信息时代给教育注入了新的生机与活力，也向教育提出了更高的要求。信息技术与教学融合是当今教育发展的趋势，以现代教育技术为核心的信息化教学正在改变着学校的教学面貌，改变着传统单一的教学方式，使知识的传递更加多元化，这对充分调动学生学习和探究的主动性和积极性都有着重要作用。因此，不断加快信息技术和学科教学的融合,成为现代教育的必然。
关键词：信息技术；教学；融合
一、信息技术和教学融合的意义
信息技术和教学的融合是指在课堂教学过程中能够使信息技术和信息工具及资源和课堂教学内容实现有机的结合,从而更好地完成课堂教学任务的教学方法.通过充分地利用信息技术和资源,可以使老师在教学过程中科学地安排各个环节和内容,优化教学过程.信息技术和学科教育的融合是现代教育的必然趋势,具有一系列的现实意义。
二、信息技术与教学融合的优势
（一）多媒体教学增强课堂表现力
要想成为网络时代一名合格的教师，在一节课的教学中，仅仅把计算机引入教学过程中，已经远远不够，它像书本、电影、电视等其它媒体一样，本身不会产生任何教育作用，只有和教学内容、教学目标、教学组织形式、教学方法起来时，也就是说，要通过精心设计，将多媒体技术行之有效地贯穿于教学之中，其整个意义和教育价值才能表现出来。多媒体教学增强课堂表现力，是教学改革的需求：恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的情境，根据教学、学习和学生发展的需要，在教学前的准备阶段、具体教学过程中和教学活动结束后等不同环节，选用合适的信息技术工具，恰如其分设计教学和学习活动，引导学生进入情境、会话、交流和有意义的建构，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，为我们的课堂教学注入活力，激发学生的学习兴趣,使得教学的构思和行动更富创意，教学更有成效。
（二）丰富学习的情境，激发学生学习的动机和兴趣
小学生正处于教育的启蒙阶段，对一切新鲜的事物都会产生好奇。知识学习在他们的脑中如同一张自纸，这需要教师正确的引导为学生提供充足的画笔和颜
料，让学生在自己的脑海中进行描绘，使自己的脑海中呈现出栩栩如生的画面。“兴趣是最好的老师”。在小学教学课堂中，教师运用多媒体整合图像、音频、视频等形式来辅在教学中适当地使用多媒体不仅能够创设激趣的探究情景，还能够充分吸引学生的注意力，提高学习兴趣。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。教师在教学中，设计课件时，注意利用图片、声音、视频、动画对人体各种感官的冲击和刺激作用，调动学生的课堂兴趣，增加学生的感性认识，使课堂变成学生精神的丰盛大餐。比如在教学《草原》一课时，大部分学生从未见过草原的美丽景色，只能凭借自己的想象来感觉，因而无法领略文章的美。这时，如果能播放课件开辅以空旷辽远的优美音乐，配以适当的草原知识的解说，尽量的调动学生的想象力和思维，学生对碧千里，而并不茫茫、翠色欲流等教学难点就会迎入而解。对蒙古人民的热情好客、风俗习惯也得到了充分的了解，充分激发了学生对草原的向往之情。
（三）多媒体是教学的有效辅助手段
现代教学模式强调，教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。作为主导，教师在教学中扮演着重要的角色。他们是知识的传授者，是教学活动的组织者，是教学进程的控制者，同时也是学生获取知识的向导。所以,多媒体教学中最主要的媒体，不是计算机，不是图片,不是视频，而是教师本人。多媒体本身只是辅助教学，而不是教学的全部,不然的话就会本末倒置、物极必反。所以，我们主张将传统教学方式与计算机辅助教学方式相结合，教室里演示的屏幕位置不能取代黑板，应该给黑板一个完整的空间，而屏幕应是教学内容的补充，将多媒体演示作为课堂教学的辅助手段，对于过多的文字叙述、图表，可以辅以大屏幕显示对于过于抽象的概念、微观的现象、不可见的过程，可以通过大屏幕形象地演示。这样不仅有助于学生的学习，也节省了部分课堂时间。教师可以适当增加教学内容或启发学生探讨更深层次的问题，引导学生发散思维。除此之外，多媒体教学还倡导将电子教案、网络课堂、网络讨论、网上答疑以及学习资源等作为教学的辅助内容，加入到学生的学习活动中，尽可能为学生提供更大的课堂之外的学习空间，这样才能充分保证优质、高效地完成教学任务。
二、信息技术与教学融合的保障措施
信息技术与教学的融合要求教师既有教学的理念，又要有熟练操作计算机的技能。在目前综合型师资还很缺乏的情况下，可以由各学科老师共同来指导学生完成这一任务的实施。在融合的过程中，教师之间的合作尤其重要，它是给学生树立的榜样，对学生合作精神的培养起着很大的示范作用。
（一）转变观念
在信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”。我们教学的重点不再是把教材讲解得清楚明白，把知识分析得深入透彻，而应该放在帮助学生理解上，倡导学生的主动学习、自主学习，激发学生学习的兴趣和求知的欲望，从而培养良好的学习能力。在信息技术与学科融合过程中，教师要通过适当的途径、有效的形式，让学生的学习活起来。让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在我们创设的“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念也要求教师必须不断提高自身的素质，必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。同时教师要注意信息量的把握度，信息量要适中，不要过大，信息技术与教学融合是一项长期的艰巨的任务。这就要求教师要坚持不懈，持之以恒，不能只凭一时的热情和兴趣。
（二）拓展能力
资源更新速度很快，教师要与时俱进，不能原地踏步，要及时更新自己的信息量，不断地学习和探索，不被时代所抛弃。信息技术与学科融合要做到有内容实质，不能只在表面形式上下工夫。教师除了具备一定信息知识和素养之外，还必须具备获取信息、分析信息和加工信息的能力以及终身学习的观念和能力。
学贵有疑”，在学习过程中，发现问题比解决问题更为重要，有疑问才会用心去思考。教师在教学设计时还要巧妙地设疑，或引导学生发现问题、提出问题，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，给学生多一点的创造空间。因此指导学生利用网上的信息资源，推进有效的探究学习，是当前教学改革十分重要的任务。在网络所呈现的丰富多彩的世界里，学生们可以结合教学重点和难点，深入思考，大胆提出自己的观点，敢于质疑，使学习处于积极主动状态。
（三）师生配合
信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电
影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”。学生学习的潜能是无穷的，只要教师为学生提供更为开放、灵活的学习空间，一些学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。但面对大量的信息，学生的阅读速度和提取信息的能力尚待提高，教师就应该适时地给予积极的引导。
信息技术与教学深度融合，对于改革原有的教育模式，把信息技术和网络资源充分运用到教育教学工作中，运用到学校各方面工作中，加深全体师生对信息技术教育的理解和认识，培养师生的信息素养，培养有利于可持续发展的态度和价值观，进而推进素质教育具有重大的作用和深远的意义。
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