科学神奇的纸评课稿19篇科学神奇的纸评课稿 小班科学活动神奇的纸教案反思 设计想法：1、利用身边经常看到的事物作为科学活动的内容是《新纲要》科学活动的要求之一，纸是非常普遍的下面是小编为大家整理的科学神奇的纸评课稿19篇,供大家参考。
篇一：科学神奇的纸评课稿
小班科学活动神奇的纸教案反思
设计想法：1、利用身边经常看到的事物作为科学活动的内容是《新纲要》科学活动的要求之一，纸是非常普遍的东西，容易收集和准备。2、活动与环保、动手能力、语言表达有机结合。3、撇开平常人们对纸的了解，从纸的另一面出发，让幼儿尝试探索学习，感觉到科学的神奇。活动目标：1、在实践和操作过程中，发散幼儿的思维能力，激发探索的欲望。2、尝试中愿意接受新方法，体验成功的快乐。3、初步尝试让洞越来越大的方法。4、喜欢活动，愿意参与。5、激发幼儿对科学活动的兴趣。活动准备：纸若干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼儿人数相同、大的小动物若干、泡沫垫子和幼儿人数相同活动过程：一、尝试1、老师出示一张纸提出任务：今天我们要来和纸做游戏，用剪刀在纸的中间开一扇门，让小熊从你的门中走过去。2、想想看，你会怎么剪？请幼儿交流自己的想法。3、幼儿尝试，教师巡回观察了解幼儿操作情况二、探索1、其他大个子的小动物也想进门，你动动脑筋试试看让它也能从你开的门里走过。2、幼儿可以在原来的纸上进行修改，也可以再取一张纸。3、巡回指导，在指导过程中，把交叉剪的方法和幼儿共同分享，帮助幼儿解决困难。三、再次探索体验
1、我也想进门，请你们用刚才学会的方法继续开动一休的小脑袋，让门开的更大一点，让我也走过去。
2、和幼儿共同尝试，分享交流，探索让洞变大的方法。活动反思：通过这次活动，提高了幼儿的观察力和实际动手操作能力，只要给幼儿提供充分的探索空间，孩子的发现是无穷无尽的，幼儿只有在亲自实践中去探索发现，才能对获得的只是掌握扎实，同时我也深切的感觉到了家园配合的重要性与便利性，家长把自己知道的知识传给幼儿，再让幼儿转述给老师和小朋友，也培养了他们的自信心。
篇二：科学神奇的纸评课稿
2.4神奇的纸教学设计
【教材分析】本课是二年级上册《材料》单元的第4课。教学以纸为载体，通过简单的方
法改造一张普通纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。
教材包括以下几部分：第一部分——聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二部分——探索，用“折叠”这种改造方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观察又分三步，即按一按（比较弹力）、放一放（比较承载力）、摸一摸（比较隔热能力）。第三部分——研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四部分——拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能，还可以将学生的视角迁移到其他材料上，将探究活动的广度延伸。【学情分析】
通过第3课的学习，学生体验了制作物品的材料是一个不断演变和优化的过程，纸的演变与发展过程从一个侧面反映了科技发展的历史。二年级学生对于纸已经非常熟悉，但缺乏对纸进行更细致的观察与思考，对纸的认识较为单一；在动手能力方面，与一年级相比已有明显进步，但在折纸方面还略显不足，需要教师进行示范或观看微视频后才能折出符合实验要求的瓦楞状纸。
由于二年级学生注意力保持时间较短，探索环节的三个活动需要教师有效组织，提升小组探究活动的效果。【教学目标】科学概念目标
1、材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。2、性能得到改变与优化的材料可以用来制作符合一定功能需要的物品。科学探究目标1、在教师指导下能对普通的纸进行简单加工与改造，比较材料在改变前后的变化。
2、在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。科学态度目标
1、发展加工、改造材料的兴趣。2、在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。科学、技术、社会与环境目标了解材料会随着人类的需要而不断改进。【教学重难点】重点：引领学生对纸这种材料进行加工改造，改变它的性能，从而增加它的功能。难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。【教学准备】为学生准备：普通白纸、钩码、回形针、两个等高盒子、带盖杯子、热水、瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、报纸、烧杯、刷子、食用油、胶头滴管、一次性手套、实验记录单等。教师准备：回收箱、普通白纸、耐火纸、镊子、打火机、两个等高盒子、钩码、纸箱、教学课件等。【教学过程】一、聚焦（一）猜谜四四方方，薄面白净。传播知识，它打先锋。——纸（二）观察、交流纸的特点1、说一说，可以用什么方法观察这张普通白纸？2、学生观察普通白纸。3、交流普通白纸的特点。4、用“纸包不住火”这句俗语引出普通纸的另一特点——易燃。（三）交流普通纸的用途（四）引发对纸的畅想，激发学生改造的欲望1、展示耐火纸的神奇之处，让学生初步感知纸经过加工、改造能拥有更多本领。
2、你们想不想让自己手中的普通纸拥有更多的本领？这节课就让我们变身小小魔法师把普通纸变成神奇的纸。（板书揭题）设计意图：通过几个小问题引领学生分析纸的特点、交流它的作用，引发对纸的特点及其用途的思考，为后续的探究学习做好铺垫。二、探索
（一）明确改造纸的方法1、交流改造纸的方法2、明确改造纸的方法——折叠设计意图：改造纸的案例对于学生来讲其实并不陌生，本环节通过让学生回顾思考如何改造一张纸使它具有新的功能，使学生开始关注纸的特点，此过程在提升学生参与广度的同时又促进学生思考的深入。（二）探究形状改变后纸的新功能1、折纸（1）教师播放微视频示范折纸，明确注意事项。（2）学生折纸，教师巡视指导。设计意图：通过视频示范和巡视指导，引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫。2、观察中发现纸的新特点（1）仔细看一看（教师示范从不同角度观看），这张纸折叠后与原来的纸相比有了哪些新的变化？（学生用简单的语言描述特点并将观察到的纸的侧面形状画在活动手册上）（2）认识瓦楞状和瓦楞状纸。设计意图：引领学生从不同的角度观察，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富学生对瓦楞状纸形状的认识，同时又为后面活动中仔细观察、详细描述做示范。（三）实践中发现瓦楞状纸的新功能1、猜一猜，瓦楞状纸会有什么神奇的本领？2、探索瓦楞状纸的新功能。（1）按一按①看图说说“按一按”时要注意什么？
②实验论证，动手按一按。③交流汇报。④小结：普通纸弹性小，瓦楞状纸弹性大。设计意图：通过按一按这个简单的动作，学生能从手心得到完全不一样的体验，从而意识到形状的改变使纸的弹性增大了许多。（2）放一放①出示图片，介绍放在普通纸和瓦楞状纸上的重物分别是回形针和钩码，让学生讨论实验时要注意什么？②全班交流注意事项、完善活动方案。③实验论证，动手放一放。④汇报新发现。⑤小结：普通纸不能承受较重物体的重量，承载力小；瓦楞状纸能承受较重物体的重量，承载力大大增强。⑥想知道瓦楞状纸究竟能承受几个钩码的重量吗？猜一猜。⑦教师动手操作，学生数钩码数量。（3）摸一摸①出示图片，说说摸的时候要注意哪些问题？特别强调安全问题。②发放事先准备好的热水。（提前准备热水，用带盖杯子盛放，控制好水温，避免烫伤。）③实验论证，动手摸一摸。④全班交流。④小结：普通纸隔热能力弱，瓦楞状纸隔热能力强。设计意图：二年级学生在动手操作活动中很容易出现不规范的情况，而且低年级的学生注意力时间较短，也不能同时接受较多的实验细则和注意事项，于是教师将活动分成“三步走”，将难度分解。通过学生交流、讨论、汇报完善活动方案，引领学生认识规范操作的细节，明确实验中的注意事项，实现了对学生操作技能、精确意识的培养，为有效观察做铺垫。三、研讨（一）折叠前后纸有什么变化
对观察到的结果进行小结，做简单梳理、汇报。设计意图：帮助学生在交流研讨活动中整合对瓦楞状纸零散的认识，从而形成较为完整的认识。
（二）瓦楞状纸的应用1、找一找生活用品中的瓦楞状纸。2、学生观察并思考：这些物品中的瓦楞状纸有什么优点？设计意图：学生经历寻找物品中的瓦楞状纸，分析物品运用了瓦楞状纸的什么特性，描述这个特征会使物品具有什么优点，从而使学生从全新角度认识到材料特点决定材料用途。四、拓展（一）用刷油的方法改造报纸，寻找新的性能（二）分享交流生活中有特殊性能的纸制品（三）找一找生活中其他材料进行加工改造后具备新功能的实例。设计意图：通过布置拓展性科学实践任务，将科学探究引向课外。这样将巩固学生的探究方法、丰富学生对纸这一材料的认识以及探索新材料的兴趣。（如果间紧凑留作课后延伸）
【板书设计】
教学反思：本课是二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过改变
一张纸，比较和体验纸改变前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改变材料、发现材料性能的探究欲望。
根据教材，我把本课分为几板块：第一板块——聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二板块——探索，探索又分为两部分，第一部分，明确改造纸的方法，先交流改变纸的方法，再明确本节课探究的改变纸的方法。第二部分，用“折一折”这种改变方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改变后形状、性能发生了怎样的变化。先在观察中发现纸的新变化，通过观察两种纸的侧面，发现普通纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。在实践中发现纸的新功能，其中比较观察又分三步，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，比较弹力）、放一放（取两个盒子，中间隔开一定的距离距离平放在桌面上，先将普通的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体（回形针、铅笔、文具盒）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边实验一边记录，比较承载力）、摸一摸（用普通纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比较隔热能力）。第三板块——研讨，纸改变后性能的变化及其在生活中的应用。第四板块——拓展，引导学生在纸上用刷油的方法改变一张纸，然后探究这张纸具有的全新功能。在授课过程中，我还发现了一下几个问题：在说一说纸的特点时，学生能够说出纸的颜色、形状、易折叠，但是学生会钻形状这个牛角尖，不断说出：长方形、有四个角、有四条边等等，还需要在教师的引导下，学生能够说出纸容易破、遇水会湿、纸的厚薄等等。按一按这一板块，学生通常不能直接说出有弹性，能弹回，他们最多说到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接触桌面……要说有弹性，能弹回还需要在教师的引导下说出。对于二年级的学生来说，折瓦楞状的纸不是难事，但是学生自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一部分，两种折法会对纸的承重能力有影响。
与教材配套的学生活动手册中，放一放瓦楞状纸和普通纸分为“能支撑”和“不能支撑”两种，但是我认为这样划分不太准确，普通纸依旧能支撑像回形针那样的较轻物体，瓦楞纸上放过重的物体也不能支撑，因此我在授课时，把能不能支撑改为“能支撑较重物体”和“能支撑较轻物体”，让学生分别用回形针、铅笔、文具盒来尝试，较轻的回形针能够被普通纸支撑，瓦楞状纸能够支撑回形针、铅笔，铅笔盒不太重时能够被瓦楞状纸支撑，过重的铅笔盒则不能被支撑。学会能够通过这三种材料感受到普通纸和瓦楞纸的不同。
第一次用低年级以及新教材开课，我在试上的时候发现引导学生回答，实验准备等等所花费的时间较多，整节课较为仓促。因此在第二次上时，我把折瓦楞状纸以及实验材料准备都放在课前，由于第二个班的学生能很快的说出纸的特点以及瓦楞状纸，整节课最后多余了一点时间，我用来和学生一起进一步探究瓦楞状的纸。
在给低年级授课过程中，我认为我对学生的还是了解较少，对于不同的班级用不同的教学方式的调整而不够灵活，路漫漫其修远兮，作为新教师，我要学习的还有很多。
篇三：科学神奇的纸评课稿
大班科学优秀说课稿《神奇的纸》
导读：在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸......它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。
一、说教材《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸......它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中收集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”......这是幼儿的兴趣点。
因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要探究纸的秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸......孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。
根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。
根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：
1、引导幼儿积极参与探索活动，发现纸的不同特性。2、会用简单的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。3、培养幼儿探究精神与分享经验的愿望。
活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。
二、说活动准备1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台2、经验准备：（1）教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等（2）幼儿有记录、操作活动的经验。3、物质准备：（1）时装表演的VCD（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。三、说教法学法：1、课件激趣法：托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿了解纸
时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进行时装表演的欲望。
2、记录比较法《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达（如绘画、记录表等）形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过比较，发现它们之间的秘密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；帮助能力弱的幼儿用12种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流自己的记录发现，在相互的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。3、多感官观察发现法：《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探索周围的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观察能力，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观
察、探索、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的？”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发现各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发现而增强自信心，也激发了幼儿参与下一个活动环节的积极性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。
四、说活动程序1、课件引题、激发幼儿兴趣（1）本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿注意观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“是怎么做的？”既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的兴趣及进行时装表演的欲望。（2）交流讨论：“你想做什么样的时装？”“用什么材料制作？”2、操作探索，拓展经验（1）自选材料，初步感知本环节我请幼儿选择自己喜欢的纸来做服装，并介绍自己的发现：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发现？”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。（2）操作记录，交流分享
在这个环节中，先让幼儿互相说说，“想用什么办法来做纸服装？”而后提出要求：“用喜欢的纸边做边比一比，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。”这样孩子在探索的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对能力不同的孩子进行不同的指导，鼓励能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；而对于能力弱的幼儿用12种方法比较纸的特性，最后鼓励幼儿用完整的语言，向同伴交流自己的记录发现，这时，我只充当一名观察者、倾听者，巧妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此基础上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。
篇四：科学神奇的纸评课稿
科学多变的纸评课稿
有幸聆听了高照老师执教的——《纸》。本节课是苏教版《科学》三年级上册第四单元的内容，高老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生小组活动、科学实验和大量实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、教学目标方面的评价高老师在本课教学中重点突出，目标明确，通过学生周围的生活实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识。
二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中:面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和‘科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。
三、教学过程的评价1.以平常显反常，激发兴趣，导入新课高老师以轻松的谈话引入，让学生先思考纸的由来，又通过介绍蔡伦和造纸术，使学生轻松地进入到本节的内容。整个过程在提出问题、设置悬念，引入课题巾展开，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。2.注重探究，教学方法多样木节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如:“牛皮纸、面巾纸、报纸有哪些不同点?”、“牛皮纸和报纸的结实度怎么研究?”;有分组活动交流合作学习，互相补充，通过不断的探究，让学生自己去思考问题，
应用知识解释事例。不仅教给学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法和分析问题的方法。
3.学以致用，渗透环保教育教师让学生了解了制造贺卡的来源，认识到节约用纸就是在做环保，从小激发孩子们做环保的责任感，鼓励他们承担起环保的责任。
4.注重情感目标的培养教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。
当然，课堂教学永远是一门缺憾的艺术，对这节课有一些建设性意见如下:1.学生在合作学习前，教师应清楚地叙述活动要求，组内分工要明确，这样才不会出现学生各自为政、四处观望的现象。⒉.课堂教学中，应多一些鼓励性评价，帮助学生认识自我、树立自信，这样学生的学习效果会更好。
篇五：科学神奇的纸评课稿
中班科学优质课教案《神奇的纸》含反思
中班科学优质课教案《神奇的纸》含反思适用于中班的科学主题教学活动当中，让幼儿能用记录单记录自己的操作过程，并尝试用语言来表达自己在操作过程中发现，通过操作实验，探索发现纸的对折次数与承受积木重量的关系，在活动中较专注的操作，并体验探索操作的乐趣，快来看看幼儿园中班科学优质课《神奇的纸》含反思教案吧。
【活动目标】1、通过操作实验，探索发现纸的对折次数与承受积木重量的关系。(知识)2、能用记录单记录自己的操作过程，并尝试用语言来表达自己在操作过程中发现。(能力)3、在活动中较专注的操作，并体验探索操作的乐趣。(情感)4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。【活动准备】A4纸幼儿每人一张、玩具积木若干、记录单、笔。【活动过程】一、设置问题情境，引出“让纸站起来的”的话题1、出示纸，了解幼儿生活经验“今天老师给你们带来了一样神奇的东西，看!是什么?(纸)它可以用来做什么呢?(画画、剪纸、折纸等)”2、引出问题，激发幼儿的兴趣“这张纸的用处特别的多，它的神奇之处你一会儿也会慢慢的发现。现在你先想办法让它在桌子上站起来，试一试。”(幼儿每人一张纸，自由探索)3、初步尝试发现纸可以承重(1)“小朋友用的方法不太一样，但是都能让纸站起来，那这张神奇的纸上能不能放东西呢?”(能或不能)(2)“有人说能有人说不能，那请你拿一个玩具先来试一试”(幼儿动手尝试)
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(3)“刚刚我发现这个小朋友的站的特别稳，我们一起来观察一下他是怎么放的?”(引导幼儿发现，放玩具时要靠近角会更稳)
二、幼儿探索记录，发现纸的对折次数与承受重量的关系1、“没放稳的小朋友赶快调整一下，现在都能放好一块儿积木。那还能再继续放吗?”(幼儿猜测)2、幼儿尝试用记录单记录在操作过程中的发现(1)“这个还得小朋友自己来尝试。现在我这里有一张记录单，看这是这1次的意思，这是折2次的意思，这是折3次的意思。请你尝试完之后，数一数你折一次时能放几块积木，在记录单上画出来(用○表示)”(幼儿操作，教师巡视)(2)“我发现这个小朋友放了?块(最多的)请他来说一说是怎么放的(个别幼儿介绍经验)“那如果把这张纸再对折一下，能不能放更多呢?请你来试一试，别忘了记录”(幼儿再次尝试)(3)“我发现你们放的积木越来越多，也越来越稳了。如果再对折一次，折3次的时候，你觉得你能放几块积木呢?”(幼儿猜测)(4)“好，那你来试一试，看看能不能放的像你说的那么多”(幼儿自由操作，教师提醒幼儿记录)3、教师小结(1)“现在来观察一下你的操作单，折几次时放的积木最多(3次)为什么?”(幼儿自由回答)(2)教师在前面桌子上出示分别折1次、2次、3次时的造型，请幼儿观察“看，这张纸变得越来越小了，但是它每条边的厚度都增加了，所以站的也就更稳了。”延伸活动：1、发现纸的不同折法“今天我们用的都是对折的方法来试验，那还有什么方法可以让这张纸站起来呢?(幼儿说，教师出示折扇子的方法和卷筒)看它们是用什么方法站起来的?上面能放东西吗?”(可回家和父母一起尝试)2、环保“那这张纸和我们做了游戏之后，它还可以用来(画画、剪纸等)我们平时用的纸都是用树木来做成的，所以我们一定要节约用纸，保护我们的环境。”
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教学反思：一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。小百科：纸，用植物纤维制造，能任意折叠用来书写的片状物。纸是书写、印刷的载体，也可以作为包装、卫生等其他用途，如打印纸、复写纸、卫生纸、面纸等等。纤维无规则交叉排列的纸发明源于中国。
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篇六：科学神奇的纸评课稿
幼儿园大班上学期科学教案《神奇的纸》及反思
活动目标1.探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。2.能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。3.能与同伴合作，较细致地进行操作活动。4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。领衔技能实验、推测、计数、交流、观察。活动前期经验1.幼儿会折纸，学习画折痕的简笔画、写数字。2.教师试试纸上能放几块积木，根据纸的强度选择用多大的纸。——教师也是科学活动的参与者与学习者，因此科学活动前的准备也是教师自己科学探究的过程，对孩子将要做的实验教师自己反复多次地进行尝试，这样教师才能尽量多地预测到实验中可能遇到的问题，活动准备1.铅画纸若干(教师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。2.积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。3.每人四张纸：第一张：尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜测：纸折叠后可摆放积木吗?第二张：折起来尝试放积木。(有人能放多，有人少)用于分析比较：怎么样才能放得多。
第三张：用折两折的方法把纸折好。用于猜测：折叠后可摆放积木的数量。第四张：备用。——科学活动的材料准备非常重要，教师既要考虑到幼儿的使用情况，准备充足的材料，同时也要养成节约材料的好习惯，因此，在准备材料时要进行推理和测算。活动过程一、设置问题情景，引出“让纸站起来”的话题——幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能方便地分组，快速找到同伴。1.出示纸，了解幼儿生活经验。师：这是什么?纸有什么用?师：你们能不能让纸站起来呢?每个人从桌上拿一张纸，想想办法，让纸能自己站起来。——纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常经验，同时又给了孩子从另一个角度思考“纸”的机会，引出了探索主题。2.幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探索着让纸站起来的不同方法。师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊?两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。3.小结让纸站起来的不同方法。师：刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳?
——教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。二、再次设置问题情景，引导幼儿探索1.引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗?2.幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿发现纸上是可以放积木的。3.进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。——教师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思考的空间和时间。4.鼓励幼儿尝试。师：确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢?我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。——用两种最常见的实验材料，让孩子有机会去发现并惊奇，与其说这是实验，还不如说更是游戏。5.教师出示记录表，提出规则和要求。师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“?”号的格子中。两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮流放。6.幼儿将自己的猜测记在格子里，7.分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。
——探索性的科学教育就是让孩子像科学家一样去研究，而记录正是这种活动的标志。通过记录，可以了解孩子的原有经验和真实想法。让孩子对实验前后的记录做个对比。更加有冲击力。活动反思
对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。在这个活动中。我选择了生活中最为常见的材料“纸”和“积木”给孩子进行操作实验，把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的游戏，依托幼儿熟悉的、直观的材料。让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象，努力让孩子从探究游戏中感受快乐，获得智慧。
一、感受1.感受惊讶。思考：让孩子在活动中感受神奇，产生探究欲望和兴趣，不断体会神奇，增加新经验。策略：选择孩子最常用的学习用品纸张和游戏用品积木进行操作实验，而结果是让孩子想象不到的：一张薄薄的纸，经过自己的变形居然能放上那么多的积木。2.感受亲历，思考：鼓励孩子亲历实验的过程，感受物体变化带来的心理体验。策略：活动不是一种事先安排、因果必然的过程，而是以游戏的形式，让孩子亲历探险探究的过程，体验成功的感觉。3.感受兴趣。
思考：对孩子来说感受科学的趣味，比“懂得科学”更重要，让孩子体会实验是有趣的，像游戏一样，从而感到科学的趣味，
策略：观察自己和同伴的不同实验结果，激发了孩子的竞争意识，为了超过同伴而产生继续实验的兴趣。二、提炼
1.提炼经验。思考：纸张的变化与力的关系，这方面的经验是孩子所缺乏的，在自然状态下即使看到也想不到。策略：让孩子从最初的自由操作中提取经验，过渡到与同伴交流经验，逐渐到进行有_定要求的实验。在操作中逐渐积累经验，从而发现实验结果的神奇。2.提炼习惯，思考：成功来源于好的习惯，养成良好的操作习惯为幼儿入小学后的持续发展打下基础。策略：将活动设计成具有挑战的游戏，通过游戏规则的要求。提出科学实验中的习惯要求，为大班孩子的继续成长打下基础。
篇七：科学神奇的纸评课稿
科学《神奇的纸》教学反思（一）
本课是二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过改变一张纸，比较和体验纸改变前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改变材料、发现材料性能的探究欲望。
在授课过程中，我还发现了一下几个问题：在说一说纸的特点时，学生能够说出纸的颜色、形状、易折叠，但是学生会钻形状这个牛角尖，不断说出：长方形、有四个角、有四条边等等，还需要在教师的引导下，学生能够说出纸容易破、遇水会湿、纸的厚薄等等。按一按这一板块，学生通常不能直接说出有弹性，能弹回，他们最多说到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接触桌面……要说有弹性，能弹回还需要在教师的引导下说出。对于二年级的学生来说，折瓦楞状的纸不是难事，但是学生自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一部分，两种折法会对纸的承重能力有影响。我认为我对学生的还是了解较少，对于不同的班级用不同的教学方式的调整而不够灵活，而且对学生的生成性问题回答的不好，教学机智很差。
科学《神奇的纸》教学反思（二）
本节课，通过几个小问题引领学生分析纸的特点、交流纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思考，为后续的探究学习做好铺垫。学生对纸改造的对于学生来讲其实并不陌生，比如包汉堡包的纸，套在豆浆杯外的纸套，快递包装箱等。本环节通过让学生回顾思考如何改造一张纸使它具有新的功能，使学生开始关注纸的特点。此过程在提升学生参与广度的同时又促进学生思考的深入探究不仅是追求一个结论，更是一种经历，要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程。因此，本课体现了以下几个特点∶
1.在实际教学中，教师通过先提出探究问题，然后让学生参与到具体的实践活动中，通过示范和指导，引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫，使他们成为学习活动的实践者与参与者，成为学习的主人，学生可以较为轻松地完成了学习目标。
2.开放性与创造性教学中，老师鼓励学生创造性地使用工具材料。学生在老师的启发下，这些并不是老师传授的，而是由学生自己在实践活动中发现的，因此其教学过程是开放的，制作手法是富有创造性的。引领学生从不同的角度观察，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富学生对瓦楞状纸形状的认识，同时又为后面活动中仔细观察、详细描述做示范。
3.学生经历寻找物品中的瓦楞状纸，分析物品运用了瓦楞状纸的什么特性，描述这个特征会使物品具有什么优点，从而使学生从全新角度认识到材料特点决定材料用途。
4.过程性传统的学习方式看重的是学习结果，而探究式学习更关注学习过程，就探究活动而言，因学生的个性差异，并非所有的学生都能一次成功，但正是在这种学习过程中，他们会学到更多的东西，印象也更加深刻。因此，学生在探究的过程中不仅学习知识，而且掌握了解决问题的方法，同时也让他们有了多种学习体验。
科学《神奇的纸》教学反思（三）
本节课选自二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸这种材料为载体，通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改造材料、发现和优化材料性能的探究欲望。根据教材内容，我把本课分为几板块：
第一板块——聚焦，展示一张普通纸，学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点以及纸的功能，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二板块——探索，探索又分为改造和探究纸前后性能的变化。第一部分，明确改造纸的方法，先交流改变纸的方法，再明确本节课探究的改
变纸的方法即折叠成瓦楞状。第二部分，用“折叠”这种改变方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改变后形状、性能发生了怎样的变化。其中变化又分为实验前的观察和实验后的观察。学生先在实验前观察发现纸的新变化，通过观察两种纸的侧面，发现普通纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。然后在三个实验中发现纸的新功能，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，比较弹力）、放一放（取两本新华字典，中间隔开一定的距离距离平放在桌面上，先将普通的白纸放在字典上，接着将订书机放在纸的正中间，看纸能否承受得住。测完白纸后，再将订书机放在瓦楞状纸上，看能否承受从而比较支撑能力）、摸一摸（用普通纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比较隔热能力）。
第三板块——研讨，主要引导学生研讨纸改变后性能的变化及基于瓦楞状纸的特点在生活中的应用。第四板块——拓展，这个环节是从展示一张老师在两张纸上滴水的视频，让学生猜测并验证纸经过了什么样的改造，从而认识到改造纸的方法有很多，而人们对一种材料的改造也是为了利用改造后的性能变化而给我们生活的世界带来便利。
这堂课上了三次，在每一次的上课过程中，都对课的设计以及提问的语言上做了一些改动：
1.在第一个环节说一说纸的特点时，学生能够说出纸的颜色、形状、能折，但是学生还是大多会习惯说纸的作用以及功能，因此教师的提问需要带点技巧，比如将提问“你认为纸有什么特点？”改为“观察这张老师发给你们的纸，它有什么特点？”这样的提问更具有针对性，学生还能针对教师发的纸说出登过的特点。
2.对于二年级的学生来说，折瓦楞状的纸对他们来说还存在一些困难，在自主折纸过程中，会有横竖两种折法，折出来的高度也并不相同，这会影响承重的效果。除此之外，不同的班级不同的学生小组所需要的时间不同，也考虑过事先在课前折纸，但又觉得会破坏课的整体设计少了神秘性，因此选择做微课视频，并且事先给白纸做了黑色辅助线，帮助学生能更好的对纸进行折叠。
3.在放一放实验环节，记录单中是“能支撑”和“不能支撑”两种，因此为了配合实验的结果以及降低实验难度，我还是让学生先用订书机作为承重物，然后实验结果呈现后，再让学生思考普通纸是不能支撑还是不太能支撑，从而引导学生认识普通纸也能支撑但是支撑能力很小。
4.在放一放和按一按环节，为了使学生能更清楚的认识到普通纸和瓦楞状纸的区别，我将实验结果通过Flash动画再次展现，动画的展现能强化学生对两种纸的对比，从而为后面的研讨做铺垫。
5.在实验探究环节有三个实验，在前两次上课时是让学生通过图片自己来说说实验如何进行，强调实验要注意的地方后让学生一次性进行三个实验，结果发现学生在领取的过程中很乱，而且学生在领取的过程中有发生小冲突，因此在第三次上课时又将三个实验分两步走，让学生先做“按一按”和“放一放”，然后再做“摸一摸”，并强调实验过程中要注意安全，实验结束要将材料有序归还。
总的来说，在试上的时候发现引导学生回答，实验准备等等所花费的时间较多，整节课较为仓促。并且自己设计的课也是按照教材的顺序上下来，还不够有创新，其实在很多小的细节上都可以设计的更加巧妙，如在教材实验的基础上探究更多瓦楞状纸和普通纸的区别，以及最后的拓展环节上可以在时间有余的情况下探究更多改造的方法啊，让学生畅所欲言。
篇八：科学神奇的纸评课稿
最新教科版小学科学二年级上册第二单元第4课《神奇的纸》面试试讲“说课稿+试讲稿”（一）说课稿
今天我说课的内容是新教科版小学科学二年级上册第二单元第4课《神奇的纸》。第二单元的教学主题是“材料”。在本单元对材料展开的研究中，学生将进一步发展运用感官进行观察的能力，从对物品特征的注意深入到对材料特性的注意;学习运用科学词汇描述材料特性并根据物理性质给物品分类;认识到物品会随着新材料的出现而不断演变，材料性能可以改变或优化;了解人类根据功能和用途选择不同材料，利用技术加工材料、制造物品。第4课是让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化，体会材料经过加工和改造，可以表现出原本没有的性能。本课承担着实现单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。一、教材分析第4课“神奇的纸”，以纸为具体例子，让学生横向考察对一种材料的改造而导致其性能的变化，体会材料经过加工和改造，可以表现出原本没有的性能。本课在教科书上分为4个部分。聚焦部分呈现了一位学生展示一张画着彩线、有淋湿痕迹的弯曲的白纸，意在从学生熟悉的生活情境引入，引导学生回顾整理普通纸的特点并启发他们思考“我们能让它有更多神奇的本领吗?”。探索部分是“对纸的加工改造从而改变它的性能”活动，能引发学生极大的兴趣和好奇心。研讨部
分有两个问题，可与探索活动穿插进行。拓展部分启发学生“在一张纸上刷食用油，再往纸上滴水，观察现象”，期望能拓展学生的思维，提示用更多的方法对一种材料进行加工改造，从而使材料具备更多的功能。二、说教学目标1.科学概念目标：（1）材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。（2）性能得到改变与优化的材料可以用来制作具有一定功能的物品。2.科学探究目标（1）能对普通的纸进行简单加工与改造，比较纸在改变前后的变化。（2）能用语言描述纸折叠前后的变化。3.科学态度目标：（1）发展加工、改造材料的兴趣。（2）尝试多角度、多方式地认识材料。4.科学、技术、社会和环境目标：了解材料会随着人类的需求而不断改进。三、说教学重难点1.重点：体会材料经过加工和改造，可以表现出原本没有的性能，从而增加它的功能。2.难点：能用语言描述纸折叠前后的变化。四、学情分析在本课，教科书安排了对纸的简单改造活动。学生将在教师的指导下
把纸折叠成瓦楞状，然后去体验改造后的纸在弹性与缓冲、承载力、隔热能力等方面的变化。学生将发现对纸进行简单加工后，它的性能会发生“神奇”的变化，并且这种变化可以应用到日常生活中。同时，他们还会产生继续改造材料以改变材料性能的探究欲望。这时，教师可以进一步拓展探索活动，让学生在纸上刷食用油以增加纸的防水性;还可以将学生的视角迁移到其他材料上，比如布料经过改造可以增加防水性和弹性，木头经过加工可以防止腐烂，等等。五、说教学方法：观察描述法、启发式。六、说教学准备。为学生准备:普通的纸、订书机杯子、热水、刷子、食用油、学生活动”手册等。教师准备:瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、教学课件等。七、说教学过程教学过程采用四个板块的呈现方式，是借鉴学习周期的策略，将探究活动的组织过程显性化,使师生不必再去识别过程，而是把注意力转移到理解活动的意义以及注重它们的联结上来。1.问题聚焦教师出示“不同材料的餐具”班级记录表，组织学生观察一张普通的纸，并对它的特点进行补充完善，教师引导学生认识是纸的特点使纸有了相应的功能。接着，教师再提问“我们能让它有更多神奇的本领吗”，引导学生聚焦到本课学习的主题。聚焦板块由上节课的内容的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出
1~2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。2.探索活动教师先通过提问“我们可以通过哪些方法对这张普通的纸做加工改造”来发散学生思维。学生可能会提到折、卷、揉等方法，教师要在给予肯定的基础上引导学生用折叠的方法对纸进行加工改造。折叠这个看似简单的方法，对没有经过折纸训练的学生来说还是有一一定难度的。因此，教师要先对折叠方法进行示范指导，再让学生动手操作。学生将纸折叠成瓦楞状后，教师要引导学生对普通纸和瓦楞纸的侧面进行对比观察，并将它们的形状记录在活动手册第1个表格中。通过观察和画图，学生将认识到折叠改变了纸的形状。在对比观察纸的侧面形状后，教师引导学生用按一按、放一放和摸一摸的方式对比纸形状改变后性能的变化。在活动中，教师可以组织学生在比较之前先推测折叠前后可能的变化，这样让学生带着自己的预测进行操作，他们会更投入，思维参与也会更深入。在“放一放"环节，教师可提供如橡皮、笔、钥匙、文具盒等身边的物品引导学生从轻到重逐一放置，学生会惊奇地发现普通的纸折叠成瓦楞状后承载物品本领的增强程度出乎他们的意料。在活动过程中，教师要提醒学生及时将自己的发现填写在活动手册的第2个表格中。探索板块包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式出现，
列出可供选择的观察和实验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。3.研讨研讨第1个问题“折叠前后，纸有什么变化”时，教师指导学生针对原来普通纸的特点说说折叠前后纸的变化。可以根据活动手册表格中提示的词语来表述。教师可将学生讨论的变化后纸的特点补充记录在班级记录表上。第2个研讨问题“下面的物品为什么要用瓦楞状的纸?”是将学生的视角引导到应用情境中，认识材料的新性能在生活中的应用。在研讨过程中需要教师从纸箱的用途、放置、运输等方面的需求给出提示。研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。这一板块一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。4.拓展教师在课外引导学生阅读活动手册的“拓展活动”部分，让他们尝试在一张纸上刷食用油，将纸做成油纸，再分别在普通纸和油纸上滴水，观察现象。之后，教师可组织学生讨论“纸变成油纸后发生了什么变化"“生活中哪些物品利用了防水性增强的纸?”等。拓展板块为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将，所学的知识运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。
篇九：科学神奇的纸评课稿
中班科学优质课教案《神奇的纸》含反思
【活动目标】1、通过操作实验，探索发现纸的对折次数与承受积木重量的关系。(知识)2、能用记录单记录自己的操作过程，并尝试用语言来表达自己在操作过程中发现。(能力)3、在活动中较专注的操作，并体验探索操作的乐趣。(情感)4、培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。5、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。【活动准备】A4纸幼儿每人一张、玩具积木若干、记录单、笔。【活动过程】一、设置问题情境，引出"让纸站起来的"的话题1、出示纸，了解幼儿生活经验
1
"今天老师给你们带来了一样神奇的东西，看!是什么?(纸)它可以用来做什么呢?(画画、剪纸、折纸等)"2、引出问题，激发幼儿的兴趣"这张纸的用处特别的多，它的神奇之处你一会儿也会慢慢的发现。现在你先想办法让它在桌子上站起来，试一试。"(幼儿每人一张纸，自由探索)3、初步尝试发现纸可以承重(1)"小朋友用的方法不太一样，但是都能让纸站起来，那这张神奇的纸上能不能放东西呢?"(能或不能)(2)"有人说能有人说不能，那请你拿一个玩具先来试一试"(幼儿动手尝试)(3)"刚刚我发现这个小朋友的站的特别稳，我们一起来观察一下他是怎么放的?"(引导幼儿发现，放玩具时要靠近角会更稳)二、幼儿探索记录，发现纸的对折次数与承受重量的关系1、"没放稳的小朋友赶快调整一下，现在都能放好一块儿积木。那还能再继续放吗?"(幼儿猜测)
2
2、幼儿尝试用记录单记录在操作过程中的发现(1)"这个还得小朋友自己来尝试。现在我这里有一张记录单，看这是这1次的意思，这是折2次的意思，这是折3次的意思。请你尝试完之后，数一数你折一次时能放几块积木，在记录单上画出来(用○表示)"(幼儿操作，教师巡视)(2)"我发现这个小朋友放了?块(最多的)请他来说一说是怎么放的(个别幼儿介绍经验)"那如果把这张纸再对折一下，能不能放更多呢?请你来试一试，别忘了记录"(幼儿再次尝试)(3)"我发现你们放的积木越来越多，也越来越稳了。如果再对折一次，折3次的时候，你觉得你能放几块积木呢?"(幼儿猜测)(4)"好，那你来试一试，看看能不能放的像你说的那么多"(幼儿自由操作，教师提醒幼儿记录)3、教师小结(1)"现在来观察一下你的操作单，折几次时放的积木最多(3次)为什么?"(幼儿自由回答)
3
(2)教师在前面桌子上出示分别折1次、2次、3次时的造型，请幼儿观察"看，这张纸变得越来越小了，但是它每条边的厚度都增加了，所以站的也就更稳了。"延伸活动：1、发现纸的不同折法"今天我们用的都是对折的方法来试验，那还有什么方法可以让这张纸站起来呢?(幼儿说，教师出示折扇子的方法和卷筒)看它们是用什么方法站起来的?上面能放东西吗?"(可回家和父母一起尝试)2、环保"那这张纸和我们做了游戏之后，它还可以用来(画画、剪纸等)我们平时用的纸都是用树木来做成的，所以我们一定要节约用纸，保护我们的环境。"教学反思：一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、
4
用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。小百科：纸，用植物纤维制造，能任意折叠用来书写的片状物。纸是书写、印刷的载体，也可以作为包装、卫生等其他用途，如打印纸、复写纸、卫生纸、面纸等等。纤维无规则交叉排列的纸发明源于中国。
5
篇十：科学神奇的纸评课稿
小班科学优秀教案及教学反思《神奇的纸》
垫子和幼儿人数相同活动过程：
设计主意：1、利用身边常常看到的事物作为科学活动的内容是《新纲要》科学活动的要求之一，纸是十分普遍的东西，简单收集和预备。2、活动与环保、动手能力、语言表达有机结合。活动目标：1、在实践和操作过程中，发散幼儿的思维能力，激发探究的欲望。2、尝试中情愿接受新办法，体验胜利的欢乐。3、初步尝试让洞越来越大的办法。4、喜爱活动，情愿参加。5、激发幼儿对科学活动的爱好。活动预备：纸若干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼儿人数相同、大的小动物若干、泡沫
一、尝试1、教师出示一张纸提出任务：今日我们要来和纸做嬉戏，用剪刀在纸的中间开一扇门，让小熊从你的门中走过去。2、想想看，你会怎么剪?;文.章出自屈,教师教.案网]请幼儿沟通自己的主意。3、幼儿尝试，老师巡回观看了解幼儿操作状况二、探究1、其他大个子的小动物也想进门，你动动脑筋试试看让它也能从你开的门里走过。2、幼儿可以在本来的纸上举行修改，也可以再取一张纸。3、巡回指导，在指导过程中，把交错剪的办法和幼儿共同共享，协助幼儿解决困难。
三、再次探究体验1、我也想进门，请你们用刚才学会的办法继续开动一休的小脑袋，让门开的更大一点，让我也走过去。2、和幼儿共同尝试，共享沟通，探究让洞变大的办法。活动反思：通过这次活动，提高了幼儿的观看力和实际动手操作能力，只要给幼儿提供充分的探究空间，孩子的发觉是无穷无尽的，幼儿惟独在亲手实践中去探究发觉，才干对获得的只是把握扎实，同时我也深切的感觉到了家园协作的重要性与方便性，家长把自己知道的学问传给幼儿，再让幼儿转述给教师和小伴侣，也培养了他们的自信念。
篇十一：科学神奇的纸评课稿
P> 本文格式为Word版，下载可任意编辑大班科学《神奇的纸》说课稿
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？以下是收集整理的大班科学《神奇的纸》说课稿，欢迎阅读与收藏。
自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中收集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸
会飞起来！”……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价
大班科学《神奇的纸》说课稿1
值，既符合幼儿当前需要——探究纸的秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸
一、说教材《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着
妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸……孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。
根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学办法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定
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位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是系列活动之一，着重让幼
（1）教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活
儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并知道各种各样纸的名称、
愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游
种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕
戏，来源于生活。”的情况相吻合的。
纸》等。
根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在
（2）幼儿有记录、操作活动的经验。
能力的差异，制定本次目标：
3、物质准备：
1、引导幼儿积极参与探索活动，发现纸的不同特性。
（1）时装表演的VCD
2、会用简单的办法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。
（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记
3、培养幼儿探究精神与分享经验的愿望。
录用的笔、纸等。
活动中引导幼儿能用各种不同的办法探究纸的不同特性，既是本次
三、说教法学法：
活动的重点也是难点。
1、课件激趣法：
二、说活动准备
托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的
1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台
学习兴趣。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装
2、经验准备：
表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察：“模特身上的服装是用什么
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做的？”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色
同的特性，从而突破活动的重难点。
彩鲜艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作办法，从而激发幼儿
大班科学《神奇的纸》说课稿2
参与的兴趣，及进行时装表演的欲望。
2、记录比较法
《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利
《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体
用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我利用幼儿身边
验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或
常见的、随手可取的“广告纸”作为此次探索对象，设计了“神奇的
者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达（如绘画、纸”这一活动，旨在让孩子初步感知纸的承受力。通过给幼儿创设一
记录表等）形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探
个能充分探索、尝试、感知的空间，依托幼儿熟悉的、直观的材料，
索中的发现及时地记录下来，并通过比较，发现它们之间的秘密。活动
让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象。
中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我把本次活动目标定为：
么不同？”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导
1、尝试让纸立起来的多种方法，发现纸张形状变化与承重之间的
能力强的幼儿能用2种以上的办法进行比较，而且依次记录；帮助能力
关系。
弱的幼儿用1—2种办法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流
2、乐意动手操作和用语言表达，培养幼儿的动手操作和实验能力。
自己的记录发现，在相互的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不
3、在动手探索中体验获得实验结果的乐趣。
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我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象
有了一定的折纸经验，所以，这个环节对幼儿来说是不成问题的。在
和获得科学经验为目的，因此，我认为本次活动的重点是通过改变纸张
活动中，幼儿通过已有的经验和具体的动手操作，去发现、去探究让
形状，发现纸张形状变化与承重之间的关系。难点是在动手实验过程中，纸站起来的方法。
发现怎样的纸张形状才能承重。
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时，我采用了记录表的形式，因为《指南》中指出：要鼓励和引导幼儿
设计意图：
学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。另一方面，老师也采用
新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的
照相的形式，记录幼儿探究的过程和结果，来帮助幼儿共同分享交流。实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科
让幼儿充分与同伴进行交流感受到了探索带来的成功快乐，增强了他们
学活动正是遵循了这一要点，内容《神奇的纸》与材料“铅画纸”都
的自信和能力。
来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层
在整个活动中，我以“做中学”的'核心理念为指导，整个活动条
递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌
理清晰，一个环节接着一个环节很清楚很顺畅。让孩子在观察、设想、上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……”
动手实验、表达交流的探究活动中，体验科学探究的过程。在本次活动
整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就
中探索氛围浓厚，活动中的每一次操作，孩子都特别投入，特别当他们
这样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学
操作成功时，可以看到孩子们脸上洋溢的笑脸，。由此，我觉得只有让
探索的过程和方法，体验了发现的乐趣。
孩子在探究中自己动手动脑去操作和寻找答案，，他们才会有如此高的
说活动重难点：
兴趣，有了兴趣，他们会更自主的进行探索。
重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重
大班科学《神奇的纸》说课稿3
量的关系。
说活动目标：
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1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。（本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）说活动准备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。说活动过程：过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深入原则。
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这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探索“纸折叠后能否摆放积木？
3、经验交流：如何折叠才能挑战成功？
在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更
4、结束。
多积木？”让幼儿带着目的、带着疑惑去探讨，这个过程就是让幼儿发
（这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同
现问题——分析问题——解决问题，而且是提供机会让幼儿自己动手动
伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的经验，增强自信心，
脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决问题的时候又学
提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏幼儿再次得到了发展，相
会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多
互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的机会，我所处的位子
问题的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问
仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节准备在5分钟左右
题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，完成。）
它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由
总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用
此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。）
自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、
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可以在探索区域中继续深入活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。
篇十二：科学神奇的纸评课稿
P> 大班科学优秀说课稿《神奇的纸》大班科学优秀说课稿《神奇的纸》一、说教材《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中收集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸……孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交
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流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。
根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：
1、引导幼儿积极参与探索活动，发现纸的不同特性。2、会用简单的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。3、培养幼儿探究精神与分享经验的愿望。活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。二、说活动准备1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台2、经验准备：（1）教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等（2）幼儿有记录、操作活动的经验。3、物质准备：
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（1）时装表演的VCD（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。三、说教法学法：1、课件激趣法：托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进行时装表演的欲望。2、记录比较法《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达（如绘画、记录表等）形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过比较，发现它们之间的秘密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；帮助能力弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流自己的记录发现，在相互的分享中，师幼共同归纳出
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纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的.重难点。3、多感官观察发现法：《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探索周围
的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观察能力，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观察、探索、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的？”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发现各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发现而增强自信心，也激发了幼儿参与下一个活动环节的积极性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。
四、说活动程序1、课件引题、激发幼儿兴趣（1）本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿注意观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“是怎么做的？”既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的兴趣及进行时装表演的欲望。（2）交流讨论：“你想做什么样的时装？”“用什么材料制作？”2、操作探索，拓展经验（1）自选材料，初步感知本环节我请幼儿选择自己喜欢的纸来做服装，并介绍自己的发现：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发现？”使幼儿感知到纸除了名
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字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。（2）操作记录，交流分享在这个环节中，先让幼儿互相说说，“想用什么办法来做纸服
装？”而后提出要求：“用喜欢的纸边做边比一比，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。”这样孩子在探索的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对能力不同的孩子进行不同的指导，鼓励能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；而对于能力弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性，最后鼓励幼儿用完整的语言，向同伴交流自己的记录发现，这时，我只充当一名观察者、倾听者，巧妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此基础上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。
3、联系生活，展开讨论：启发幼儿说一说纸在生活中什么用途？我们要注意什么？教育幼儿爱惜纸张和书本，并且注意卫生与安全。4、时装表演，体验快乐《指南》中指出：“运用整合的思想，根据目标、内容恰当地采用适宜的组织形式，以达到最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺术领域巧妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展示自我，品尝到成功的快乐。5、活动延伸：幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各
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类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在游戏中学习。因此继续围绕纸的主题开展，如“美术欣赏——纸制品”、“音乐活动--——有趣的纸乐器”“体育活动——报纸变变变”区角活动：“科学区——制作纸”“手工区——纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD——纸的燃烧”等。
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篇十三：科学神奇的纸评课稿
P> 大班科学优秀说课稿《神奇的纸》导读：在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。
一、说教材《纲要》中提出：＂教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验＂的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中收集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：＂为什么在腊光纸上不好画画呢？＂＂为什么皱纹纸放在水里会退色？＂＂为什么宣纸放在颜料水会变颜色？＂＂你们瞧，纸会飞起来！＂……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要--探究纸的秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸……孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。根据《指南》科学领域水平目标中提出：＂尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，＂以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：＂孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。＂的情况相吻合的。根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：1、引导幼儿积极参与探索活动，发现纸的不同特性。
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2、会用简单的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。3、培养幼儿探究精神与分享经验的愿望。活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。二、说活动准备1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台2、经验准备：（1）教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等（2）幼儿有记录、操作活动的经验。3、物质准备：（1）时装表演的VCD（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。三、说教法学法：1、课件激趣法：托尔斯泰指出＂成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。＂本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件＂时装表演＂引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察：＂模特身上的服装是用什么做的？＂再让幼儿猜想＂身上的服装是怎么做的？＂通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进行时装表演的欲望。2、记录比较法《纲要》中指出：＂通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达（如绘画、记录表等）形成想法。＂因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过比较，发现它们之间的秘密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题＂请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同？＂然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过
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程中，我引导能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；帮助能力弱的幼儿用1-2种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流自己的记录发现，在相互的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。
3、多感官观察发现法：《指南》的科学领域中提出＂学习运用各种感官观察、探索周围的事物和现象＂且大班幼儿已具备了一定的观察能力，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观察、探索、实践，如：用眼看看＂模特身上的服装是用什么做的？＂用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发现各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发现而增强自信心，也激发了幼儿参与下一个活动环节的积极性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。四、说活动程序1、课件引题、激发幼儿兴趣（1）本环节我首先让幼儿观看＂时装表演＂引导幼儿注意观察：＂模特身上的服装是用什么做的？＂再让幼儿猜想＂是怎么做的？＂既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的兴趣及进行时装表演的欲望。（2）交流讨论：＂你想做什么样的时装？＂＂用什么材料制作？＂2、操作探索，拓展经验（1）自选材料，初步感知本环节我请幼儿选择自己喜欢的纸来做服装，并介绍自己的发现：＂请你说说你选了哪几种纸，有什么发现？＂使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。（2）操作记录，交流分享在这个环节中，先让幼儿互相说说，＂想用什么办法来做纸服装？＂而后提出要求：＂用喜欢的纸边做边比一比，它们有什么不同？＂然后把发现记录在纸上。＂这样孩子在探索的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对能力不同的孩子进行不同的指导，鼓励能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比
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较，而且依次记录；而对于能力弱的幼儿用1-2种方法比较纸的特性，最后鼓励幼儿用完整的语言，向同伴交流自己的记录发现，这时，我只充当一名观察者、倾听者，巧妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此基础上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。
3、联系生活，展开讨论：启发幼儿说一说纸在生活中什么用途？我们要注意什么？教育幼儿爱惜纸张和书本，并且注意卫生与安全。4、时装表演，体验快乐《指南》中指出：＂运用整合的思想，根据目标、内容恰当地采用适宜的组织形式，以达到最优化的结合。＂本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺术领域巧妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展示自我，品尝到成功的快乐。5、活动延伸：幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在游戏中学习。因此继续围绕纸的主题开展，如＂美术欣赏--纸制品＂、＂音乐活动----有趣的纸乐器＂＂体育活动--报纸变变变＂区角活动：＂科学区--制作纸＂＂手工区-纸艺制作、纸浆玩具＂＂科教VCD--纸的燃烧＂等。
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篇十四：科学神奇的纸评课稿
P> 《神奇的纸》说课稿一、课标与教材分析本课是教科版小科学二年级材料单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，交流纸的变化在生活中的应用，激发学生继续改造材料，发现材料性能的探究欲望。本课内容教材中包括以下几个方面：第一部分---聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有经验说说普通纸有哪些特点，引发学生的思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二部分----探索，用折叠这种改造方法，引领学生用对比观察的方法，研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观察又分三步，即按一按（比较弹力），放一放（比较承重力），摸一摸（比较隔热能力）。第三部分---研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四部分----拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。
二、学情分析基于上一课的学习，二年级的学生对于纸已经非常熟悉，但却很少有学生对纸有更细致的观察和思考，即对纸的认识比较单一。在动手能力方面，与一年级相比已经有明显的进步，但在折纸方面还略显不足，需要老师示范指导或观看微视频才能折出符合要求的瓦楞状纸，基于低学段学生注意力集中时间不长的原因，探索环节的三个活动需要教师的有效组织，提升小组探究活动的效果。
三、教学目标科学概念目标1．不同的纸有不同的性能。（纸经过加工、改造、优化后性能会发生改变）2．同一张纸改造后本领会发生变化。（材料性能改造或优化后可以用来制作符合一
定功能的物品）科学探究目标1．在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改造，比较材料在改变前后的变化。2．在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。科学态度目标1．发展加工、改造材料的兴趣。
2．在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。四、实验创新与教学过程
（一）实验创新分析五、教学反思与收获
篇十五：科学神奇的纸评课稿
P> 大班科学《神奇的纸》说课稿大班科学《神奇的纸》说课稿1
《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我利用幼儿身边常见的、随手可取的“广告纸”作为此次探索对象，设计了“神奇的纸”这一活动，旨在让孩子初步感知纸的承受力。通过给幼儿创设一个能充分探索、尝试、感知的空间，依托幼儿熟悉的、直观的材料，让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我把本次活动目标定为：
1、尝试让纸立起来的多种方法，发现纸张形状变化与承重之间的关系。
2、乐意动手操作和用语言表达，培养幼儿的动手操作和实验能力。
3、在动手探索中体验获得实验结果的乐趣。我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和获得科学经验为目的，因此，我认为本次活动的重点是
通过改变纸张形状，发现纸张形状变化与承重之间的关系。难点是在动手实验过程中，发现怎样的纸张形状才能承重。
《纲要》学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。我从开始引导幼儿让纸片站起来到最终一张纸片可以托起许多玩家，引发他们的兴趣，不断让幼儿进行挑战，一步一步带领幼儿进行试验，得出结论，从而激发幼儿参与的兴趣，和动手试验的欲望。
首先，第一个环节主要从生活经验导入，激发幼儿去探究怎样让纸站起来的兴趣，因为兴趣是最好的老师。接着引导幼儿去自由探究，并鼓励幼儿结合实物大胆地用语言介绍自己的操作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，从而也顺利进入了下一环节。因为大班的幼儿已经有了一定的折纸经验，所以，这个环节对幼儿来说是不成问题的。在活动中，幼儿通过已有的经验和具体的动手操作，去发现、去探究让纸站起来的方法。
第二个环节是用幼儿生活中最常见的两种材料，进一步引导幼儿探索纸上是否能放玩具，初步感受纸的承受力。我先引导幼儿猜测纸的力量能否托起玩具？接着，为幼儿提供材料，让幼儿主动去探索。《指南》中提到要“支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。支持鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”最后是交流经验，教师在指导中
有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，鼓励幼儿想出不同的方法让纸站起来后力量变大，这也为后面的活动打下了伏笔。
第三个环节，不断让幼儿进行挑战，一步一步让幼儿自己带着问题和强烈的好奇心去实践，鼓励幼儿在自我探究和反复实践中找到答案，从而激发幼儿参与的兴趣，和动手试验的欲望。在总结实验结果时，我采用了记录表的形式，因为《指南》中指出：要鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。另一方面，老师也采用照相的形式，记录幼儿探究的过程和结果，来帮助幼儿共同分享交流。让幼儿充分与同伴进行交流感受到了探索带来的成功快乐，增强了他们的自信和能力。
在整个活动中，我以“做中学”的'核心理念为指导，整个活动条理清晰，一个环节接着一个环节很清楚很顺畅。让孩子在观察、设想、动手实验、表达交流的探究活动中，体验科学探究的过程。在本次活动中探索氛围浓厚，活动中的每一次操作，孩子都特别投入，特别当他们操作成功时，可以看到孩子们脸上洋溢的笑脸，。由此，我觉得只有让孩子在探究中自己动手动脑去操作和寻找答案，，他们才会有如此高的兴趣，有了兴趣，他们会更自主的进行探索。
大班科学《神奇的纸》说课稿2
一、说教材
《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中收集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸……孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。
根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学办法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是
系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要________于游戏，________于生活。”的情况相吻合的。
根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：
1、引导幼儿积极参与探索活动，发现纸的不同特性。
2、会用简单的办法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。
3、培养幼儿探究精神与分享经验的愿望。
活动中引导幼儿能用各种不同的办法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。
二、说活动准备
1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台
2、经验准备：
（1）教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等。
（2）幼儿有记录、操作活动的经验。
3、物质准备：
（1）时装表演的VCD
（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。
三、说教法学法：
1、课件激趣法：
托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作办法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进行时装表演的欲望。
2、记录比较法
《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达（如绘画、记录表等）形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过
比较，发现它们之间的秘密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导能力强的幼儿能用2种以上的办法进行比较，而且依次记录；帮助能力弱的幼儿用1—2种办法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流自己的记录发现，在相互的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。
大班科学《神奇的纸》说课稿3
设计意图：
新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《神奇的纸》与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣。
说活动重难点：
重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。
说活动目标：1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。（本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）说活动准备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。说活动过程：过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深入原则。第一环节：一、设置问题情境，引导幼儿探索——让纸站住不倒。1、幼儿自主探索让纸站住不倒的不同方法。2、共同小结让纸站住的不同方法。
（在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织提供了一个参考。）
第二环节：
二、再次设置情景，引导幼儿自主探索——在站着的纸上面摆放多块积木。
1、猜测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。
2、比较纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？
3、引导幼儿进一步猜测。
4、幼儿自主尝试。
（这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，《纲要》中提出教师应为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，为幼儿提供自由选择和创造的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探索“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、
带着疑惑去探讨，这个过程就是让幼儿发现问题——分析问题——解决问题，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。）
第三环节：
三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。
1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。
2、请个别幼儿上来挑战最多的。
3、经验交流：如何折叠才能挑战成功？
4、结束。
（这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的经验，增强自信心，提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏幼儿再次得到了发展，相互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的
机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节准备在5分钟左右完成。）
总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。
延伸活动：
可以在探索区域中继续深入活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。
篇十六：科学神奇的纸评课稿
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试，这样老师才能尽量多地猜测到试验中可能遇到的问题，活动预备
活动目标1探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。2能主动参加争论，表达自己在操作中的发觉。3能与同伴合作，较细致地进行操作活动。4教幼儿养成细心、仔细的学习立场。领衔技能试验、推想、计数、沟通、观测。活动前期阅历1幼儿会折纸，学习画折痕的简笔画、写数字。2老师试试纸上能放几块积木，依据纸的强度选择用多大的纸。老师也是科学活动的参加者与学习者，因此科学活动前的预备也是老师自己科学探究的过程，对孩子将要做的试验老师自己反复多次地进行尝
1铅画纸假设干(老师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。2积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。3每人四张纸：
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时要进行推理和测算。活动过程一、设置问题情景，引出"让纸站起来'的话题幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到老师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能方便地分组，快速找到同伴。1出示纸，了解幼儿生活阅历。师：这是什么?纸有什么用?师：你们能不能让纸站起来呢?每个人从桌上拿一张纸，想想方法，让纸能自己站起来。纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常阅历，同时又给了孩子从另一个角度思索"纸'的机会，引出了探究主题。2幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探究着让纸站起来的不同方法。师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊?两下。你
呢。(banzhuren)数不过来了。你是用卷的方法。3小结让纸站起来的不同方法。师：刚才小伙伴用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳?老师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，老师的指导语中也透露出鼓舞孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。二、再次设置问题情景，引导幼儿探究1引导幼儿猜想纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗?2幼儿猜想后，老师拿一块积木尝试，全体幼儿发觉纸上是可以放积木的。3进一步引导幼儿猜想纸折叠后可摆放积木的数量。老师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思索的空间和时间。
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4鼓舞幼儿尝试。师：的确纸上能放积木。纸的哪种改变能让放的积木又稳又多呢?我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。用两种最常见的试验材料，让孩子有机会去发觉并惊异，与其说这是试验，还不如说更是游戏。5老师出示记录表，提出规章和要求。师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在"?'号的格子中。两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮番放。6幼儿将自己的猜想记在格子里，7分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。探究性的科学教育就是让孩子像科学家一样去讨论，而记录正是这种活动的标识。通过记录，可以了解孩子的原有阅历和真实想法。让孩子对试验前后的记录做个对比。更加有冲击力。
活动反思对孩子而言，最好的学习方法是在最径直的体验中学习，在动手
中去发觉。在这个活动中。我选择了生活中最为常见的材料"纸'和"积木'给孩子进行操作试验，把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的游戏，依托幼儿熟识的、直观的材料。让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊异的科学现象，努力让孩子从探究游戏中感受欢乐，获得聪慧。
一、感受1感受惊异。思索：让孩子在活动中感受奇妙，产生探究欲望和爱好，不断体会奇妙，增加新阅历。策略：选择孩子最常用的学习用品纸张和游戏用品积木进行操作试验，而结果是让孩子想象不到的：一张薄薄的纸，经过自己的变形竟然能放上那么多的积木。
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2感受亲历，
历，渐渐到进行有_定要求的试验。在操作中渐渐积累阅历，从而发觉
思索：鼓舞孩子亲历试验的过程，感受物体改变带来的心理体验。试验结果的奇妙。
策略：活动不是一种事先安排、因果必定的过程，而是以游戏的形
2提炼习惯，
式，让孩子亲历探险探究的过程，体验胜利的感觉。
思索：胜利来源于好的习惯，养成良好的操作习惯为幼儿入学校
3感受爱好。
后的持续进展打下基础。
思索：对孩子来说感受科学的趣味，比"懂得科学'更重要，让孩子
策略：将活动设计成具有挑战的游戏，通过游戏规章的要求。提
体会试验是有趣的，像游戏一样，从而感到科学的趣味，
出科学试验中的习惯要求，为大班孩子的继续成长打下基础。
策略：观测自己和同伴的不同试验结果，激发了孩子的竞争意识，
为了超过同伴而产生继续试验的爱好。
大班上学期科学教案《奇妙的纸》含反思这篇文章共
二、提炼
7028字。
1提炼阅历。
思索：纸张的改变与力的关系，这方面的阅历是孩子所缺乏的，在
自然状态下即使看到也想不到。
策略：让孩子从最初的自由操作中提取阅历，过渡到与同伴沟通阅
篇十七：科学神奇的纸评课稿
P> 尝试运用基本的科学方法探究问题能大胆提出问题发表不同的意见以及本班幼儿探索欲望强喜欢动手操作能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看我将纸定位为一个系列活动本次活动神奇的纸是系列活动之一着重让幼儿在玩中体验感知发现各种纸的不同特性寓抽象的知识于轻松愉快的游戏活动中这与新的课程标准指出大班科学《神奇的纸》说课稿
大班科学《神奇的纸》说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的大班科学《神奇的纸》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。大班科学《神奇的纸》说课稿1一、说教材《纲要》中提出：“教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野和经验”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸……它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它一直是幼儿最喜欢的物品之一。平常与幼儿的交流与观察中收集到有关幼儿许多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”……这是幼儿的兴趣点。因此这一课题有一定的教育价值，既符合幼儿当前需要——探究纸的秘密，又有利于长远发展，激发其创造的意识，且其教育资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色彩鲜艳的包装纸……孩子们喜欢用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充满了好奇与探究。根据《指南》科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的意见，”以及本班幼儿探索欲望强，喜欢动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和交流，会喜欢用自己的方式表达自己的认识和情感来看，我将《纸》定位为一个系列活动，本次活动《神奇的纸》是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发现各种纸的不同特性，寓抽象的知识于轻
松、愉快的游戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于游戏，来源于生活。”的情况相吻合的。
根据以上分析及本班幼儿的已有知识经验、能力、发展水平与潜在能力的差异，制定本次目标：
1、引导幼儿积极参与探索活动，发现纸的不同特性。2、会用简单的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴交流。3、培养幼儿探究精神与分享经验的愿望。活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。二、说活动准备1、环境创设：师生共同布置时装表演的舞台2、经验准备：（1）教育的整合应该把一日生活看着是一个教育整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大发明之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动《扔纸球》《揪尾巴》，美术活动《染纸》《撕纸》等（2）幼儿有记录、操作活动的经验。3、物质准备：（1）时装表演的VCD（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。三、说教法学法：1、课件激趣法：托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的兴趣。引导幼儿观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色彩鲜艳的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参与的兴趣，及进行时装表演的欲望。2、记录比较法
《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达（如绘画、记录表等）形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过比较，发现它们之间的秘密。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；帮助能力弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互交流自己的记录发现，在相互的分享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。
3、多感官观察发现法：《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探索周围的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观察能力，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观察、探索、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的？”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发现各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的成功发现而增强自信心，也激发了幼儿参与下一个活动环节的积极性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。四、说活动程序1、课件引题、激发幼儿兴趣（1）本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿注意观察：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“是怎么做的？”既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的兴趣及进行时装表演的欲望。（2）交流讨论：“你想做什么样的时装？”“用什么材料制作？”2、操作探索，拓展经验（1）自选材料，初步感知
本环节我请幼儿选择自己喜欢的纸来做服装，并介绍自己的发现：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发现？”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。
（2）操作记录，交流分享在这个环节中，先让幼儿互相说说，“想用什么办法来做纸服装？”而后提出要求：“用喜欢的纸边做边比一比，它们有什么不同？”然后把发现记录在纸上。”这样孩子在探索的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对能力不同的孩子进行不同的指导，鼓励能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；而对于能力弱的幼儿用1—2种方法比较纸的特性，最后鼓励幼儿用完整的语言，向同伴交流自己的记录发现，这时，我只充当一名观察者、倾听者，巧妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此基础上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。3、联系生活，展开讨论：启发幼儿说一说纸在生活中什么用途？我们要注意什么？教育幼儿爱惜纸张和书本，并且注意卫生与安全。4、时装表演，体验快乐《指南》中指出：“运用整合的思想，根据目标、内容恰当地采用适宜的组织形式，以达到最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺术领域巧妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展示自我，品尝到成功的快乐。5、活动延伸：幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在游戏中学习。因此继续围绕纸的主题开展，如“美术欣赏——纸制品”、“音乐活动————有趣的纸乐器”“体育活动——报纸变变变”区角活动：“科学区——制作纸”“手工区——纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD——纸的燃烧”等。大班科学《神奇的纸》说课稿2
《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我利用幼儿身边常见的、随手可取的“广告纸”作为此次探索对象，设计了“神奇的纸”这一活动，旨在让孩子初步感知纸的承受力。通过给幼儿创设一个能充分探索、尝试、感知的空间，依托幼儿熟悉的、直观的材料，让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我把本次活动目标定为：1、尝试让纸立起来的多种方法，发现纸张形状变化与承重之间的关系。2、乐意动手操作和用语言表达，培养幼儿的动手操作和实验能力。3、在动手探索中体验获得实验结果的乐趣。我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和获得科学经验为目的，因此，我认为本次活动的重点是通过改变纸张形状，发现纸张形状变化与承重之间的关系。难点是在动手实验过程中，发现怎样的`纸张形状才能承重。《纲要》学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。我从开始引导幼儿让纸片站起来到最终一张纸片可以托起许多玩家，引发他们的兴趣，不断让幼儿进行挑战，一步一步带领幼儿进行试验，得出结论，从而激发幼儿参与的兴趣，和动手试验的欲望。首先，第一个环节主要从生活经验导入，激发幼儿去探究怎样让纸站起来的兴趣，因为兴趣是最好的老师。接着引导幼儿去自由探究，并鼓励幼儿结合实物大胆地用语言介绍自己的操作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，从而也顺利进入了下一环节。因为大班的幼儿已经有了一定的折纸经验，所以，这个环节对幼儿来说是不成问题的。在活动中，幼儿通过已有的经验和具体的动手操作，去发现、去探究让纸站起来的方法。第二个环节是用幼儿生活中最常见的两种材料，进一步引导幼儿探索纸上是否能放玩具，初步感受纸的承受力。我先引导幼儿猜测纸
的力量能否托起玩具？接着，为幼儿提供材料，让幼儿主动去探索。《指南》中提到要“支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。支持鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”最后是交流经验，教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，鼓励幼儿想出不同的方法让纸站起来后力量变大，这也为后面的活动打下了伏笔。
第三个环节，不断让幼儿进行挑战，一步一步让幼儿自己带着问题和强烈的好奇心去实践，鼓励幼儿在自我探究和反复实践中找到答案，从而激发幼儿参与的兴趣，和动手试验的欲望。在总结实验结果时，我采用了记录表的形式，因为《指南》中指出：要鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。另一方面，老师也采用照相的形式，记录幼儿探究的过程和结果，来帮助幼儿共同分享交流。让幼儿充分与同伴进行交流感受到了探索带来的成功快乐，增强了他们的自信和能力。
在整个活动中，我以“做中学”的核心理念为指导，整个活动条理清晰，一个环节接着一个环节很清楚很顺畅。让孩子在观察、设想、动手实验、表达交流的探究活动中，体验科学探究的过程。在本次活动中探索氛围浓厚，活动中的每一次操作，孩子都特别投入，特别当他们操作成功时，可以看到孩子们脸上洋溢的笑脸，。由此，我觉得只有让孩子在探究中自己动手动脑去操作和寻找答案，，他们才会有如此高的兴趣，有了兴趣，他们会更自主的进行探索。大班科学《神奇的纸》说课稿3
说设计意图:新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《神奇的纸》与材料“铅画纸”都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿多次实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……”整个活动幼儿都是在动手动脑中探究问题、产生问题、再次尝试，就这
样在探索、实践和游戏中幼儿的探究欲望增强了，亲身感受了科学探索的过程和方法，体验了发现的乐趣。
说活动重难点：重难点就在于引导幼儿积极主动探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。说活动目标：1、探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。2、主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。3、养成良好的操作习惯，体验操作与发现的乐趣。（本人依据《纲要》中科学领域提出的目标要求，并从大班幼儿的年龄特点、发展需要出发，确定了知识、能力、情感三方面的活动目标。）说活动准备：方形铅画纸若干张、木头积木数小筐。说活动过程：过程遵循幼儿的发展特点，以《纲要》理念为指导，体现了环环相扣、层层深入原则。第一环节：一、设置问题情境，引导幼儿探索――让纸站住不倒。1、幼儿自主探索让纸站住不倒的不同方法。2、共同小结让纸站住的不同方法。（在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特别是铅画纸”的认识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有经验与现有经验进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织提供了一个参考。）第二环节：二、再次设置情景，引导幼儿自主探索――在站着的纸上面摆放多块积木。1、猜测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。2、比较纸的不同折法，讨论如何折叠才能在上面放更多积木？3、引导幼儿进一步猜测。
4、幼儿自主尝试。（这第二大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、愉快、宽松、自由的活动环境，这是非常重要的，《纲要》中提出教师应为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围，为幼儿提供自由选择和创造的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探索“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？讨论如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、带着疑惑去探讨，这个过程就是让幼儿发现问题――分析问题――解决问题，而且是提供机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探索来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发现新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中掌握相关科学知识，提高观察力、探讨力、思考与解决问题的能力等。当然，探索活动中与探索活动后的交流讨论是非常重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、讨论、分享能力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。）第三环节：三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。1、师幼一起讨论尝试后的结果，产生挑战数量。2、请个别幼儿上来挑战最多的。3、经验交流：如何折叠才能挑战成功？4、结束。（这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的经验，增强自信心，提高实践挑战能力。通过趣味性的操作游戏幼儿再次得到了发展，相互之间又有了经验交流、互动成长、分享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节准备在5分钟左右完成。）总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参与，采用自主探索的方法，让幼儿在充满轻松、自由的活动氛围中学得主动、
轻松、快乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以游戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得快乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。
延伸活动：可以在探索区域中继续深入活动，不断在尝试中产生挑战数量并用“操作”去迎接挑战。
篇十八：科学神奇的纸评课稿
P> 中班科学活动神奇的纸教案反思中班科学活动神奇的纸教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过操作实验，探索发现纸的对折次数与承受积木重量的关系，能用记录单记录自己的操作过程，并尝试用语言来表达自己在操作过程中发现，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看神奇的纸教案吧。
活动目标：1、通过操作实验，探索发现纸的对折次数与承受积木重量的关系。（知识）2、能用记录单记录自己的操作过程，并尝试用语言来表达自己在操作过程中发现。（能力）3、在活动中较专注的操作，并体验探索操作的乐趣。（情感）4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。活动准备：A4纸幼儿每人一张、玩具积木若干、记录单、笔活动过程：一、设置问题情境，引出让纸站起来的的话题
1
1、出示纸，了解幼儿生活经验今天老师给你们带来了一样神奇的东西，看！是什么（纸）它可以用来做什么呢（画画、剪纸、折纸等）2、引出问题，激发幼儿的兴趣这张纸的用处特别的多，它的神奇之处你一会儿也会慢慢的发现。现在你先想办法让它在桌子上站起来，试一试。（幼儿每人一张纸，自由探索）3、初步尝试发现纸可以承重（1）小朋友用的方法不太一样，但是都能让纸站起来，那这张神奇的纸上能不能放东西呢（能或不能）（2）有人说能有人说不能，那请你拿一个玩具先来试一试（幼儿动手尝试）（3）刚刚我发现这个小朋友的站的特别稳，我们一起来观察一下他是怎么放的（引导幼儿发现，放玩具时要靠近角会更稳）二、幼儿探索记录，发现纸的对折次数与承受重量的关系1、没放稳的小朋友赶快调整一下，现在都能放好一块儿积木。那还能再继续放吗（幼儿猜测）2、幼儿尝试用记录单记录在操作过程中的发现（1）这个还得小朋友自己来尝试。现在我这里有一张记录
2
单，看这是这1次的意思，这是折2次的意思，这是折3次的意思。请你尝试完之后，数一数你折一次时能放几块积木，在记录单上画出来（用○表示）（幼儿操作，教师巡视）
（2）我发现这个小朋友放了块（最多的）请他来说一说是怎么放的（个别幼儿介绍经验）那如果把这张纸再对折一下，能不能放更多呢请你来试一试，别忘了记录（幼儿再次尝试）
（3）我发现你们放的积木越来越多，也越来越稳了。如果再对折一次，折3次的时候，你觉得你能放几块积木呢（幼儿猜测）
（4）好，那你来试一试，看看能不能放的像你说的那么多（幼儿自由操作，教师提醒幼儿记录）
3、教师小结（1）现在来观察一下你的操作单，折几次时放的积木最多（3次）为什么（幼儿自由回答）（2）教师在前面桌子上出示分别折1次、2次、3次时的造型，请幼儿观察看，这张纸变得越来越小了，但是它每条边的厚度都增加了，所以站的也就更稳了。三、延伸活动1、发现纸的不同折法今天我们用的都是对折的方法来试验，那还有什么方法可以
3
让这张纸站起来呢（幼儿说，教师出示折扇子的方法和卷筒）看它们是用什么方法站起来的上面能放东西吗（可回家和父母一起尝试）
2、环保那这张纸和我们做了游戏之后，它还可以用来（画画、剪纸等）我们平时用的纸都是用树木来做成的，所以我们一定要节约用纸，保护我们的环境。活动反思：对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发现。在这个活动中。我选择了生活中最为常见的材料纸和积木给孩子进行操作实验，把有关力的科学转化为孩子可亲自操作的游戏，依托幼儿熟悉的、直观的材料。让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象，努力让孩子从探究游戏中感受快乐，获得智慧。
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篇十九：科学神奇的纸评课稿
P> 《神奇的纸》说课稿大班科学《神奇的纸》怎么教，教什么呢?下面是为大家提供的关于大班科学《神奇的纸》说课稿，欢送大家阅读借鉴!
(1)本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿注意观察：“模特身上的服装是用什么做的?”再让幼儿猜测“是怎么做的?”既让幼儿复习了各种纸的名称，又能激发幼儿想制作服装的兴趣及进行时装表演的欲望。
(2)交流讨论：“你想做什么样的时装?”“用什么材料制作?”(1)自选材料，初步感知本环节我请幼儿选择自己喜欢的纸来做服装，并介绍自己的发现：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发现?”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。(2)操作记录，交流分享在这个环节中，先让幼儿互相说说，“想用什么方法来做纸服装?”而后提出要求：“用喜欢的纸边做边比一比，它们有什么不同?”然后把发现记录在纸上。”这样孩子在探索的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对能力不同的孩子进行不同的指导，鼓励能力强的幼儿能用2种以上的方法进行比拟，而且依次记录;而对于能力弱的幼儿用1—2种方法比拟纸的特性，最后鼓励幼儿用完整的语言，向同伴交流自己的记录发现，这时，我只充当一名观察者、倾听者，巧妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此根底上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。启发幼儿说一说纸在生活中什么用途?我们要注意什么?教育幼儿爱惜纸张和书本，并且注意卫生与平安。
《指南》中指出：“运用整合的思想，根据目标、内容恰当地采用适宜的组织形式，以到达最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺术领域巧妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展示自我，品尝到成功的快乐。
幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中，在游戏中学习。因此继续围绕纸的主题开展，如“美术欣赏——纸制品”、“音乐活动——有趣的纸乐器”“体育活动——报纸变变变”区角活动：“科学区——制作纸”“手工区——纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD——纸的燃烧”等。
《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我利用幼儿身边常见的、随手可取的“广告纸”作为此次探索对象，设计了“神奇的纸”这一活动，旨在让孩子初步感知纸的承受力。通过给幼儿创设一个能充分探索、尝试、感知的空间，依托幼儿熟悉的、直观的材料，让孩子在富有挑战的活动中感受到生活中那些让人惊讶的科学现象。
根据大班幼儿的年龄特点和实际情况，我把本次活动目标定为：
1、尝试让纸立起来的多种方法，发现纸张形状变化与承重之间的关系。
2、乐意动手操作和用语言表达，培养幼儿的动手操作和实验能力。
3、在动手探索中体验获得实验结果的乐趣。
我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具表达象和获得科学经验为目的，因此，我认为本次活动的重点是通过改变纸张形状，发现纸张形状变化与承重之间的关系。难点是在动手实验过程中，发现怎样的纸张形状才能承重。
《纲要》学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。我从开始引导幼儿让纸片站起来到最终一张纸片可以托起许多玩家，引发他们的兴趣，不断让幼儿进行挑战，一步一步带着幼儿进行试验，得出结论，从而激发幼儿参与的兴趣，和动手试验的欲望。
首先，第一个环节主要从生活经验导入，激发幼儿去探究怎样让纸站起来的兴趣，因为兴趣是最好的老师。接着引导幼儿去自由探究，并鼓励幼儿结合实物大胆地用语言介绍自己的操作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，从而也顺利进入了下一环节。因为大班的幼儿已经有了一定的折纸经验，所以，这个环节对幼儿来说是不成问题的。在活动中，幼儿通过已有的经验和具体的动手操作，去发现、去探究让纸站起来的方法。
第二个环节是用幼儿生活中最常见的两种材料，进一步引导幼儿探索纸上是否能放玩具，初步感受纸的承受力。我先引导幼儿猜测纸的力量能否托起玩具?接着，为幼儿提供材料，让幼儿主动去探索。《指南》中提到要“支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。支持鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”最后是交流经验，教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，鼓励幼儿想出不同的方法让纸站起来后力量变大，这也为后面的活动打下了伏笔。
第三个环节，不断让幼儿进行挑战，一步一步让幼儿自己带着问题和强烈的好奇心去实践，鼓励幼儿在自我探究和反复实践中找到答案，从而激发幼儿参与的兴趣，和动手试验的欲望。在总结实验结果时，我采用了记录表的形式，因为《指南》中指出：要鼓励和引导幼儿学习做简单的方案和记录，并与他人交流分享。另一方面，老师也采用照相的形式，记录幼儿探究的过程和结果，来帮助幼儿共同分享交流。让幼儿充分与同伴进行交流感受到了探索带来的成功快乐，增强了他们的自信和能力。
在整个活动中，我以“做中学”的核心理念为指导，整个活动条理清晰，一个环节接着一个环节很清楚很顺畅。让孩子在观察、设想、动手实验、表达交流的探究活动中，体验科学探究的过程。在本次活动中探索气氛浓厚，活动中的每一次操作，孩子都特别投入，特别当他们操作成功时，可以看到孩子们脸上洋溢的笑脸，。由此，我觉得只有让孩子在探究中自己动手动脑去操作和寻找答案，，他们才会有如此高的兴趣，有了兴趣，他们会更自主的进行探索。