教师审美能力的提升对教学工作有什么作用3篇

时间:2022-11-22 20:00:03 手机站 来源:网络

教师审美能力的提升对教学工作有什么作用3篇教师审美能力的提升对教学工作有什么作用  我们要培养学生的审美素养就是要养成他们纯洁化和高尚化的情怀和眼光让高尚和纯洁成为他们人生的基本前二素质教育的顺利进行也离不开美育素质下面是小编为大家整理的教师审美能力的提升对教学工作有什么作用3篇,供大家参考。

教师审美能力的提升对教学工作有什么作用3篇

篇一:教师审美能力的提升对教学工作有什么作用

  我们要培养学生的审美素养就是要养成他们纯洁化和高尚化的情怀和眼光让高尚和纯洁成为他们人生的基本前二素质教育的顺利进行也离不开美育素质教育如同英国牛津大学著名数学家物理学家罗杰罗斯在描写神经讯号如何工作时所说的神经元用细胞膜把躯体轴突突触结树突和所有一切都包围起来皇帝新脑p450那样德育智育体育美育劳育心育中德育是神经元它解决的是人们的人生观世界观问题

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  运用美育的作用提升学生的素养

  宽城县职教中心刘振宇

  摘要:在教育管理中,运用美育从审美角度,培养学生对现实的审美视察,在审美实践中,陶冶人的情操,美化人的心灵,丰富精神生活,启发其自觉性,提高学生对于美的感受、鉴赏能力,从而使学生自觉地遵循美的原则,发挥其创造能力。所以,运用美育在教育中的作用,可以提升学生的审美和人文素养。关键词:美育;教育;作用;审美能力;精神文明建设

  党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,“改进美育教学,提高学生审美和人文素养”,这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确,非常有针对性,为我们今后改进美育教学指明了方向,意义重大,影响也必将是深远的。

  “十年树木百年树人”,我们学校教育的重任,就是要培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才,成才先要成人,而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养,学生会变得越来越世俗、低俗;缺少人文关怀,

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  学生会变得越来越隔膜、冷漠。如果美特别是内在美被轻视,我们怠慢的不是思维的深度,而是民族的灵魂。

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  美育又称审美教育、美感教育,其任务是教育者按照一定的审美理想、审美观念,以一定的审美媒介去感染、启迪美的接受主体,使其在美的欣赏、美感享受的过程中,逐步掌握较为系统的美学基本知识。其目的是不断提高接受主体感受美、鉴赏美、表现美、并按照美的规律去创造美的能力。

  作为教育工作者,如何运用运用美育的作用提升学生的素养呢?我想从以下几个角度阐述,请同行们指教。

  一、教育中渗透美育,任重道远。

  很多学校的校训里包含有“真、善、美”的含义,求真,就必然尊重科学,重视智育,求善,就必然尊重道德,重视德育;求美,就必然尊重美学,重视美育。而在人的青少年时期,最乐于也最易于通过审美体验去感知真和善。学生正是在美的探求和创造中,不断地完善着自我,忽视了美的眼睛是昏暗的,遗忘了美的心灵是残损的,丢失美的人生更是不幸的。于是,培养学生对美的感知、体验、探求,就成了教师的一项责任和义务。在教育教学中要渗透美育,提升学生的审美和人文素养。

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  二、美育引导学生树立正确的审美观。马克思说过:“你想得到艺术的享受,你本身就必须是

  一个有艺术修养的人。”你要使自己的语言、行为、环境、心灵更美,你就要接受审美教育——学一点美学。

  目前学生存在的问题:人们说爱美和好奇是青年学生的特性,但由于学生经验不足,阅历不深,也往往会出现一些美丑不分、是非不明、善恶不辨的情况,有些人不懂得什么是文明礼貌和精神文明,以美为丑、以丑为美的现象也是屡见不鲜的。从现实中看,一些学生追求外在美和注重美的享受,而忽视内在美和审美教育;注重外观的装饰打扮,而忽视内在素质的提高和美化;重物质的感官的刺激性娱乐,而轻视精神的心理的熏陶怡养等等。他们把单纯追求娱乐享受混同于美育,致使生活消费超前,而美育素养相对滞后。总之,学生审美素质的低下,必然影响社会风气的净化,特别是给广大学生的审美追求带来不可忽视的负面影响。

  学校教育中,我们要帮助学生正确引导学生,树立正确的审美观。培养学生的内在美、心灵美。一个人有了心灵美,便可以在精神上放射出美的光辉,而后再形成他的外在美。正像奥斯特洛夫斯基所说的:“人的美并不在于外貌、衣服和发式,而在于他的本身,在于他的心,要是没有内在美,我们常常会厌恶他漂亮的外表。”这就是说,惟有心灵美才能使人高贵,那种自命高贵而没有高贵心灵的人,就像一块

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  污泥一样。因此,心灵美应该是人的生活美的核心,它是一个人最高尚、最宝贵的品格。

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  三、运用课本美育净化心灵,润物无声。让美育教学走进课堂,丰富我们的教学内容。让学生体验、感悟生活美、自然美。生活中处处有美育。教师应更多地利用生活中的素材来开展美育。这是一篇语文课文,鲁迅先生《一件小事》,描写一个人力车夫,车把挂住了一位衣服破烂的老女人被风吹起的衣服,老女人慢慢倒在地上说她“摔坏了”。或许是真的摔坏了,或许只是她“装腔作势”,人力车夫不理会这些,毫不犹豫地搀着她的臂膊,一步一步向前面的一所巡警分驻所走去。这就是生活中的美,鲁迅先生当时的感受是“我这时突然感到一种异样的感觉,觉得他满身灰尘的后影,刹时高大了,而且愈走愈大,须仰视才见。而且他对于我,渐渐的又几乎变成一种威压,甚而至于要榨出皮袍下面藏着的‘小’来”。情感在车夫的美面前被净化了,被纯洁化、高尚化了。学生在课堂里,一边学知识,一边体会到真、善、美。用美育使学生“心灵得到净化”。

  四,运用多媒体手段开展美育,事半功倍。学校现代化的多媒体视听教学手段,使自然美进入课堂已经不是一件难事。

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  “,两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返”。自然美对于情感的陶冶和净化功能是不言而喻的。在《园林绿化》教学里,很多自然的风光,园林设计,运用多媒体,让学生亲近自然。看一看“避暑山庄”皇家园林,瞧一瞧江南水乡,对于一片蓊蓊郁郁的森林,世俗的眼光就是以商业价值为中心的木材商人的眼光,而纯洁或纯粹的眼光,则是排除了自我野心的诗人、艺术家的眼光——真正的审美的眼光。不难想象,对于森林,木材商人欣赏之后是砍伐;而诗人、艺术家欣赏之后是珍惜和爱护。以审美的态度对待自然,是实现人与自然和解的重要方式之一。

  我们要培养学生的审美素养,就是要养成他们纯洁化和高尚化的情怀和眼光,让高尚和纯洁成为他们人生的基本前提。

  二、素质教育的顺利进行也离不开美育素质教育如同英国牛津大学著名数学家、物理学家罗杰·彭罗斯在描写神经讯号如何工作时所说的“神经元用细胞膜把躯体、轴突、突触结、树突和所有一切都包围起来

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  ”(《皇帝新脑》P450)那样,“德育、智育、体育、美育、劳育、心育”中,德育是“神经元”,它解决的是人们的人生观、世界观问题。智育解决的是提高人们对客观事物的认识能力;体育解决的是提高人们的体能体质;劳育解决的是提高人们的劳动技能即动手能力;心育解决的是一个人健康心理所要求具备的心理素质。而美育就是那层细胞膜,包围各育。它是从审美角度,通过人们对现实的审美视察,在审美实践中,陶冶人的情操,美化人的心灵,丰富其精神生活,启发其自觉性,提高人们对于美的感受、鉴赏能力,从而使人们自觉地遵循美的原则,发挥其创造能力。因此,美育在素质教育中有着极其重要的作用。(一)美育与德育思想品德教育的任务,是对学生进行思想教育,培养学生正确的人生观、世界观和优秀的道德品质。正确的审美观取决于正确的人生观、世界观,德育必须居于首位。但是,美育有着它特殊的教育方式,它的特点是引导人们在美的感受、鉴赏中,按照美的规律进行自我完善,并且凭借形象思维的方法,在不知不觉、潜移默化中进行。它不带有一般教育所具有的强制性,而是通过人对美的感受,引起情感的激荡(美来自于情,情动于衷,没有情谈不上美),使人心甘情愿地甚至不知不觉地受到美的熏陶,在潜移默化中培养出高尚的情操。正如鲁迅先生所说的

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  “美育是道德的补翼”。所以,美育在德育中占有极为重要的地位。德育,它是通过社会实践的体验及其文学艺术作品的熏陶而实现的。文学艺术是现实生活的典型化,集中反映了现实生活的本质。应该说,一部好的文学艺术作品,是一面时代的镜子,是人民的心声。一个艺术形象和一件美好事物,都对学生具有极大的教育力量和感染力;能够提高学生的思想认识,点燃学生心灵美的火花,唤起强烈的感情共鸣。。比如名甲天下桂林山水,庄严雄伟的万里长城,不仅使人感到祖国山河的壮丽,而且也会使人联想到劳动人民伟大的创造力,激起人们爱祖国、爱人民的情感。《黄河大合唱》的歌曲,不但歌唱了黄河的宏伟气魄,更歌颂了人民的伟大力量。当你歌唱这支歌时候,自然会联想到黄河是我们民族的摇篮,是古老的民簇文化发祥的地方,还会联想到在那烽火连天的日子里,有多少英雄儿女,在黄河两岸的山岗上和青纱帐里,为保卫黄河、保卫祖国而战。人的社会实践,就其全部生活内容看,有物质的和精神的,而且精神生活是主要的。精神生活越充实,人的精神面貌就越发振奋、健康。人在青少年时期,生命力最旺盛,精力最充沛,思想特活跃,如果这个时期失去了富有营养的精神乳汁的哺育,则会自然分流,有的在人生探索中找到了正确的方向,有的则沉溺于低级庸俗的趣味之中,损害了健康的精

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  神世界。向学生进行美育,如读优秀的文学作品,欣赏高雅的音乐舞蹈,学习书法绘画,参观自然景观,名胜古迹等等,就可以培养学生热爱大自然、爱文学、爱美术、爱音乐、爱舞蹈

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  ......爱人生中一切美好东西的情趣,使他们的生活丰富多

  彩,充满活力。美的东西可以将他们的思想感情熏陶得健康、纯洁,可以充分发展他们的特长,他们的志趣,他们的创造力。在经济飞速发展的今天,人们在物质生产的实践活动中,对美的要求也越来越高,祖国的山川田园要求进一步装点,各种产品式样(乃至于包装)、园林建筑等也要求进一步美化,对学生进行美育,使学生增长热爱祖国,热爱生活的感情,能够促进其优秀品质的形成,良好道德的修养。

  美育在德育中的作用,还体现在使“心灵得到净化”。易健教授在《审美学导论》中强调指出,美育“既不舍去感情,同时又突破感情,达到对客观规律(深刻的理性内容)的紧张探索与主体目的性的强烈追求的渗透交融,从而使情感获得激荡,心灵得到净化,意志受到陶冶,精神获得满足与升华。”这里,“心灵得到净化”与“精神获得满足与升华”是互为因果的。教师在促进人类自身发展的过程中

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  ,具体的工作对象是正在成长变化的人。教育者是通过自己的劳动去改变受教育者的精神面貌,提高他们的思想觉悟,启迪他们的心灵。因此,人们把教师尊称为塑造“人类灵魂的工程师”。纵观中国传统的教育实践,教育者总是通过审美教育对道德规范、行为准则实现内心的认同,从而反映到行为举止上的。重视美育的育人功能,并在教育实践中实施,用美育使学生“心灵得到净化”,是自古有之,并且一直延续到今天,已经成为中华民族教育的优良传统。对此认识不足,就不可能切实发挥美育在德育中的作用,学生中某些不健康的爱好就得不到有效遏制。如当前有些教师对男生蓄长发、染发,女生涂脂红,穿超短裙,对他们热衷唱情调低下的歌曲、出言不逊、不文明等问题感到“挠头”,往往采取硬性禁止的办法。结果虽然三令五申,但仍有我行我素者。究其原因,就是这些孩子误认为自己的形象、行为是美的,是一种风度,是潇洒。爱美之心人皆有之,青少年学生对未来充满希望,加之日益增长的青春活力,促使他(她)们爱美,追求美。问题的结症在于这些学生缺乏正确的审美能力,不知道什么是真正的美,怎样才能使自己变美,就难免出现一些不健康的追求。这类问题采取简单粗暴的方法是解决不好的。但只要我们加强审美教育,充分发挥美育功能,讲清衡量一个人美不美,既决定于自然属性,也决定于社会属性。使他们懂得

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  什么是真正的美,懂得美与不美,重在气质,重在心灵。在教育中让学生感到教师理解自己爱美的天性,又懂得了真正的美,从而逐渐提高分辨美丑的能力,使其思想在美的感染中升华。这样教育的效果,比空洞的说教和粗暴的强行禁止会更好。美育养性恬情,净化心灵的作用也正在这里。

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  教育的要义本来只有在精神愉悦,情感澎湃和审美感受中,受教育者才能深刻领略,经久不忘。因此,教育者必须强化美感功能,怀着对事业、对学生的挚爱,调动强烈的感情,努力使自己的教育内容和方法,构成一种美感的动力系统,以美的独有魅力和感染力,有效地作用于受教育者,以达到“悦神悦志”的程度,使其“精神获得满足和升华”,“心灵得到净化”。(二)美育与智育美育能扩大学生的视野,加深学生对客观世界的认识,促进其智力的发展。人们认识世界有两条途径:一是科学的途径。英国的罗杰.彭罗斯运用电脑科学、数学、物理学、宇宙学、生物学中的神经及精神科学,用公式、统计数据、科学的论证来证明科学领域的一般客观规律,特别是哲学上最重大问题之一的“精神──身体关系”就属这一类。一是艺术的途径。它借助生动、鲜明、富于想象、充满激情的艺术形象认识世界。日月星辰、风清月白、高山流水、狂风巨浪、电闪雷鸣、忠奸真伪、美丑善恶等等,自然的、人文的、一个个意象组合成一个个形象、一幅幅画面,生动形象地反映客观世界。如何让学生把握住认识世界的两条途径,加深对客观世界的认识,促进其智力的发展呢?科学的途径主要靠逻辑思维,但也不乏良好的形象思维和创造性的想象能力,帮助人民认识世界。艺术的途径则是靠生动、鲜明、富有吸引力

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  的艺术形象,帮助人们认识世界。二者都具有美的魁力。发掘二者中的美,开启学生的智力,是教育者义不容辞的责任。如果说,美是智慧的一种激素,那么美育则是这种激素的催化剂。美育中,学生是主体因素,教师是主导因素。教师对人类智力智源的开发作用,是其他任何职业人员所无法比拟和代替的。

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  教育向学生系统地传授科学文化知识,这是智力开发的基础。然而教师劳动的显著特点就是挖掘“美”,进行审美教育。就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构、揭示新思想、新科学的科学性、真理性、来点燃学生的学习热情,使之受到美的熏陶、美的启迪,培养学生对科学与真理的美好追求,从而开发学生智力。以语文教学为例,语文美育是教师指导学生发现美、感知美、理解美,进而创造美的实践活动过程。语文课本的内容极为丰富,它集自然美、艺术美、社会美于一炉,使大自然和人类社会多姿多彩的风貌,十分和谐地融汇在语言文字之中。在语文教学中,教师在培养学生听、说、读、写能力的同时,对学生实施美的教育,培养学生的审美意识及追求美的方法,鉴赏美的能力,引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生,从而在发展学生语言表达能力的同时,发展学生的逻辑思维能力、形象思维能力、艺术鉴赏能力、想象能力,显示出美在智育中的激发功能。

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  人类活动的终极目的是创造美好的未来,其全部意义在于创造。马克思说:“劳动创造了美。”这是因为美育揭示了创造的审美价值,即人在创造中,掌握了“真”,才能实现“善”,认识了“必然”,才能获得“自由”,从而开出了人类的创造之花──美。这种创造是必须在掌握了各项活动的基础知识和基本技能基础上。美育能够帮助学生做到这一点。通过美育,让学生掌握阅读、写作、唱歌、演戏、跳舞、绘画、手工制作等等基础知识和基本技能,学生将他们掌握的基础知识和基本技能运用于社会实践,比如美化环境、美化校园,在这些具体活动中达到美化生活,美化心灵的目的。这样既创造了美,又培养了学生的创造能力。从这个意义上讲,美育促进了创造。伟大泭科学家爱迪生曾说过:“美引起了我的想象。”爱因斯坦也曾说:“美照亮了我的道路。”是的,人一旦具备了高度的审美能力,对美就有着不懈的追求,引发出种种想象、联想、幻想、引发出创造的欲望。飞鸟凌空展翅的矫健形象,触发了人们发明飞机的灵感,鱼类遨游江河湖海浮现自如的情态,启发了人们对各种船舶舰艇的设想。而宇宙飞船的诞生能说与嫦娥奔月的美丽神话丝毫无关?可见,科学闪耀着智慧的美,美育是创造之父。

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  (三)美育与体育、劳动教育在学校教育中,加强美育,还能提高学生的审美素质、身体素质和劳动素质。通过各门学科的教学和借助于大自然、社会生活中的美对学生进行教育,可以使他们懂得什么是美的、什么是丑的、什么是高尚的、什么是卑鄙的,激发学生的美感,陶冶他们的心灵,培养他们高尚的情操,使他们形成正确的审美观,热爱美好的事物,厌恶丑恶的东西,从而立志把社会主义祖国建设得更加美好;学校中的体育课和丰富多彩的体育活动,可以说是健与美的有机结合的“艺术创作”。在体育课和体育活动中,动作的协调、优美和富有节奏感,学生体态的健康和匀称,以及在体育活动中形成起来的生动活泼、积极乐观的性格等,都是身体素质美的具体体现;组织学生参加一定的社会实践和生产劳动,是学校日常生活中实施美育的重要形式,它可以使学生懂得劳动是美的。美产生于劳动,人们的美的观念和美的创造,最初就是在劳动过程中产生和发展起来的。人们在劳动过程中,认识和改造世界,显示着人的本质力量,这本身就是美的表现。但是,这种情况,在剥削制度下,是不可能得到正常体现的。只有解放了的人民,才能用劳动去创造美好的生活,争取理想的未来。在社会主义社会里,劳动不再是压迫和剥削人的手段,它成了解放人和使人全面发展的不可缺少的条件,劳

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  动已成了生活中不可缺少的因素,成了美的创造的源泉,从而使学生更加热爱劳动,提高了学生的劳动素质

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  三、精神文明建设更加离不开美育美育对建设社会主义精神文明有举足轻重的地位,其作用是显而易见的。这主要是由美育的特点所决定的,美育的特点之一是通过美的事物来感染人,引起人的美感,因而它具有形象性、可感性;其特点之二是以情动人,它可以调动人的各种心理功能,激发人的情感,使人在心理上产生感受,在情感上产生共鸣,在性情上得到陶冶;其特点之三是寓教育于娱乐之中,寓教育于美的享受之中,是出于个人内心的自愿和在轻松愉快的欢乐之中,不知不觉地接受教育。正是美育有以上这些特点,因而它在建设社会主义精神文明中具有极其重要的作用。我们要建设社会主义,不仅要具有高度的物质文明,而且必须具有高度的精神文明。没有物质文明,精神文明就会失去物质基础;同样,没有精神文明,物质文明就会失去精神支柱。事情总是要人去做的,而人做事是受思想支配的,人的思想境界的高低,精神面貌的好坏,文化素养和美学修养的深浅,对社会主义现代化建设都有着直接的影响。社会的全面发展始终同人的全面发展联系在一起,而人的发展关键是人的素质的全面提高。人的素质包括德、智、体、美、劳、能等方面的综合素质。也可把它归纳为科学文化素质和思想道德素质。现代世界的竞争与其说是经济的竞争,不如说是科技和教育的竞争,归根到底是人才和人的素质的竞争。因此,要想顺利实现我国社会的全面发展,

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  加速社会主义现代化建设,我们就必须十分重视国民的科学文化素质和思想道德素质的建设,而这正是加强科技兴国与精神文明建设的根本任务。在国民中,特别是青少年中普及有理想、有道德、有文化、有纪律的教育,培养大批与市场经济相适应的

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  “四有”新人,是两个文明建设的基础。马克思主义世界观是科学的思想体系,没有一定的科学文化知识是不可能真正懂得和掌握的;同时科学文化知识又是生产力发展的一个重要标志。没有一定的科学文化知识,生产力的发展就无从谈起。因此,科技兴国与精神文明建设是一个系统工程,它需要长期不懈的努力。改革开放、发展社会主义商品经济以来,市场经济大潮猛烈地冲击着传统的道德观念,现实生活中确实存在许多不尽如人意的地方,存在着某种病态的和不健康、不文明的现象,社会趋于功利化和实用化;在文化观念上,非理性因素明显上升。在某些人心里传统美德失落,价值导向紊乱,道德规范和原则被冷落,甚至以诚实为傻气,以俭朴为寒酸,以奢侈为荣耀,视善良为无能,既无善恶是非感,又无内疚自责心,如此等等,都从根本上背离了社会主义道德原则。为此,我们应该一方面倡导

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  “爱智”精神,抓住机遇、深化改革,大力发展种技教育,尊重知识人才,加快发展社会主义生产力的步伐,为国家创造更多的物质财富;另一方面,还要积极提倡“爱美”、“崇德”、“敬业”精神,大力加强社会主义精神文明建设,构建与社会主义市场经济相适应的新型道德体系和社会行为规范,端正社会风气,美化社会环境,从而保证社会主义物质文明沿着健康的方向发展。在这里,教育和审美教育是推动社会文明建设最基本的途径。它作为社会的特殊生产部门,所生产的既不是物质产品,也不是精神产品,而是社会主体——各种类型和各个层次的专业人才,因为科学技术的创新、人的素质的提高是当今社会经济发展的决定因素,我们这里讲的教育或审美教育是广义的,它包括学校、家庭和社会等多种形式的教育,学校教育占主导地位,而其余的只是学校教育的弥补和延伸。就家庭来说,是人们生活的一个重要场所。家庭的格调、精神状态、思想作风、环境的清洁和美化、生活秩序的有条不紊、成员间互相关心、和睦相处、团结向上等,会使人养成高尚的审美情趣,因此不可低估家庭教育;而人的一生时刻也不能脱离社会,在现实生活中社会美广泛地存在着。人类改造世界的实践活动,征服自然、改造社会的强大威力,建设祖国、美化生活和家园的创造力量等,都显示出丰富多彩的社会美。爱国、正直、诚实是我们时代心灵美的基本要求,创

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  造的喜悦,斗争的乐趣,劳动的伟大,品格的高尚等是共产主义道德情操的最高标准。这些都激发人们以更大的热情来建设社会主义物质文明和精神文明,以促进整个社会健康发展;

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  21世纪将是一个科技和经济加速发展的时代,终身教育是21世纪的生存概念。教育(包括美育)能直接影响人们认识和改造自身的能力,提高人的科学文化素质和思想道德素质,推动整个社会的进步和发展。而学校开设的一些课程,都直接或间接的与美育有一定的关联。学生能在学习科学文化知识中受到一定的美的熏陶,同时又在美感教育中学到某些知识。实践表明,越高深的学问,越是深刻地反映着客观世界的内在规律,就越是与美的形式规律相契合。从根本上说,热爱科学,热爱生活同追求美是一致的,因此,提高审美修养,树立健康的审美观点,无论对于从事什么专业的人来说,都是培养自己成为全面发展的人才所不可缺少的。

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  总之,在人民群众中,特别是青少年中大力提倡和实施美育,加强美育工作,对实施素质教育、改变整个社会风气、建设社会主义精神文明和物质文明、建设繁荣富强的国家等而言,这不仅是一项长远的、具有战略意义的任务,而且更具有特别迫切的现实意义。

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篇二:教师审美能力的提升对教学工作有什么作用

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  政治教师审美素养的提升方式浅谈

  作者:李国昌来源:《读写算·素质教育论坛》2013年第09期

  政治教师的审美素养是教学的一把“金钥匙”,它对政治教学起到关键性作用。良好的审美素养使教师的教学工作更加完善,也使学生的审美意识得到充分体现。政治教师要以美学的观点看待教学工作,不断提升自己的修养,从而为学生树立良好的榜样。下面就来谈一谈培养政治教师审美素养的方法。一、提升政治教师审美化职业观教师的职业观是教师教学活动的思想依据,它不仅影响着教师教学内容、方法的好坏,也反映出教师对待教学和学生的态度。教师被誉为“人类最伟大的职业”,但现在政治教师的职业观往往停留在挣工资这一层面上。如果教师过于“拜金主义”,就会使教学工作枯燥无味,教师自身的素质也会逐渐降低。因此,政治教师要调整好自己的职业心态,在增强专业知识的同时,还要提升审美素养,提高政治教学的质量。政治教师职业观涵盖了多方面内容,自身的生存是第一要素,因为物质决定意识,只有物质生活得到保障,精神文化才会得以发展。在满足生存的前提下,政治教师应不断充实精神文化生活,从自己的职业中收获快乐和感悟,最大程度地发掘自己的审美意识。首先,政治教师要把自己的工作与学生的成长联系在一起,分享彼此的快乐、感受及对美的认识,从而获得心灵上的自由。其次,政治教师要对学校和社会做出应有的贡献,使自己的工作更有意义和价值。再次,政治教师要把辛苦的工作看成是美的体验过程,在审美意识的作用下,教学工作也就不会枯燥无味了。总之,政治教师要在工作中时刻体验创造的幸福和快乐,以审美的心态升华自己的职业观,为进一步提升审美素养打好基础。二、提升政治教师审美能力政治教师要想培养良好的审美素养,就必须提高教学审美能力。审美能力指的是人用审美的形式看待世界的一种综合能力,包括审美的感知力、想象力、领悟力、判断力、意志力等。其中,政治教师应主要培养审美的前三个能力。(一)培养教学审美感知力这一能力是教学审美能力的基础。在政治教学中,教师的审美感知非常重要,只有培养这种能力,才能把握教学中细微的事物,从而体现教学的艺术美。同时,政治教师还要善于观察学生的表现,看他们的行为是否符合审美标准。因此,政治教师只有具备感知和观察能力,养成正确的习惯和方法,才能使政治教学看到美的影子,体现美的价值。(二)培养教学审美想象力

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  审美想象力是政治教师教学创造的动力。针对政治教学内容,审美想象力可以提高教师的教学效果,使教师全面考虑学生接受知识的情况;针对政治教学过程,审美想象力可以有效调动师生的情感,培养学生的思维想象能力,从而使整个课堂气氛活跃。可见,政治教师要充分发挥想象的作用,使自己的教学更加丰富多彩。(三)培养教学审美领悟力一方面,审美领悟力可以让政治教师深刻体会教学所赋予的人文与科学价值,进而发现教学所蕴含的社会时代意义。另一方面,审美领悟力可以促使政治教师发掘学生的潜力,让教学符合他们身心发展的规律。审美领悟力不仅有利于师生建立和谐的关系,还有利于教师把握教学的规律,对教师教学艺术的完美施展起到很大的帮助。比如审美领悟力可以让政治教师享受教学的乐趣、看到学生的进步等等,是提升自身审美素养的重要途径。三、提升政治教师个人形象教师是美的教学的工程师,他们不仅是教学的指挥者,还是学生的合作伙伴。因此,教师的个人形象和人格魅力要符合审美要求,从而有利于提升自身的审美素养。对于具有强烈的前沿性和理论性的政治教学来说,教师更要注重自己的形象,以最佳的状态出现在课堂当中,使学生从心底里崇拜和尊敬教师。教师的个人形象分为外在形象和内在魅力。外在形象顾名思义,指的就是教师的仪容仪表,而内在魅力则是教师的个人品质和审美素养。得体的行为举止可以吸引学生的注意力,使他们产生学习政治的兴趣;良好的审美修养则可以感染和鼓舞学生,使他们树立良好的人生观、价值观及审美意识。教师的内在美是高尚人格的体现,现代教学理念对培养政治教师的审美素养提出了如下要求:第一,具备良好的性格;第二,拥有良好的人际关系和协调矛盾的能力;第三,具有良好的自控意识和自控能力;第四,具有较强的创新意识和实践能力;第五,具有不断超越自我的意识等等。以上的要求都可以有效促进政治教师审美素养的提升。政治教师良好的个人形象具有无可比拟的优点,它可以潜移默化地影响学生,使学生的品行向积极健康的方向发展,同时也可以提升自己的审美素养,使自己的人格得到升华。总而言之,审美素养的提升对于政治教师来说是一个漫长而又艰辛的过程,它需要不断积累和磨练,最终才能完善并升华。良好的审美素养虽然以一定的客观条件为基础,但是坚持不懈地积累是提高审美素养的重要准则。因此,政治教师要合理利用各种方法不断培养自己的审美意识和审美素养,使审美素养形成持久性和自觉性。审美素养的重要价值和意义在于政治教师可以把自己的良好思想品质灌输给学生,从而促进学生的全面发展。相信经过各方面的努力,教师审美素养的提升一定会使政治教学持久健康发展。

篇三:教师审美能力的提升对教学工作有什么作用

  漫谈教师专业技能及素养对美术教学中的重要意义

  在新课程改革的深入是时下,开展教学活动过程中要对教学理念、模式及过程、教学方法等进行全面变革,在这一背景下美术教师需要适应新形势发展的需求,对自身的专业技能及素养进行提升,因为教师专业能力及素养是否良好直接关系到学生的学习成果及健康成长。在实际教学中应逐步实现专业化

  的发展,步成长为"基本技能+专业技能的专业型教师,方能

  更好地胜任本职工作,更好地培养中学生的美术双基,从而使中学生具有美术基础常识和高尚的艺术审美情趣,进而树立

  正确的"三观",促进中学生的健康成长与全面发展。

  1.美术教师专业技能及素养的重要性

  1.1提升学生美术素养的前提。随着经济社会的发展,

  教育已成为推动经济发展和社会进步的重要力量。教师是教育

  的指导者和引路人。古训说的好"学高为师。"这种传统文化

  中的警言名

  句在诉说着一个颠扑不破的真理,那就是"师者、范也!"学生

  在

  逐渐长大,他们的知识储存越来越多,对新知识的需求量也随之剧增,因此,美术教师也必须坚守终身学习理念,加快自身的职业成长。由此可见,提升美术教师的专业素质,就成为提升中学生美术素养的前提。

  1.2提升美术教师自身素养的基本途径。如果只是将提升

  自身素质表达在形式上是不行的,教师应该在不断教学过程中从

  传统的教育层面向着更高层次发展,并充分落实到实际教学中。

  基于此,促进美术教师专业化的快速发展,树立良好的自觉、自主学习的习惯,严格按照教育家提出的相关要求实现自身的专业化成长,不仅是教育改革和教育振兴的必要途径,更是升美术教师自身素养的基本途径。

  1.3新课程改革的客观要求。新课程改革要求重视对学生

  素质教育,这就需要美术教师在开展课堂教学过程中充分适应新课程改革的要求,从美术德育渗透、课程结构、能力培养及教学评价等方面实施全面改革,以此实现素质教育工作和实现中学生的全面发展。不仅要求中学美术教师具有深厚的专业素质,更重要的还必须具有熟练驾驭美术课题教学的能力。因为新课程标准要求,中美术教师的职业角色定位,不再仅仅是

  承担传统的"传道、授业与解惑",而是要开拓创新、与时

  俱进。

  2.新形势下促进美术教师专业技能及素养的方案分析

  2.1加强美术师资队伍建设。为了能够培养学生良好的美

  术素养,提升课堂教学的效率,需要加大对学校师资团队的建设力

  度。在新课程改革背景下多数学校的美术师资团队建设并不健

  全,在进行师资团队建设时不仅要考虑生源比例,还要从提高教

  师政治思想和业务素质入手。招聘政治立场坚定工、作责任心强、

  业务能力熟稔的高学历的美术学院的优秀毕业生,充实到基层美术课堂教学的一线。此外,还要搞好在职教师的职后教育工作,校方统筹安排,开展形式多样的研修活动等。

  2.2转变美术教学观念。新课程改革要求在进行课堂教学

  时应彻底摒弃传统的教学观念,充分意识到学生占据的主体地

  位,将自身的引导作用全面发挥。在教学过程中围绕学生?_

  展各项活

  动,真正做到"以生为本",一切教学设计要围绕学生的"学"

  而进

  行开展。做到教师的"主导"和学生的"主体"的辩证统一,即教

  师要从课堂教学活动中的领导者和统治者,转变成中学生美术知识学习的引导者,从传统角色中的学术权威转变成为中学生美术学习活动中的领路人和协助者。教师要监督和监控中学生的美术学习过程,及时进行知识方面的解惑和学习方法上的传授。鼓励中学生积极临摹学画,扩大视野,多看优秀作品。当

  中学生的美术具有一定的水平后,要提高要求,开展"中学生作品展览"等活动。

  2.3美术教师要树立职业理想。素质教育背景下美术学科

  被

  越来越多的人关注,这就将美术学科的重要性充分体现了出来,的理想和信念,这样才能将自己的工作做好,同时还能够勇敢的面对生活中的所有困难,全心全意投入到基础美术教育工作之中。为在新课程的要求下的做一名新型教师,美术教师就要勇于挑战自己,在教学实践中不间断的完善自我,日常教学活动中,要学会尊重每一位中学生,用发展的眼光去认真看对每一位学生,把自己教师的身份放低,主动与学生平等交流,深入交谈,知其所感所想,努力实现教学相长;其次要博览群书。从诸子百家教育家的专著中吸取精华,获得个人专业发展的文化动力;再次,要向学科带头人学习。

  美术教师应意识到自己所肩负的责任和工作的重要性,树立正确

  2.4教师必须全面提高自身素质和修养。为了能够培养学

  生超强的审美能力和良好的素质及修养,教师需要在日常的工作中不断提升自我素质及修养,只有具备高素质的美术教师才能够培养出优秀的人才,才能够保证学生成为具有高深的艺术

  修养和优良素质的合格人才。想要完成如此艰巨而重要的任务,没有广博的知识、开阔的思维,将是很难胜任的。而要通过美术教师的传道、授业、解惑,以开扩中学生的视野,陶冶高尚的情操,形成健全的人格,发展优秀的个性,帮助他们发展形象思维,丰富他们的情感,从而达到提高美术素养,提高判别美丑的能力,提高道德水平,以实现树立正确的艺术观念和价值观念。

  2.5营造美术教师专业成长的良好环境。学者尹天松指出"

  教师的专业发展一方面是通过从自我不断的学与提高的过程,另一方面要受其所置身的周边环境的影响。为此,美术教师专业成长亦需要一种健康和谐、团结协作的校园工作氛围。改

  变那种体育、美术、音乐是"副课"的狭隘思想认识,良好氛

  围的营造需要校方的重视、学生家长的认可、全社会的大力支持,方能构建一种长效机制,激发中学美术教师的敬业精神与专业发展的动力。

  为此,多措并举,学校管理者应重视美术教育工作,鼓励美术教师敢于突陈出新、勇于创新,并为其创造宽松、和谐的工作环境。

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